廣西書法高考生的困境與出路

敖朝軍

【摘 要】論考生人數，廣西是書法高考大省，論升學率，廣西書法高考生面對的形勢嚴峻。解決問題的出路在于控制規模，避免冒進；加強教師隊伍建設，提高教學水平；改進招考規則，取信于民；拓展高校專業設置，擴大招生。

【關鍵詞】廣西 書法高考 招生 困境與出路

近十年來，隨著廣西藝術學院開始招收書法本科生，廣西悄然興起了一個特殊的高考人群：書法高考生。從無到有，從少到多，漸成規模，引起人們越來越多的注意。

據筆者根據官方數據及綜合各方有據可查的信息統計，2013年，藝術類省級統考有書法者，全國有7?。荷轿鳎忌s2800人；河南，考生約1270人；廣西，考生約1000人、湖南，考生約850人；甘肅，考生約390人；福建，考生約300人；海南，考生約20人。7個書法統考省份中，考生人數廣西排第三。同年，書法考生超過2000人的有山東、山西，接近或超過1000人以上的省份有河南、廣西。廣西是全國僅有的4個書法考生千人大省之一。

數據顯示，廣西是名副其實的書法高考大省。

廣西少有豐厚的書法文化遺產。山東有顏真卿、王羲之，山西有傅山，河南有王鐸，浙江有趙孟頫，湖南有何紹基等等，廣西則較少歷史名家；廣西人口約五千萬，也算不上人口大??；廣西地處南疆，遠離中原大地；另外，廣西還是一個少數民族聚居地區。在這樣的條件下，如何成為書法高考大??？

首先得益于書法教育工作者在社會上的先導之功。80年代初，一批廣西書法教育工作者，身體力行，示范創作，投稿展覽；同時在高校內、社會上舉辦各種各樣的培訓，帶動和引領了廣西學習書法熱潮。其次，得益于區內高校較早開啟書法專業教育，2005年廣西藝術學院首屆書法本科開始招生，2007年廣西師范學院緊隨其后，同年，廣西師范大學開始招收書法碩士生。書法從社會走向高校，從公共課走向專業，從本科走向研究生，無論是從規模還是從建制廣西都較早、較完整地開啟了書法高等教育。同時，還得益于區教育部門把書法納入藝術統考范疇。2011年開始的廣西書法統考極大地提高了高考學子選擇書法高考的熱情，統考前的2010年，廣西書法考生在300人左右，統考后，考生成倍增長，2011年統考人數約600人，2012年約800人，2013年約1000人。2013年相較于2010年，書法考生增長了3倍。

書法納入藝術統考，極大地激發了廣西各市縣普通中學的書法學習熱情，普通中學的部分學生，僅憑文化成績躋身普通本科的希望不大，許多寄希望于藝術高考，而藝術中的音樂、美術、體育等人數趨于飽和，競爭激烈，大家都把眼光投向統考新生代——書法。領導重視、適時宣傳，學生配合、家長跟進，書法愛好者乘機而起，做起了書法高考培訓教師，于是乎，高考學書法蔚然成風。

滿清熱忱的背后有怎樣的危機？乘興而來的莘莘學子有多少能夠夢圓？又有多少人真正懂得、真正關注廣西書法高考的升學率？

2014年，全國招收書法本科生的高校約72所，其中面向廣西招生約23所，其他則不招廣西考生。這23所中，包含面向全國招生，沒有或很少有分省計劃的11所高校，如中國美院、中央美院、北京師范大學及招收書法專業的藝術、美術院校。這些學校的共同特點是招生名額少，一個學校面向全國招生10—20人，廣西考生能考上的少之又少，可謂鳳毛麟角。剩下12所高校面向廣西考生有定向招生名額。舉2014年為例（如下表）， 全國高校招收廣西書法考生的定向名額約126名，其中使用統考成績的名額約62名，使用校考成績的名額約64名。廣西考生能考上面向全國招生的高校的機會更小，應該不到10人。三種情況總和為2014年廣西書法考生最后的錄取名額，約130人?？梢?，考生人數1000人，最后錄取約130人，升學率約13﹪。

