“紡織之光”2013年度中國紡織工業聯合會紡織教育教學成果一等獎獲獎成果巡禮（二）

馬磊

國際化、創新型輕化工程專業人才的培養

項目名稱：國際化創新型輕化工程專業人才培養

主要完成單位：東華大學

主要完成人：何瑾馨、蔡再生、閻克路、閔 潔、趙 濤、屠天民、葛鳳燕

東華大學輕化工程專業隸屬紡織化學與染整工程學科，是國家“211”重點學科和上海市重點學科，也是東華大學紡織科學與工程學科優勢特色專業。輕化工程專業于2003年經教育部批準實施“輕化工程學士學位教育”中德合作辦學項目，2008年入選國家級特色專業，2010年列入教育部首批“卓越工程師教育培養計劃”實施專業。

該項目以培養國際化創新型輕化工程專業人才為目的，圍繞提升專業國際化和創新型工程化人才培養質量，在校內教學團隊和校外工程實踐指導隊伍、國際化創新性人才和卓越工程師培養方案、教材和課程體系的立體化建設、創新性實踐教學體系和中德合作國際化辦學等方面進行了深層次改革與建設。項目成果主要概括為以下 5 個方面。

（1）工程實踐教學能力強的“雙師型”國際化專業教學團隊建設。通過合作辦學，引進外方師資和國家“千人計劃”特聘教授以及邀請知名外企工程技術人員，形成了一支校內由中國工程院院士周翔教授領銜的國家級優秀教學團隊和校外工程技術人員組成的企業實習、工程課程主講教師和課題導師三層次工程實踐指導隊伍。

（2）國際化專業“卓越計劃”教學體系的制定。接軌國際專業技術人才標準，在專業教學質量獲英國染色家學會（SDC）評估認可的基礎上，按專業 3 個培養方向制訂專業“卓越計劃”培養方案；新增專業方向選修課程 6 門和校企聯合授課的工程化課程 3 門。與SDC和國際通標公司（SGS）等開設培訓課程，使畢業學生具備了申請SDC準會員證書（染色工程師）和英聯邦免試開業認證資格。

（3）高水平專業核心教材和網絡課程的構建。2010年，主編、出版的 5 部“十一五”國家規劃教材均被評為“十一五”部委級優秀教材；2011年，《染料化學》被評為上海市優秀教材一等獎。“染整工藝原理”“染料化學”和“纖維化學與物理”等國家和上海市精品課程的持續建設，強化了與實踐教學的銜接，進一步提升了專業教學質量。

（4）具有專業特色的創新性實踐教學體系的建設。專業實驗室2009年入選國家實驗教學示范中心建設單位，2012年通過教育部教學評估。近年來，拍攝專業實踐教學視頻片10部；開設專業實驗65個，包括綜合實驗 7 個，探索性實驗4 個；建立實踐教學基地15個。制定了以“認識導入—生產實踐—開發設計”3 個層次、遞進式的實踐教學體系。與十多家國內現代印染企業進行了合作教學。近 4 年共承擔大學生創新性實驗項目國家級13項、市級15項、校級19項。

（5）中外合作辦學規模的穩妥推進。與德國勞特林根應用技術大學開展了“2.5+1.5模式”的雙學位合作辦學。在德學生完全采用卓越工程師培養模式，有 1 年時間在德國企業進行生產實習和畢業論文。同時，引進優質工程類課程，每年有 6 位國外教授為本科生開設 6 門專業選修課。派遣學生人數已從最初的每年 7 人上升到30人。這些舉措極大的開拓了學生的國際化視野，也為輕化專業在國內開展卓越工程師培養積累了豐富的經驗。

目前，該成果在教學實踐中產生了積極的影響。專業的卓越工程師培養方案已成為國內高校同類專業的規范樣本；立體化教材體系在全國高校同類中普遍使用；專業實驗教學示范作用顯著；中德合作辦學實現擴展，國際化體系得到延伸。

