煉就語文教師語言藝術的硬功夫

劉鴻卿

教師，從某種程度上講，就是語言工作者。傳道、授業、解惑，語言是其主要手段之一。筆者覺得語文教師在課堂教學中應從以下幾方面加強自己的語言藝術修養。

一、思路清晰，邏輯嚴密，在“序”上下功夫

語文教師要備好課，站在講臺上要做到“胸中有丘壑”，對于教材，教師要深入鉆研，知識的來龍去脈都要搞得清清楚楚，課文的主題思想、寫作特色都要搞得明明白白，精心設計教學流程，怎樣導入，如何結尾，心中要有思路，嚴謹縝密的邏輯，按一定的“序”，精心組織好教學語言。

曾經看到一位教師在全國賽課獲一等獎的課堂實錄，執教的是《都市精靈》。該課設計了三個環節，一步步帶領學生漸入佳境。首先，整體感知課文，通過對標題的概括、主題的理解，引導學生初步感受文章的主旨，這是教學的起點；其次，讓學生研讀文本，進一步探究主題。揣摩作者構思的深度，為下面的思考積蓄力量；最后，引導學生寫，給學生一個自由的空間，整理對課文的感悟和思考，以精彩的表達促提升。教師緊扣“現代意識”這個目標點，語言上環環相連，思路清、邏輯嚴，真正做到心中有“序”。

二、循循善誘，因勢利導，在“啟”上下功夫

一個班幾十個學生，在課堂上不可能都是那么的活躍，有少部分同學的思維還處在沉潛狀態，就如未開墾的“處女地”。語文老師，要循循善誘，因勢利導，使自己的語言成為啟發學生思維的春風。不過很多場合，教師啟發學生的思維時，一些學生身上會“卡殼”。但哪怕是在短暫的啟而不發，調而不動的情況下，教師也要有足夠的耐心靜待花開。

著名特級教師洪宗禮曾執教《皇帝的新裝》，他讓學生回答作者為什么讓一個孩子來揭穿謊言時，那個學生說了一半，就支支吾吾，講不出來了，臉也紅了。這時，其他同學躍躍欲試，紛紛舉手搶答， 可洪老師微笑著對大家說，我相信他一定能答出來，讓我們等他一分鐘。60次的“嘀嗒嘀嗒”就這樣慢慢地過去了，那個同學在洪老師春風般語言的啟發和鼓勵下，終于圓滿、精彩地回答了這個問題。

三、營造氛圍，生動活潑，在“趣”上下功夫

語文課堂里如果常有笑聲，師生的感情就會融洽，課堂氣氛就會活躍，語文課要讓學生覺得“有趣”，關鍵是教師的語言。因此教師要善于營造氛圍，讓自己的語言生動活潑一些。趣味性的語言魅力四射，它如歡快的山泉，潺潺地流進學生心底，它能讓深奧變淺顯，讓枯燥成輕松。語文老師要博聞強記，與文本相關的故事，與學習相關的軼事，警句、格言、佳聯、詩詞、典故等都可作為引入課堂的活水，收放自如，游刃有余，隨心所欲，學生一定會感到課堂的新奇有趣，多姿多彩。

有一次，學生抄襲作業，為了教育學生。老師說：人們都說，天底下沒有絕對完全相同的樹葉，哪怕是雙胞胎也不可能長得一模一樣?？蛇@次出現了一個現象，徹底顛覆了這個真理，老師批改作業時發現不少人長得一模一樣，比如這個鼻子翹，那個鼻子也翹，這個嘴角咧，那個嘴角也咧，比雙胞胎可厲害多了。同學們能不能解決這個問題？學生先是饒有興趣地聽，接著露出緊張的表情，異口同聲：“抄襲”。此時的效果勝過任何的批評！當然風趣、幽默也不可濫用，要用得恰到好處。

四、充分醞釀，有效駕馭，在“情”上下功夫

情是課文的主要內容，課本中有很多名篇佳作，情文并茂，令人感動，甚至催人淚下，如《背影》中深厚的父子情，《最后一課》中濃烈的愛國情，《鄉愁》中悠悠的思鄉情，《我的老師》中不舍的師生情……教師都要進入文本，充分準備，運用飽含特有情感的教學語言，引領學生去觸摸、品味、把玩。

特級教師于漪在教學《最后一課》時，為了在學生心中種下愛國主義的種子，深入鉆研教材、精心設計語言，一方面用文本中的情感激蕩學生心中的情感，另一方面以自己胸中的情感去引爆學生心中的火焰。在教文章最后一部分時，她講了小時候的自己親身經歷：“七七事變”以后，小學將要解散了，當年音樂教師教唱的《蘇武牧羊》一課的情景，在她心頭怎么也抹不去……于老師抓住此時的情緒，用不同的語調和語氣，或喜或悲，或愛或憎，用滿蘸情感色彩的的語言感染著學生，起到了很好的效果。

語文老師的語言藝術決定其教學藝術和魅力，它直接影響語文課堂的高效程度。語文教師要在平時的每一句話，每一節課，每一次發言都要認認真真、扎扎實實，以深厚的學識素養、豐富的教學實踐去豐富、構建自己的語言藝術寶庫。終有那么一天，一定會實現從“必然王國”向“自由王國”的華彩轉身！

（作者單位：海安縣隆政初中）