我國青少年跆拳道品勢的主要教學方法分析

葉夢淼 丁明露 劉禹晨

(北京體育大學 北京 100084)

跆拳道品勢是跆拳道技術體系的重要組成部分,也是我們全面認識和理解跆拳道的重要途徑。當前跆拳道的品勢學習在各高校俱樂部和社會團體的俱樂部中十分受歡迎,為了保證跆拳道品勢學習在各種俱樂部中的順利開展和發展。通過多年來對跆拳道的教學經驗和實踐,對跆拳道教學中具有普通意義的教學經驗和教學方法進行總結,提出一些教學原則和教學方法的進行探討,希望能促進更多的跆拳道老師正確的選用教學方法,不斷提高教學質量。

1 選題依據與選題意義

1.1 選題依據

跆拳道的品勢有多種,基本品勢有太極、高麗、金剛等。通過品勢的練習,可使身體各部位得到較為全面的訓練,并能有效的增進體質。品勢修煉,是跆拳道愛好者以武會友,切磋技藝,交流思想,增進友誼的一種方式。

1.2 選題意義

通過對我國青少年品勢的教學方法的研究,初步探討出適合我國青少年的教學方法,在今后的品勢教學中能夠更好的利用和實施。這樣對我國的跆拳道事業,特別是大眾體育方面更有長遠意義。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

河北省唐山市禹晨國際跆拳道培訓機構暑期培訓班的86名青少年學員。

2.2 研究方法

2.2.1 對比實驗法

通過對培訓班的同學進行分組訓練,在同樣的跆拳道基礎下,對86名青少年學員編排成4個小組,對學員采用不同的品勢教學方法進行教學,最后經過20節課后對教學結果進行對比統計,得出實驗結果。

2.2.2 數理統計法

對實驗的數據進行統計,對調查問卷的數據進行統計,利用SPSS17.0軟件進行分析。

3 結果與分析

經過對以往文獻的查閱,了解對跆拳道品勢的教學方法主要集中有三種:(1)直觀示范與語言講解相結合的教學方法;(2)完整與分解相結合的教學方法;(3)預防和糾正錯誤動作的教學方法。明確這三種教學方法,對學生進行試驗授課教學。

3.1 受試學生信息

利用暑期放假時間,進行暑期教學實踐。對唐山市禹晨國際跆拳道培訓中心所招入的86名新學生進行分組,并進行授課,且授課老師相同但教學方法不同。

3.1.1 受試學生基本信息

受試學生基本信息見表1。

表1 唐山市禹晨國際跆拳道培訓中心暑期學員信息

表2 直觀示范與語言講解相結合測試結果

表3 完整與分解相結合測試結果

表4 預防和糾正錯誤動作測試結果

表5 匯總對比

表6 各班受試者對教學方法評價(人數)

表7 唐山市禹晨國際跆拳道培訓中心暑期學員比賽成績統計

3.1.2 受試學生身體條件信息

為對實驗的信效度做進一步提高,對受試者的身體基本條件進行測試和評估,運用基本的4×10往返跑、坐位體前屈、原地縱跳三項測試對受試學生的基本身體素質進行測定,并且對測試成績進行分析。受試者的基本身體能力,包括彈跳、柔韌、速度等數據沒有存在著明顯的不同,增加了此次實驗的信效度。

3.2 教學效果對比

在三種教學進度和時間一致的前提下,通過對三種不同的教學方法進行對比,建立相關量化測試指標對跆拳道品勢的相關動作及要領進行測試。分別對三種教學方式中的品勢各技術要點進行一一測試,其中包括行走步、弓步、上步、后撤步、馬步沖拳、下格擋、中格擋、上格擋以及前踢,對這幾個動作判分并進行分析,對結果進行評價。

3.2.1 直觀示范與語言講解相結合

在這一類的教學過程中,教師對教學的基本動作進行了仔細的講解和示范,學生們對學習的動作進行反復的練習。每單項得分為10分,詳細數據見表2。

在這一類的教學過程中,教師對教學的錯誤動作及容易錯誤的動作講解和示范,學生們對學習的動作進行反復的練習。在經過兩個月的暑期學習,對品勢中的基本動作掌握程度較好。詳細數據見表3、表4。

3.2.2 整體對比

對三種不同的教學方式進行判定和比較,對這七個基本跆拳道品勢技術進行判分進行對比,對三者數據進行匯總,具體數據表格見表5。

經過對表中的數據進行分析,三種數據之間不存在明顯的差異性,說明在三種不同教學方式的教學下,在這次統計沒有顯著性的差異性。但平均得分仍然存在著不同,也有可能是因為樣本量過小導致結果的差異性沒有得以體現。

3.3 受試者評價

3.3.1 受試者主觀評價

對86名學生發放問卷,回收86份,回收率100%;其中有效問卷86份,有效率100%。表6是學生對各種教學方法的不同感受和相應數據。

從表6中可以發現,一班和三班的學生反映較為一致,而二班和四班的學生較為一致。這可以說明二班運用完整與分解相結合的教學方法和四班運用三種方法交叉運用的教學方法相比較與一班直觀示范與語言講解相結合的教學方法和三班預防和糾正錯誤動作的教學方法的同學更易于被接受。

3.3.2 受試者客觀評價

利用以上三種教學方法分別對培訓班的一班、二班、三班的學生進行授課,四班采用三種方法混合教學的方式進行授課。考試方式采用中國跆拳道協會的品勢比賽規則進行統一打分,裁判為大眾跆拳道國家級裁判。比賽分數統計見表7。

由表7可知每個班級在完成指定品式比賽的得分的平均分。一班的平均分是62.23分,二班平均分是65.43分,三班的平均分是62.11分,四班的平均分是66.54分。對他們的數據進行分析比較。

利用SPSS17.0軟件進行統計學分析,得出結論一班和三班之間沒有顯著性差異,而二班與一班、三班存在顯著性差異,且P<0.01;同時四班的平均成績與其他三個班級同樣存在顯著性差異,且P<0.05。綜上所述,二班運用完整與分解相結合的教學方法的教學效果好于直觀示范與語言講解相結合的教學方法和預防和糾正錯誤動作的教學方法;且運用三種方法交叉運用的教學方法明顯優于單一的教學方法。

4 結語

在青少年跆拳道品勢教學過程中,完整與分解相結合的教學方法教學效果明顯好于其他兩種教學方法,教學過程中也更利于學生接受。

在青少年跆拳道品勢教學過程中,三種教學方法混合使用,學生們接受的最快,應提倡多種教學方法混合使用,共同教學。

因材施教,應根據學生的自身條件采取更適合的教學方法,學生學習效果更好。

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