面向紡織特色的電氣信息類專業創新人才培養

項目名稱：面向紡織特色的電氣信息類專業創新人才培養體系

主要完成單位：東華大學

主要完成人：丁永生、仇潤鶴、王直杰、郝礦榮、孫培德

針對現代信息社會和紡織行業對培養工程創新型人才的迫切需求，尤其是紡織業兩化融合發展的迫切需要，在中國紡織工業聯合會教育教學改革項目“電氣信息類專業人才培養模式及系列課程綜合改革的研究與實踐”、上海市教育教學改革項目“電氣信息類專業人才培養體系的改革與實踐”“基于虛實互動的網絡實驗教學新方法的研究”，上海高校本科重點教學改革項目“電氣信息專業實驗教學改革研究與實踐”等多項教改項目的資助下，本項目圍繞工程創新型人才培養的目標，積極開展教育教學研究，對相應的課程體系和實踐教學環節做深入研究和精心梳理，采用集成化的思維組織實踐教學，將各個實踐環節進行優化組合形成綜合性案例教學的新體系，使實踐環節的課程目標從學科知識體系轉向為工程科技與實踐能力的培養，在前進中改革、改革中創新，形成了以下主要創新性成果。

（1）構建了強化特色、工程驅動的面向紡織行業的電氣信息類專業創新人才培養體系

在工程創新型人才培養體系的構建中，充分利用和創造信息學院優秀的教學資源，并依托信息學院教學與實驗基地、校外聯合培養基地和數字化紡織服裝技術教育部工程研究中心等科研基地，在已構建的“平臺+模塊”課程體系結構下，進一步將計算機新技術、通信新技術、物聯網技術，及與就業密切相關的行業知識融入到電氣信息類專業的課程體系和培養模式中，突出工程教學和實踐環節的培養。

深入研究和精心梳理了現有課程體系和對應的實踐教學環節，形成了由通識教育基礎平臺、學科大類基礎平臺、專業方向及專業前沿模塊、社會實踐模塊、專業實踐模塊組成的課程體系，建立了將各個實踐環節集成優化形成綜合性實驗教學的新體系，使實踐環節的課程目標從學科知識體系轉向為工程科技與實踐能力的培養體系。

（2）加強了結合紡織行業和專業特色的基于分層案例的教學模式改革

結合與本專業學生就業密切相關的信息行業和紡織行業，建立了從核心課程案例、專業方向模塊案例到學科綜合性案例的多層次、體系化的案例教學，進一步形成具有紡織行業特色的案例學習及支撐案例教學的實踐基地，為紡織業兩化融合的發展提供了應用案例積累。endprint

（3）建立了突出工程實踐的電氣信息類專業實踐教學體系

在專業實踐課程設置方面，依托實習企業和實踐基地，以工程項目設計為主，教師知識傳授為輔；結合紡織企業專業需求，建立了突出工程創新的電信類專業實踐教學環節，以工程實踐中總結的案例為核心進行專業實踐環節設置。

該項目成果在實踐中取得了顯著的成效，構建的強化特色、工程驅動的面向紡織行業的電氣信息類專業創新人才培養體系，在東華大學自動化、電氣工程及其自動化、通信工程和電子信息工程 4 個專業、2008 — 2012級學生中全面展開實施，分層案例的教學模式已用于課程教學中，學生的系統學習能力得到很好的提升。

項目建立的突出工程實踐的電氣信息類專業實踐教學體系和理論實踐結合、工程案例結合、產學研結合的實踐教學模式，已在實驗教學中開展實施，并取得很好的應用型人才培養效果；建立的工程驅動的、有特色的專業綜合實驗實習平臺，是在多年的科研成果或工程項目基礎上，根據教學要求自行設計研制的各種綜合性實驗裝置，通過“循序漸進，逐步提高”的實踐過程，這些實驗裝置為學生提供一個認識完整工程系統的組成和工作過程的實驗環境；建立的網上實驗預約系統，具有成績查詢、實驗學習服務臺、信息公告、實驗室介紹等多項網上服務功能，逐步得到應用；結合畢業設計和各類大學生科技競賽建立的數學建模和電子設計學科競賽等開放式實驗基地，使學生將所學的各種控制方法和專業知識，在實踐教學訓練平臺上得到了驗證，培養了學生的實踐動手能力和創新能力以及科研探索的習慣，從而提高了人才培養的質量。