高校錄取時，大致有三種錄取方式，第一種是按專業分排名錄取，這類學校較少，如廣西藝術學院、曲阜師范大學等，錄取專業分要求高，名次必須靠前，接近錄取名額；第二種是按文化分排名錄取，比方說紹興文理學院、南京藝術學院等，專業不容易過線，過線后，文化分也要求比較高，一般在400分左右；第三種是綜合排名錄取，按文化與專業不同比例計算得綜合分，既要求專業也要求文化，二者不可偏廢，如果是用統考成績，綜合排名的學校文化分需要接近甚至超過400分，因為名額少；如果是用校考成績，文化分需要350分左右。第一種文化分要求最低，過線就可以，第三種專業和文化可以一定程度互補，要么專業排名相當靠前，要么文化分相當高?？傊?，最后能被錄取，專業成績需排名靠前、文化成績亦不能落后，有時候文化成績的重要性甚至高出專業成績。

考生人數與錄取人數的嚴重失衡，導致廣西書法考生的競爭激烈程度超出許多人的心理預期。1000人參加統考，30﹪的人過統考本科線，最后，過本科線的學生中，只有19.7﹪的人能依靠統考成績上大學。對于絕大部分學生來講，過本科線不容易，過了本科線也可能沒什么實際用處。能使用統考成績填報學校的概率太低，導致大量的學生涌向同樣為數不多的?？?，比方說，2014年，紹興文理學院在廣西招生7人，報名考生達到400多人，曲靖師范學院在廣西招生約12人，報名考生達到400多人，湛江師范學院在廣西招生約10人，報名人數達到300多人。實實在在是千軍萬馬過獨木橋。

學生、教師、學校領導、學生家長帶著熱情而來，最后帶著失望而去，心中積累怨氣，許多人沒有去認真思考根源之所在，而容易將怨氣簡單發泄在對招考規則的質疑上，一不注意還容易形成社會問題，不可小覷。

面對嚴峻的形勢，應該怎么辦？

書法作為傳統文化得到國家的高度重視，教育部先后出臺加強中小學書法教育的相關文件，書法作為藝術門類，在國內書法熱度長時間不減，國際上的知名度也與日俱增。書法教育理應受到重視，學生積極參加書法高考，相關部門適時推動書法統考，都是利國利民的好事。目前需要做好以下幾方面工作：endprint

一、控制生源規模，防止冒進

書法高考并非“肥缺”，不能盲目跟風和冒進。2012、2013年，廣西部分縣市的中學書法高考培訓紛紛上馬，比方說武鳴、玉林市區、容縣、陸川、靈山等，有些中學的書法高考生達到60人以上，少則20、30人；培訓教師少，部分學校臨時抽調書法愛好者教學；又因文化與專業爭奪時間，專業學習得不到很好的保證；眾多學生臨時起意，沒有任何基礎，到高三才開始啟蒙學習書法；學生、領導對廣西書法高考的實情不甚了解，所有這些都增加了選擇書法高考的風險。

學校應該拋棄眼前利益，本著為學生前途負責的精神，根據自身教師資源、學生文化基礎、書法基礎，給學生提供一個理性的選擇。而不是成績差的都上，或者沒有高考路子的都上。就目前廣西招生人數來看，考生控制在300—500人之間，是一個比較合理的規模，一個學校的書法考生控制在10—20人以內比較適宜。書法考生的文化成績應該在350分左右，不能低于300分，否則，就有可能因文化分不能達標而竹籃打水一場空。

二、建設教師隊伍，提高水平

書法有容易的一面，會寫毛筆字就可以說懂書法；書法有難的一面，書體眾多，碑帖林立，筆法、結構、章法的把握非一朝一夕；從臨摹到創作對部分教師而言亦是一筆糊涂賬。書法高考考的是系統的書法技法和理論基礎，非專業教師不能勝任。在書法高考熱興起的時候，多數學校對于專業師資準備不足，教學經驗，教學資歷都存在問題，再加之一下上來很多書法學生，就有可能招架不住。學校希望書法高考出成績，師資是第一關，部分中學已經覺醒并開始在高校引進書法專業畢業生，同時廣西全區性的書法教師師資培訓也在不同程度上展開。其次，應早做準備，大致從高一開始就針對性地開設書法基礎課，為日后的高考奠定基礎，有了比較好的基礎，不僅在區內，也有利于提高參加省外高校考試的競爭力，便于拓展升學渠道。

