會計人才培養策略淺議

王海茸　李愛琴　張黎

摘 要：培養會計人才是高校會計專業的終極目標，為國家經濟建設提供有用的會計人才，是高校的首要任務。文章對“ERP沙盤模擬在會計人才培養中的應用進行思考，并對會計專業開設ERP沙盤模擬提出了一些建議。

關鍵詞：ERP沙盤模擬；會計人才培養

中圖分類號：F230 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2014）27-0118-02

我國社會主義經濟建設需要大量的會計人才，然而當前的會計本科教學卻被諸多問題困擾，理論有余、實踐不足，復制有余、創新不足，無法實現培養合格的會計人才的目標，將ERP沙盤模擬融入會計本科教學為解決上述問題開啟了希望之門，目前大部分高校都為會計學專業和其他工商管理類專業統一開設了ERP沙盤模擬實驗課程，盡管取得了一些成效，但仍存在缺乏針對性、組織過程不嚴密、缺乏創新等問題，極大地制約了ERP沙盤模擬在會計專業教學中作用的發揮，本文提出ERP沙盤模擬融入會計專業教學的新設想，以期對會計人才的培養有更多的幫助。

1 會計人才培養的新設想

1.1 會計人才培養目標的設定

培養目標是教學活動的指南和綱領，正確設定教學目標是“ERP沙盤模擬”融入會計本科教學的首要問題。不同專業的學生應該有不同的培養目標，側重點及具體要求等方面上也應有所區別。將ERP沙盤模擬融入會計人才培養目標設定為以下兩點：

①知識和能力目標，即鞏固知識、強化能力。通過對“ERP沙盤模擬”教學工具的綜合利用，一方面使學生能夠鞏固所學的會計專業理論知識，另一方面強化學生利用所學專業知識解決實際問題的能力。

②綜合素質目標，即提升學生的綜合素質。在“ERP沙盤模擬”過程中，注意對學生語言表達、書面表達、溝通協調、團隊合作、全局觀念、誠信意識等方面進行培養和訓練，使學生的綜合素質得到提升。

1.2 ERP沙盤模擬與會計人才培養的銜接

ERP沙盤模擬與各會計專業可以相互銜接，一方面通過ERP沙盤模擬實驗可以為應用這些專業知識提供一個綜合實踐平臺，有助于學生練習、應用和鞏固所學的專業知識。另一方面會計專業課程也可以利用“沙盤”進行輔助教學，例如，模擬經營過程中可以實際應用基礎會計學中的“制造業企業主要經濟業務核算、會計報表編制”等知識，而“會計要素、會計等式、借貸記賬法”等相關內容也可以利用ERP沙盤教具，使學生通過感性認識更好的理解這些抽象的概念和方法。又如模擬經營過程中需要應用財務管理、管理會計和財務報表分析等課程中的專業知識，財務管理、管理會計以及財務報表分析等課。

1.3 會計人才培養的“四位一體模式”

“四位一體教學模式”，即開設ERP沙盤模擬實驗課程、利用“ERP沙盤模擬”進行“會計專業入門指導”、應用“ERP沙盤”教具及模擬經營案例進行教學和組織ERP沙盤模擬經營的課外活動四個方面相結合的教學模式，其中開設ERP沙盤模擬實驗課程是核心模式，其他三個方面是輔助模式，四個方面相輔相成，綜合利用實現培育會計人才的目標。

通過“ERP沙盤模擬”進行“會計專業入門指導”，是指在新生入學之初利用2至3個學時簡單介紹“ERP沙盤模擬”，并組織學生進行模擬經營，使學生對“會計是什么”有一個感性認識；第一輪進行試錯學習，第二輪進行實力比拼，通過模擬經營使學生鞏固所學知識，提升綜合素質；課外組織學生開展ERP沙盤模擬經營活動，就是通過引導學生成立專門社團，定期組織校內比賽，組隊參加地區性和全國性比賽，豐富學生的課余生活，提升學生的綜合素質和能力使其成為合格的會計人才。

2 ERP沙盤模擬在會計人才培養中的應用建議

ERP沙盤模擬實驗是ERP沙盤模擬融入會計人才培養的核心，如何有效地組織ERP沙盤模擬實驗是我們需要解決的重要問題。為了提升培養效果，確保實現培養目標，為會計本科開設ERP沙盤模擬實驗課程時必須注意下列問題。