培育高層次創新人才的探索與實踐

項目名稱：依托優勢學科 基于項目訓練 著力培育高層次創新人才的探索和實踐

主要完成單位：東華大學

主要完成人：舒慧生、丁明利、陸 嶸、俞 昊、駱軼姝、張慧芬

該項目針對國內高校研究生教育尤其是博士生教育創新意識和能力，創新氛圍和機制，高層次創新人才培養手段和方式等方面存在的問題，以各類各層次研究生創新計劃為抓手，通過項目訓練、長學制培育、國際化交流等方面開展了長達10年之久的教育探索和實踐。項目依托優勢學科平臺、基于項目訓練手段，通過改變培養模式著力培育高層次創新人才等 5 方面的探索與實踐，為兄弟院校培養高層次創新型人才提供了一個成功的范例。

（1）創新計劃實施，營造創新氛圍。依托學校的紡織、材料等優勢學科，積極搭建創新交流平臺，以營造創新氛圍，訓練創新思維。學校承擔、舉辦教育部或上海市批準的暑期學校、學術論壇，使廣大研究生不出國門，就能夠聆聽該領域最新的學術觀點，為他們開展科研活動提供了極佳的平臺。

（2）項目運作體制，創新能力訓練。學校啟動研究生教育創新工程，設立了研究生創新基金。創新基金采用項目制方式，通過項目的選題、申報、立項、研究、中期檢查、結題等全流程的訓練，極大地激發了廣大博士研究生的創新意識，鼓勵了廣大博士生開展科研創新的興趣，切實提高了博士研究生的創新水平和能力。

（3）加強國際交流，拓寬創新視野。圍繞“GLOBEDHU”戰略，實施博士生國際訪學與學術交流計劃，創新“122”人才培養方式，即一個博士研究生，擁有國內和國外2 個導師，校內學習、科研和國際交流 2 種經歷。經過10余年的努力，初步形成了包括國家公派留學、優秀博士生國際訪學、國際會議資助、校際合作交流、海外名師授課等構成的多元化、多層次、全方位的國際交流態勢，極大拓寬了博士生開展創新的視野。

（4）體制機制轉變，創新選拔方式。采用“長學制”培養方式，實行 4 ～ 6 年的彈性學制。統籌安排課程學習、科學研究和學位論文撰寫工作，為出高水平的博士學位論文及研究成果提供充裕的時間，保證了科學研究的連續性和完整性，促進研究生培養質量和效益的提高。為選拔更適合學校特點及創新機制培養的研究生，學校積極改進選拔機制，逐步探索、完善研究生招生指標配置制度。

（5）全程預警監控，實時掌握狀態。學校的研究生信息管理系統全部納入基于URP的管理信息系統中，使數據信息在全校范圍內高度共享與使用。基于預警機制，實現全流程監控，通過信息化手段和平臺，及時掌握博士生研究生學業所處的階段，為開展針對性的培育提供便利。

據介紹，項目進行期間得到了“211工程”三期創新人才培養、教育部和上海市教委的資助，建設過程中成為國家留學基金委“建設高水平大學”簽約單位，開展了 3 項國家級研究生教育創新計劃（其中“2006紡織科學與工程博士生國際學術論壇”是我國首個列入教育部研究生教育創新計劃的國際博士生學術論壇）、13項上海市級研究生教育創新計劃；成果探索和實踐期間，投入2 000余萬元，資助博士生開展創新項目518項，教育部和上海市教委批準的研究生教育創新計劃項目16項。

該項目在培育高層次創新人才過程中取得了顯著的成效。研究生尤其是博士生發表國外SCI和EI源刊近3 000篇，2003 — 2012年，囊括紡織學科 8 篇全國百篇優秀博士論文（另有 5 篇獲提名），2 篇博士論文入選2011年度“中國百篇最具影響國際學術論文”，46篇上海市優秀成果；紡織學科博士生先后獲86屆世界紡織大會優秀學生論文獎，第十二屆挑戰杯全國大學生課外科技作品競賽獲全國一等獎、上海特等獎；2007 — 2012年國家公派留學錄取200余人，2003 — 2012年授予博士學位1 115名，碩士學位1.3萬余名；相關成果受邀在2010年國務院學位委員會第六屆紡織科學與工程學科評議組第一次會議暨研究生教育高層論壇、2011年上海市研究生教育學會、2011年學術年會、2012年上海市第一期研究生教育管理干部培訓會議上做主題報告；同時在《學位與研究生教育》等研究生教育刊物發表教學論文 8 篇，參編教育類著作 3 部。