三、改進招考規則，取信于民

廣西書法高考，特別是統考開始后，社會關注度高。考生熱情高漲，人數連年增長，但招生名額并沒有水漲船高，這樣就導致大批學生乘興而來，失敗而歸，他們很少理性分析緣由，容易把怨氣發向招考規則。這時候，我們的招考部門有責任也有義務采取公平公正科學合理的規則取信于民，引導書法高考事業順利發展。

首先，制定穩定、科學的考試模式。2013年統考，考試科目為三科：楷書臨摹、隸書臨摹、行書創作，全面考察了學生的書法基本功，也考察了學生的運用能力。重點突出，樸實無華。是一個可以信賴的考試模式。

其次，聘請區內外專家制作試題，構成試題庫，每年考試前夕由相關職能部門抽調試題備考。題庫定期更新，考題一定時期不重復。有效避免漏題和押題，迫使學生全面進行基礎訓練。

最后，也是最重要的環節，亦是社會質疑的焦點——閱卷。本土考試，本土閱卷，權力尋租容易滋生。如何有效利用評委的專業能力，同時有效遏制權力尋租的空間。說難亦難，說易也易。筆者提出六點建議：

第一，分科目閱卷。試卷分為三科目：楷書臨摹、隸書臨摹、創作，一個評委只能參與評判一科；

第二，分梯隊閱卷。第一梯隊評委將本科目試卷按比例分為A、B、C、D、E五檔，其中A檔名額高出最后確定名額的20﹪，比方說需要100個A檔的，評委必須選出120個，其他檔次亦然。第一梯隊完成后即退場，第二梯隊評委上場。第二梯隊的評委只做減法不能做加法，即：從A檔里挑出百分之二十進入B檔，讓A檔達到考試要求的名額，然后再選出B檔里多余的試卷進入C檔，以此類推，第二梯隊的評委只能往下拿作品，不能往上拿作品，即只能做減法，例如：不能把B檔的作品提升到A檔。

第三，交換科目打分。檔次分好后，第一梯隊的評委交換科目打具體分，比方先前是評隸書的，現在改為楷書或行書。如果條件允許也可以啟用第三梯隊評委打具體分，這樣更顯公平。所謂具體分，比方說A檔是90分以上的，B檔是80分以上的，現在需要打出具體的確切分數，而不是分數段。

第四，評卷監察制。職能部門組織評卷檢查組，專門負責標注有可能是做有記號的試卷，讓所有參評此作品的評委對這些有記號的試卷簽名為其分數負責。該組還負責所有評卷工作的監察和仲裁。

第五，減法制度。第一梯隊的評委分出的檔次，所有其他的評委包括領導只能做減法，不能做加法，就是只能往下拿作品，即：不能將B檔的作品提高到A檔，可以將A檔的作品下降到B檔，如果需要向上增補作品，即做加法，必須由第一梯隊的相應評委來完成。

第六，評委庫制。招考部門組建省內外龐大評委庫，評委臨時秘密召集，不定期輪換。評委分工明確，各司其職，不同科目評委不交流，不碰頭，所有的交接由招考行政部門傳達。所有的關鍵處全程錄像備案。

領導“做減法不做加法”就限制了領導權力的濫用，分檔次時多出百分之二十的試卷，就杜絕了評委蓄意抬高人情試卷的檔次，如果是不合格試卷，第二梯隊的評委也會拿下來。分科閱卷近似于流水作業，杜絕一個評委決定一個考生的總分。檔次分好后，打具體分時，交換打分，或者換評委打分，更進一步提高公平性，降低單一評委的決定權。評委之間不交流，避免串通，組成評委庫，便于挑選和頻繁更換評委。