2.1 師資問題

為了更好地實現培養會計人才的目標，任課教師應具有會計專業背景，可以考慮由會計專業的教師兼任或專任這門課程。由會計老師承擔這門課程對會計本科學生更具有針對性，對學生模擬經營過程中遭遇的財務與會計問題能夠給予更深入地指導和點評，有助于培養會計人才目標的實現。此外，在模擬經營過程中，學生在應用所學會計專業知識時會暴露出各種問題，會計老師能夠更為敏感地捕捉到這些信息，同時還可以收集實際應用會計專業知識的鮮活案例，這些對于改進會計人才培養具有非常重要的意義。

2.2 沙盤的選擇

目前可供選擇的“ERP沙盤”可以分為兩類，一類是手工沙盤，另一類是電子沙盤。我們認為在會計本科教學應該以手工沙盤為主，而電子沙盤只能作為輔助。選擇以手工沙盤為主的原因有三方面：

①手工沙盤比電子沙盤更加直觀、更加仿真、情景感更強，能夠極大地滿足學生對企業經營過程的好奇心，更能激發學生興趣。

②和電子沙盤相比，模擬企業的全部經營活動都需要學生手工進行，通過全程切身參與，能夠使學生充分感受和深刻理解企業的整個運營過程。

③模擬企業的市場分析預測、戰略制定、籌資決策、投資決策等活動涉及的大量定量分析過程都需要手工操作，現金預算編制、財務核算、報表編制、報表分析等需要學生手工進行而非計算機自動生成，可以使學生手腦結合地練習和鞏固所學過的專業知識。

④在手工沙盤情況下，學生之間及學生與老師之間會有更多的互動交流、溝通和合作的機會，更有利于提高學生的綜合素質。

2.3 規則問題

模擬經營規則是為了實現培養目標服務的，并不是一成不變的，針對不同學生可以對運營規則進行適當調整和改進。

可以從以下幾個方面對運營規則進行調整：對模擬企業初始財務數據及市場需求預測信息進行變化，提高學生的應變能力；重新設計處罰規則，對會計核算錯誤、決策失誤、報表不平等應用會計專業知識的錯誤加大處罰力度；至少由一名學生擔任注冊會計師，對各公司的報表進行審計，協助教師監督和檢查各公司是否存在舞弊行為；增加企業應繳納增值稅、城建稅和教育費附加的規定；要求模擬企業按照新會計準則每年末編制現金流量表，并對利潤表和資產負債表進行改造和升級，使之更接近真實企業的財務報表。

2.4 會計人才的培養的策略

2.4.1 應合理安排培訓內容

運營規則和基礎理論知識資料可以提前下發，由學生自學，將更多的課時留給模擬經營過程。兩輪的手工沙盤模擬經營，第一輪要求學生通過手工方式記錄運營情況和計算填制各項報表，鍛煉學生的運算能力，第二輪可以為每家模擬企業配備一臺電腦，各種表單格式由教師統一設定下發，要求學生借助計算機進行運營記錄和編報報表，提高運營速度，同時鍛煉學生應用Excel等辦公軟件的能力。

2.4.2 抓住學生的興趣，創造機會，培養綜合素質

學生的興趣是這門課程成功的關鍵。第一節課確定分組及崗位后，可以要求學生為模擬企業確定名字，提出企業愿景，激發學生的斗志，同時鍛煉語言表達等方面的能力。制定輪崗制度，確保每名學生至少擔任過一年的CFO，使大家能夠理解和體會不同崗位的不同職責，熟悉企業經營的各個環節，學會換位思考，加強彼此之間的協調和溝通。每輪比賽結束后，可以評出本賽季“最佳企業”、“最佳CEO”、“最佳CFO”等，并發放獎品對學生進行激勵，最好企業和最差企業的高管人員必須進行述職，總結經驗和教訓。

2.4.3 慎防過度干預，讓學生自主學習

模擬經營最大的優點就是以學生為主導，讓學生在體驗中學習，在錯誤和失敗中成長，教師不應過多提醒和干預，應給學生保留一定的獨立思考空間。通過對錯誤和失敗的認真反思和自主探究，學生往往會取得更多的收獲，獲得真正的成長，以培養素質過硬的會計人才。

參考文獻：

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