紡織類卓越工程科技人才培養模式的創新與實踐endprint

項目名稱：紡織類卓越工程科技人才培養模式的創新與實踐

主要完成單位：蘇州大學

主要完成人：潘志娟、陳 廷、馮 岑、眭建華、蔣耀興

該項目依托于國家卓越工程師計劃、國家級實驗教學示范中心等國家級和省級教學平臺，在紡織類卓越工程科技人才的培養模式、課程建設、師資隊伍建設以及實踐教育模式的改革和實踐教育基地的建設等方面開展了教學改革。項目在推廣應用中取得了顯著的成果：形成了比較完善、科學合理的紡織類卓越工程科技人才的培養模式與方案；建立了 7 門理論教學課程和 2 門實踐教學課程的校企共建課程；根據學生的就業去向建立了 4 種不同類型的校外工程實踐教育中心；建設了一支由校內骨干教師和企業高級技術人員、管理人員組成的師資隊伍。項目抓實踐重創新，將對學生創新能力的培養與工程實踐能力的培養相融合，進一步提高了創新型卓越工程科技人才的培養質量。

項目解決教學問題的具體方法如下。

（1）根據教育部卓越人才培養計劃通用標準和紡織行業標準，結合本校實際情況，在對行業需求充分調研、聽取企業界技術和管理人員意見和建議的基礎上，確定了人才培養模式與方案，建立了理論課程體系和實踐教學體系。

建立了“1.5+1.5+1”的人才培養模式，即 1 — 3 學期為通識課程和基礎課程學習階段，4 — 6 學期為專業課程及專業實驗教學階段，7 — 8 學期為全時段企業實習階段。

（2）通過校企共建課程的建設、企業雙師型導師的聘任、工程實踐教育中心的建立，使卓越工程人才培養與企業實際緊密結合，使企業充分參與到各項教學實踐活動中。

校企共建課程建立由企業雙師型教師和本校教師組成課程小組，共同確定專業主干課程教學大綱、教學內容、教材及承擔教學任務，使專業理論課程與行業實際需求緊密結合。

在系統分析近 5 年學生就業去向的基礎上，確定了“卓越計劃”中的企業實習與企業畢業設計/畢業論文工作主要在紡織產品設計開發、紡織品檢驗檢測、紡織服裝貿易等 3 類單位開展。

（3）將卓越工程科技人才與教學平臺建設、專業建設相融合，實踐與創新能力的培養貫穿于本科教學的全過程，依托于現代絲綢國家工程實驗室、紡織與服裝設計國家級實驗教學示范中心以及絲綢工程省重點實驗室、省創新人才培養模式實踐基地等國家級和省級科研、教學平臺，通過多層次實驗教育體系、“國家、省、校”三級創新實驗計劃、多類型工程實踐教育中心等多種途徑和形式培養卓越、創新型科技人才。

該項目成果已經在各級紡織工程專業本科生的教學及有關教學質量工程項目中實施應用，并取得了良好的成效。

（1）建設了紡織與服裝設計國家級實驗教學示范中心、紡織工程國家特色專業建設點、基于后工業時代的紡織類復合型本科專業人才鏈的培養模式省級創新實驗基地、紡織與服裝省級實驗教學示范中心、江蘇省紡織重點類專業。2010年紡織工程教學團隊被評為江蘇省優秀教學團隊。

（2）近 3 年學生獲得全國高校紡織品設計大賽獎13項，其中一等獎 2 項、二等獎 4 項，獲得全國大學生外貿跟單（紡織）職業能力大賽一等獎、二等獎、三等獎各 1 項。

（3）2009 — 2011級紡織專業的學生中有70%參與了各種形式的創新實踐活動。2009級紡織專業學生開展了“編織世界，創意無限”活動，專用編織裝置制作、紗線材料、編織方法等各方面都由學生自由創作，效果非常突出。2009級、2010級紡織專業學生多批次赴蘇藝刺繡坊、吳江鼎盛絲綢公司等單位工作一線現場，學習蘇繡針法技術、宋錦結構與加工技術，進一步創作設計并織制產品。

（4）成果主要完成人潘志娟指導的蘇州大學“莙政學者”紡織工程2009級學生趙楚楚因為科技創新成績突出于2012年暑假赴臺灣清華大學交流，并先后獲得江蘇省創新創業計劃大賽金獎和全國大學生創新創業計劃銀獎，并被評為江蘇省三好學生。