人心都是肉長的，誰又能真正六親不認？也不能排除所有的評委不見錢眼開，怎么辦？試用上面六點建議，就是評委本人的兒子參考，他也幫不了，因為他沒有這個權力也沒有這個能力，除非真正寫得好。這叫作制度監督，也是規則的力量。

四、拓展專業設置，擴大招生

教育部門已經出臺《中小學書法教育指導綱要》等文件，書法教育離不開書法專業人才。目前高校書法專業主要設置在美術類學科，招生院校局限，招生名額少，可以拓展思路，順應書法教育和書法藝術發展的需要，廣開門路，從教育、文化、藝術、文字、文學、美術、設計、素質教育等專業領域擴大高校書法招生。比方說，考古學、歷史學、學前教育、幼兒教育、中小學教育、藝術教育、文秘教育、漢語國際教育、思想政治教育、秘書學、漢語言文學、古代漢語、醫學、設計、繪畫等專業里面都可以開設書法方向教育，錄取書法高考生，將來畢業的學生既有本專業的知識，亦有書法的特長，一人雙才，一舉兩得，既滿足了多種行業對書法的需求，也拓展了書法高考生的升學渠道，有效緩解了廣西書法高考生的升學壓力。

中華文化傳統不能丟，今天的發展離不開過往的歷史積淀，珍視歷史遺產，亦是發展的需要。傳統必須繼承。作為中華傳統文化的精粹，書法既是民族的，同時也是世界的。尊重書法，尊重學習書法的熱情，維護書法高考，關注、扶持參加書法高考的學生，是我們的責任。endprint

一、控制生源規模，防止冒進

書法高考并非“肥缺”，不能盲目跟風和冒進。2012、2013年，廣西部分縣市的中學書法高考培訓紛紛上馬，比方說武鳴、玉林市區、容縣、陸川、靈山等，有些中學的書法高考生達到60人以上，少則20、30人；培訓教師少，部分學校臨時抽調書法愛好者教學；又因文化與專業爭奪時間，專業學習得不到很好的保證；眾多學生臨時起意，沒有任何基礎，到高三才開始啟蒙學習書法；學生、領導對廣西書法高考的實情不甚了解，所有這些都增加了選擇書法高考的風險。

學校應該拋棄眼前利益，本著為學生前途負責的精神，根據自身教師資源、學生文化基礎、書法基礎，給學生提供一個理性的選擇。而不是成績差的都上，或者沒有高考路子的都上。就目前廣西招生人數來看，考生控制在300—500人之間，是一個比較合理的規模，一個學校的書法考生控制在10—20人以內比較適宜。書法考生的文化成績應該在350分左右，不能低于300分，否則，就有可能因文化分不能達標而竹籃打水一場空。

二、建設教師隊伍，提高水平

書法有容易的一面，會寫毛筆字就可以說懂書法；書法有難的一面，書體眾多，碑帖林立，筆法、結構、章法的把握非一朝一夕；從臨摹到創作對部分教師而言亦是一筆糊涂賬。書法高考考的是系統的書法技法和理論基礎，非專業教師不能勝任。在書法高考熱興起的時候，多數學校對于專業師資準備不足，教學經驗，教學資歷都存在問題，再加之一下上來很多書法學生，就有可能招架不住。學校希望書法高考出成績，師資是第一關，部分中學已經覺醒并開始在高校引進書法專業畢業生，同時廣西全區性的書法教師師資培訓也在不同程度上展開。其次，應早做準備，大致從高一開始就針對性地開設書法基礎課，為日后的高考奠定基礎，有了比較好的基礎，不僅在區內，也有利于提高參加省外高校考試的競爭力，便于拓展升學渠道。

三、改進招考規則，取信于民

廣西書法高考，特別是統考開始后，社會關注度高?？忌鸁崆楦邼q，人數連年增長，但招生名額并沒有水漲船高，這樣就導致大批學生乘興而來，失敗而歸，他們很少理性分析緣由，容易把怨氣發向招考規則。這時候，我們的招考部門有責任也有義務采取公平公正科學合理的規則取信于民，引導書法高考事業順利發展。

