關于如何培養幼兒口頭語言表達能力的思考

陸惠琴

為深入貫徹教育規劃綱要，幫助廣大幼兒園教師和家長了解3～6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，全面提高科學保教水平，2012年10月，教育部組織專家研究制定了《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）。近期，通過細細研讀、深入思考，我對《指南》有了進一步了解和認識，為幼教工作指明了方向。

《指南》將幼兒的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。《指南》中指出，3～6歲對孩子來說是一個發育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子語言飛速發展的時期，是培養幼兒語言表達能力的重要時期。在《指南》“語言”版塊中，包含兩個內容，一是“聽與說”，二是“閱讀和書寫準備”。語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言發展貫穿身心發展的各個領域，對其他領域的發展有至關重要的影響。心理學研究表明：兒童期是發展口語的最佳期，抓緊這個時期逐步養成良好的語言習慣，是發展智力、發展口頭、書面表達能力、理解知識能力的前提，將受益終生。語言的掌握對幼兒智力的發展有著極其重要的意義，口語表達能力的培養是整個幼兒語言訓練的中心環節。那么，如何培養幼兒口語表達能力？帶著這個問題，我重點學習了《指南》中的“語言版塊”，努力尋找適合的方法。

一、營造良好的語言環境，多給幼兒提供傾聽和交談的機會

《指南》指出：應為幼兒營造自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。可以說環境就是教育，營造良好的環境可以使幼兒口語能力在游戲和交往中得到進一步鍛煉。

幼兒年齡小，理解能力較差，因此教師對幼兒說的話必須是清晰易懂和規范的。為了使幼兒掌握更多口語詞匯，教師應開展豐富多彩的班會及課外活動，為幼兒提供“說話的舞臺”，對某些發音不準的幼兒及時加以糾正，培養幼兒聽講能力和習慣。物質環境能吸引幼兒全身心投入活動，通過動手操作、擺弄物品提高語言能力。如創設語言區、美工區、科學活動區等，讓幼兒自由觀察、自由選擇，并把自己喜愛的、熟悉的事物或心里的感受用語言與同伴交流。又如指導幼兒收集家里廢舊的紙、袋上的人物、景物剪下，讓幼兒拼成有情節的畫面，編出有趣的小故事講給大家聽。這些“廢舊物品”就成了幼兒表達言語的直觀教具，孩子們的口語表達能力明顯提高。“自信是成功的第一秘訣”。自信是孩子成長過程中的精神核心，但是在活動中，很多幼兒缺乏信心，在集體場合中不敢主動參加活動，不敢大膽表現自己，導致口語表達能力受到限制。教師對幼兒要從心理上多鼓勵、多引導，營造寬松、和諧的心理環境，讓幼兒從心理上有安全感，逐步豐富語言，學會傾聽、學會表達，有話愿說、有話敢說，不斷提高語言能力。

二、精心設計活動，調動幼兒語言表達的積極性

教師在設計活動時，應先想到如何讓幼兒的語言技能得到綜合訓練和發展。陳鶴琴曾說：“做中學，做中求進步。”“只有動手做才能獲取直接經驗，認識事物的性質。”如在《酸甜苦辣》的活動中，教師讓幼兒品嘗事先做好準備的食品，讓幼兒說出自己的感受，然后觀察各種臉色變化進行表述，再讓幼兒用各種顏色在紙上畫出不同味道的感覺。通過嘗、看、講、話等活動，幼兒在體驗的基礎上有效鍛煉口語表達能力。孩子總是在玩中學習，游戲中，幼兒需要進行協商、交流合作，在游戲中，既進行聽普通話能力訓練，又鼓勵幼兒大膽進行語言實踐，幼兒從中獲得大量詞匯。如連詞游戲、說相反詞游戲等，幼兒在游戲中對答、應變、協調能力得到鍛煉，調動學習和使用語言的積極性。

三、發揮想象力，幫助幼兒提高語言表達能力

每個幼兒都能展開想象的翅膀，在知識的天空飛翔。幼兒的想象力能促進口語表達能力的提高，而最能反映幼兒是否具備豐富想象力的是繪畫。在繪畫過程中，幼兒發揮想象最自由、最主動。同時，教師積極鼓勵幼兒自由想象，讓他們敢于表達想法，有利于更大限度地發揮想象力。在寬松自由的環境中，幼兒愿意表達想法，口語表達能力得到提高。對具體語言教學來說，就是要創設不完全或無結果的問題式情境，使幼兒有積極思考、大膽設想的空間，讓幼兒自編故事、自設問題，并自行想象、解決，鍛煉思維能力，使幼兒大膽提問，主動探索問題，并給其表現和交流的機會。

四、加強家園共建，共同提高幼兒語言能力

幼兒口語能力的發展在很大程度上依賴家庭環境，家庭成員的語言水平和文化修養對幼兒口語能力的發展有很大影響。因此，在家庭生活中家長應盡量耐心傾聽孩子訴說，善于從孩子的只言片語中把握孩子的思想脈絡，理解孩子的意圖，千萬不要因為孩子說不明白而嫌孩子啰唆，甚至嚴厲斥責孩子。家長和孩子相處的時間最長，在日常生活中，家長可指導孩子看圖書講述、續編故事等。如孩子觀察那些形象突出、色彩鮮艷的圖畫時，家長可提出問題引導孩子用連貫的語言表達。比如，可問圖畫中有什么？他們分別在干什么？在什么地方？發生了什么事？這樣不但能啟發孩子加深對事物的認識和記憶，還能提高孩子的口語表達能力。此外，家長應有意識地積極引導孩子接觸生活、觀察生活、體驗生活，并在生活中積累經驗。通過讓孩子多觀察各種事物，擴大孩子的眼界，增長知識，從而豐富孩子說話的內容，提高孩子的口語表達能力。

總之，培養幼兒的口頭語言表達能力，有很大的隨機性，并無定法。只要我們多留心，隨時隨地可進行。不論采用何種方式，要注意始終讓孩子對說話這個行為本身感興趣。應耐心傾聽孩子說話，表示出對所說內容的興趣和關注，這樣孩子會感覺自己被重視，調動說話的積極性。現在有了《指南》的引領，我們在和孩子一起生活、學習時，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。在今后工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力做研究型老師，善于觀察幼兒，勇于反思自己，提升專業水平，創新教育理念，調整教育思路，使每位孩子都有一個幸福、快樂的童年。