紡織可持續管理與設計國際化高層次人才的培養

項目名稱：紡織可持續管理與設計國際化高層次人才培養

主要完成單位：蘇州大學

主要完成人：陳國強、陳 雁、王立川、關晉平、嚴 明

為了滿足國家可持續發展經濟轉型對創新復合型紡織專業人才的需求，培養我國高層次紡織科學與技術人才，將紡織工業可持續發展作為聯合培養創新型研究生模式的科研教學方向，將人才目標定位于國際一流，蘇州大學以自身優勢吸引歐盟委員會支持，在ERASMUS MUNDUS聯合計劃框架內，與歐洲 4 所著名院校——法國ENSAIT、瑞典University of Boras、羅馬尼亞Technical University“Gheorghe Asachi” of Iasi、意大利Polytechnic University of Turin開展了國際聯合培養博士生項目。

合作項目主題為Sustainable Management and Design for Textiles（紡織可持續管理與設計），分 5 屆進行，每屆有10個不同的科研方向，各方向招收 1 名國際博士生，共計可培養50名紡織領域的國際性高層次人才。經過 3 年多的規劃和努力，項目獲得了歐盟科技與文化委員會批準，已從2013年開始正式招生。該項目的科研成果以及相關技術將在合作框架內進行分享。

研究生聯合培養屬于高層次國際合作教學，不同于普通高等教學工作。項目注重科研教學一體化、多樣化和國際化，其實施不對外設立任何代理機構，由辦學院校協作管理。為了保證科研教學質量，提出了以下 4 種方法。

（1）鼓勵科研優勢帶動教學水平

在科研分項立項時充分考慮到國際紡織行業高等教育的發展趨勢和我國紡織行業可持續發展對高層次人才的需求，將國際合作辦學各方的科研強項進行了對接，涵蓋了低碳制造技術、紡織國際貿易可持續管理、綠色紡織產品設計、服裝智能化計算機輔助設計與制造、生產質量和成本控制等方面的研究方向，保證學生能夠具有國際化視野和積極探索的創新精神，掌握國內外紡織科學與技術領域最前沿技術與理念，能在跨國紡織企業、政府機構、科研教學等部門從事紡織鄰域相關工作，成為適應經濟全球化發展的國際化、高素質、復合型紡織專業技術人才。

（2）提倡學生的多元化素質培養

在教學方法的使用上充分考慮到博士研究生階段個人能力的多樣性培養需求。項目要求博士研究生需要具備優秀的學術基礎，以及從各個方面體現出的優秀的領導能力，團隊精神以及心理素質。項目設置的課程及研究的形式多樣，有報告、演講、實驗和企業實習等。項目還強調加強博士生的職業能力，要求學生要有自己安排好時間的能力以及在壓力下完成工作的能力。同時，也積極鼓勵學生在空閑時間旅行及參與其他文化交流活動，增加學生對國際多元文化的興趣，這樣有助于學生提高國際交流的能力。

（3）注重聯合師資的優化配置

教師是中外合作辦學質量的主要保證，本項目每個研究方向的博導配置都采用統一的中歐模式，即由 2 名來自不同歐洲學校的教師和 1 名蘇州大學紡織與服裝工程學院的教師組成。為了保證發揮專業優勢，聯合博士生導師的選取都是根據課題的跨鄰域需求進行互補型配置，保證了博士生階段研究的學科支撐。其中，大部分中方教師具有海外長期留學背景和國際合作科研經歷，保證了項目的順利實施。同時，對中方師資進行了不同年齡層次的配置，為以后國際合作辦學的連續性做好了基礎工作。

本成果的創新點主要體現在以下幾個方面：通過與國際一流的學校建立聯系，將雙方的科研和教學進行優勢互補，保證參加交流項目學生和師資能夠得到互利；采用聯合培養模式參與博士研究生教學，保證了科研和教學的同步進行；中方參與教師和歐洲參與同行通過對博士生的共同培養為雙方科研密切合作提供了基礎，促進了中方教師科研教學水平的提高，增加了國際高層次合作的工作經驗，為以后拓展國際性教學活動打下了扎實的基礎；本項目得到中歐各國優秀企業的協作支持，以及政府機構的財政支持，體現出高層次的合作模式；通過中外高層次合作辦學項目，使得我國獲得全球紡織領域的技術資源共享機遇，并且參與前沿技術的開發，從而促進我國紡織行業的核心技術發展和高端人才培養。endprint