首先，制定穩定、科學的考試模式。2013年統考，考試科目為三科：楷書臨摹、隸書臨摹、行書創作，全面考察了學生的書法基本功，也考察了學生的運用能力。重點突出，樸實無華。是一個可以信賴的考試模式。

其次，聘請區內外專家制作試題，構成試題庫，每年考試前夕由相關職能部門抽調試題備考。題庫定期更新，考題一定時期不重復。有效避免漏題和押題，迫使學生全面進行基礎訓練。

最后，也是最重要的環節，亦是社會質疑的焦點——閱卷。本土考試，本土閱卷，權力尋租容易滋生。如何有效利用評委的專業能力，同時有效遏制權力尋租的空間。說難亦難，說易也易。筆者提出六點建議：

第一，分科目閱卷。試卷分為三科目：楷書臨摹、隸書臨摹、創作，一個評委只能參與評判一科；

第二，分梯隊閱卷。第一梯隊評委將本科目試卷按比例分為A、B、C、D、E五檔，其中A檔名額高出最后確定名額的20﹪，比方說需要100個A檔的，評委必須選出120個，其他檔次亦然。第一梯隊完成后即退場，第二梯隊評委上場。第二梯隊的評委只做減法不能做加法，即：從A檔里挑出百分之二十進入B檔，讓A檔達到考試要求的名額，然后再選出B檔里多余的試卷進入C檔，以此類推，第二梯隊的評委只能往下拿作品，不能往上拿作品，即只能做減法，例如：不能把B檔的作品提升到A檔。

第三，交換科目打分。檔次分好后，第一梯隊的評委交換科目打具體分，比方先前是評隸書的，現在改為楷書或行書。如果條件允許也可以啟用第三梯隊評委打具體分，這樣更顯公平。所謂具體分，比方說A檔是90分以上的，B檔是80分以上的，現在需要打出具體的確切分數，而不是分數段。

第四，評卷監察制。職能部門組織評卷檢查組，專門負責標注有可能是做有記號的試卷，讓所有參評此作品的評委對這些有記號的試卷簽名為其分數負責。該組還負責所有評卷工作的監察和仲裁。

第五，減法制度。第一梯隊的評委分出的檔次，所有其他的評委包括領導只能做減法，不能做加法，就是只能往下拿作品，即：不能將B檔的作品提高到A檔，可以將A檔的作品下降到B檔，如果需要向上增補作品，即做加法，必須由第一梯隊的相應評委來完成。

第六，評委庫制。招考部門組建省內外龐大評委庫，評委臨時秘密召集，不定期輪換。評委分工明確，各司其職，不同科目評委不交流，不碰頭，所有的交接由招考行政部門傳達。所有的關鍵處全程錄像備案。

領導“做減法不做加法”就限制了領導權力的濫用，分檔次時多出百分之二十的試卷，就杜絕了評委蓄意抬高人情試卷的檔次，如果是不合格試卷，第二梯隊的評委也會拿下來。分科閱卷近似于流水作業，杜絕一個評委決定一個考生的總分。檔次分好后，打具體分時，交換打分，或者換評委打分，更進一步提高公平性，降低單一評委的決定權。評委之間不交流，避免串通，組成評委庫，便于挑選和頻繁更換評委。

人心都是肉長的，誰又能真正六親不認？也不能排除所有的評委不見錢眼開，怎么辦？試用上面六點建議，就是評委本人的兒子參考，他也幫不了，因為他沒有這個權力也沒有這個能力，除非真正寫得好。這叫作制度監督，也是規則的力量。

四、拓展專業設置，擴大招生

教育部門已經出臺《中小學書法教育指導綱要》等文件，書法教育離不開書法專業人才。目前高校書法專業主要設置在美術類學科，招生院校局限，招生名額少，可以拓展思路，順應書法教育和書法藝術發展的需要，廣開門路，從教育、文化、藝術、文字、文學、美術、設計、素質教育等專業領域擴大高校書法招生。比方說，考古學、歷史學、學前教育、幼兒教育、中小學教育、藝術教育、文秘教育、漢語國際教育、思想政治教育、秘書學、漢語言文學、古代漢語、醫學、設計、繪畫等專業里面都可以開設書法方向教育，錄取書法高考生，將來畢業的學生既有本專業的知識，亦有書法的特長，一人雙才，一舉兩得，既滿足了多種行業對書法的需求，也拓展了書法高考生的升學渠道，有效緩解了廣西書法高考生的升學壓力。

中華文化傳統不能丟，今天的發展離不開過往的歷史積淀，珍視歷史遺產，亦是發展的需要。傳統必須繼承。作為中華傳統文化的精粹，書法既是民族的，同時也是世界的。尊重書法，尊重學習書法的熱情，維護書法高考，關注、扶持參加書法高考的學生，是我們的責任。endprint

一、控制生源規模，防止冒進

書法高考并非“肥缺”，不能盲目跟風和冒進。2012、2013年，廣西部分縣市的中學書法高考培訓紛紛上馬，比方說武鳴、玉林市區、容縣、陸川、靈山等，有些中學的書法高考生達到60人以上，少則20、30人；培訓教師少，部分學校臨時抽調書法愛好者教學；又因文化與專業爭奪時間，專業學習得不到很好的保證；眾多學生臨時起意，沒有任何基礎，到高三才開始啟蒙學習書法；學生、領導對廣西書法高考的實情不甚了解，所有這些都增加了選擇書法高考的風險。

學校應該拋棄眼前利益，本著為學生前途負責的精神，根據自身教師資源、學生文化基礎、書法基礎，給學生提供一個理性的選擇。而不是成績差的都上，或者沒有高考路子的都上。就目前廣西招生人數來看，考生控制在300—500人之間，是一個比較合理的規模，一個學校的書法考生控制在10—20人以內比較適宜。書法考生的文化成績應該在350分左右，不能低于300分，否則，就有可能因文化分不能達標而竹籃打水一場空。

二、建設教師隊伍，提高水平

書法有容易的一面，會寫毛筆字就可以說懂書法；書法有難的一面，書體眾多，碑帖林立，筆法、結構、章法的把握非一朝一夕；從臨摹到創作對部分教師而言亦是一筆糊涂賬。書法高考考的是系統的書法技法和理論基礎，非專業教師不能勝任。在書法高考熱興起的時候，多數學校對于專業師資準備不足，教學經驗，教學資歷都存在問題，再加之一下上來很多書法學生，就有可能招架不住。學校希望書法高考出成績，師資是第一關，部分中學已經覺醒并開始在高校引進書法專業畢業生，同時廣西全區性的書法教師師資培訓也在不同程度上展開。其次，應早做準備，大致從高一開始就針對性地開設書法基礎課，為日后的高考奠定基礎，有了比較好的基礎，不僅在區內，也有利于提高參加省外高校考試的競爭力，便于拓展升學渠道。

三、改進招考規則，取信于民

廣西書法高考，特別是統考開始后，社會關注度高?？忌鸁崆楦邼q，人數連年增長，但招生名額并沒有水漲船高，這樣就導致大批學生乘興而來，失敗而歸，他們很少理性分析緣由，容易把怨氣發向招考規則。這時候，我們的招考部門有責任也有義務采取公平公正科學合理的規則取信于民，引導書法高考事業順利發展。

首先，制定穩定、科學的考試模式。2013年統考，考試科目為三科：楷書臨摹、隸書臨摹、行書創作，全面考察了學生的書法基本功，也考察了學生的運用能力。重點突出，樸實無華。是一個可以信賴的考試模式。

其次，聘請區內外專家制作試題，構成試題庫，每年考試前夕由相關職能部門抽調試題備考。題庫定期更新，考題一定時期不重復。有效避免漏題和押題，迫使學生全面進行基礎訓練。

最后，也是最重要的環節，亦是社會質疑的焦點——閱卷。本土考試，本土閱卷，權力尋租容易滋生。如何有效利用評委的專業能力，同時有效遏制權力尋租的空間。說難亦難，說易也易。筆者提出六點建議：

第一，分科目閱卷。試卷分為三科目：楷書臨摹、隸書臨摹、創作，一個評委只能參與評判一科；

第二，分梯隊閱卷。第一梯隊評委將本科目試卷按比例分為A、B、C、D、E五檔，其中A檔名額高出最后確定名額的20﹪，比方說需要100個A檔的，評委必須選出120個，其他檔次亦然。第一梯隊完成后即退場，第二梯隊評委上場。第二梯隊的評委只做減法不能做加法，即：從A檔里挑出百分之二十進入B檔，讓A檔達到考試要求的名額，然后再選出B檔里多余的試卷進入C檔，以此類推，第二梯隊的評委只能往下拿作品，不能往上拿作品，即只能做減法，例如：不能把B檔的作品提升到A檔。

第三，交換科目打分。檔次分好后，第一梯隊的評委交換科目打具體分，比方先前是評隸書的，現在改為楷書或行書。如果條件允許也可以啟用第三梯隊評委打具體分，這樣更顯公平。所謂具體分，比方說A檔是90分以上的，B檔是80分以上的，現在需要打出具體的確切分數，而不是分數段。

第四，評卷監察制。職能部門組織評卷檢查組，專門負責標注有可能是做有記號的試卷，讓所有參評此作品的評委對這些有記號的試卷簽名為其分數負責。該組還負責所有評卷工作的監察和仲裁。

第五，減法制度。第一梯隊的評委分出的檔次，所有其他的評委包括領導只能做減法，不能做加法，就是只能往下拿作品，即：不能將B檔的作品提高到A檔，可以將A檔的作品下降到B檔，如果需要向上增補作品，即做加法，必須由第一梯隊的相應評委來完成。

第六，評委庫制。招考部門組建省內外龐大評委庫，評委臨時秘密召集，不定期輪換。評委分工明確，各司其職，不同科目評委不交流，不碰頭，所有的交接由招考行政部門傳達。所有的關鍵處全程錄像備案。

領導“做減法不做加法”就限制了領導權力的濫用，分檔次時多出百分之二十的試卷，就杜絕了評委蓄意抬高人情試卷的檔次，如果是不合格試卷，第二梯隊的評委也會拿下來。分科閱卷近似于流水作業，杜絕一個評委決定一個考生的總分。檔次分好后，打具體分時，交換打分，或者換評委打分，更進一步提高公平性，降低單一評委的決定權。評委之間不交流，避免串通，組成評委庫，便于挑選和頻繁更換評委。

人心都是肉長的，誰又能真正六親不認？也不能排除所有的評委不見錢眼開，怎么辦？試用上面六點建議，就是評委本人的兒子參考，他也幫不了，因為他沒有這個權力也沒有這個能力，除非真正寫得好。這叫作制度監督，也是規則的力量。

四、拓展專業設置，擴大招生

教育部門已經出臺《中小學書法教育指導綱要》等文件，書法教育離不開書法專業人才。目前高校書法專業主要設置在美術類學科，招生院校局限，招生名額少，可以拓展思路，順應書法教育和書法藝術發展的需要，廣開門路，從教育、文化、藝術、文字、文學、美術、設計、素質教育等專業領域擴大高校書法招生。比方說，考古學、歷史學、學前教育、幼兒教育、中小學教育、藝術教育、文秘教育、漢語國際教育、思想政治教育、秘書學、漢語言文學、古代漢語、醫學、設計、繪畫等專業里面都可以開設書法方向教育，錄取書法高考生，將來畢業的學生既有本專業的知識，亦有書法的特長，一人雙才，一舉兩得，既滿足了多種行業對書法的需求，也拓展了書法高考生的升學渠道，有效緩解了廣西書法高考生的升學壓力。

中華文化傳統不能丟，今天的發展離不開過往的歷史積淀，珍視歷史遺產，亦是發展的需要。傳統必須繼承。作為中華傳統文化的精粹，書法既是民族的，同時也是世界的。尊重書法，尊重學習書法的熱情，維護書法高考，關注、扶持參加書法高考的學生，是我們的責任。endprint