對在中專學校專業課中開展素質教育的幾點想法

克里木

摘 要：在中專學校專業課中開展素質教育，要改變教學大綱中培養目標的導向，突出技能訓練和創新意識的培養；注重實訓課程的設置；加強教材、多媒體課件建設，以新的教學模式代替舊的教學模式，從而改變教師的教育理念；注重教學方法的改進，逐漸形成以啟發式教學為主的教學氛圍；實現改革考核方式等方面全方位的轉變。

關鍵詞：素質教育 技能 創新 教育理念 轉變

在21世紀，我國經濟既需要發展知識密集型產業，也需要發展各種勞動密集型產業。這勢必造成人才需求的多樣化，不僅需要高層次創新人才，而且需要在各行各業進行技術傳播和技術應用，具有創新精神和創業能力的高素質勞動者。

中等職業教育擔負著培養高素質勞動者的歷史重任。如何更好地完成這一歷史重任，在中等職業教育中推進素質教育，成為每一位職教工作者必須研究的課題。筆者在這里就中專專業課中開展素質教育談幾點想法。

一、明確一個認識

對中等職業教育的專業課，素質教育應著重體現在職業技能的訓練和創新意識的培養。

中等職業教育經過多年的發展，尤其是近幾年進行了目標教學，理實一體化教學的探索，在專業課的教學中，比較注重學科體系完整和知識灌輸，強調知識應用和實踐能力培養，但對創新意識的培養重視不夠。這主要存在三方面原因：一是教學大綱沒有指出明確方向，給教學計劃的制訂帶來困難，加之教材不配套，使素質教學無處著眼；二是教師認識不足，對素質教育的大方向教師們已普遍認同，而在實際教學過程中如何操作，怎樣將素質教育貫穿在整個教學過程中，還處在探索中；三是實踐演練設備缺乏、陳舊、不配套等因素的影響，雖然專業課已向理實一體化教學要求靠攏，但實踐和專業技能的訓練還是比較薄弱，教學工作與生產和生活實際聯系不緊密。 造成這一現狀的主要原因在于經費短缺。這已成為中專專業課推進教學改革、適應素質教育提出的培養創新和實踐能力的主要阻力。

所以在中專專業課中必須先明確認識，才能解決從教師到大綱，從教材到實踐演練設備的問題，才能將素質教育踏踏實實落在教學實踐中。

二、確定專業課教學工作的幾個方向

1.改變教學大綱培養目標的導向，突出技能訓練和創新意識的培養，注重實訓課程的設置

教學大綱是教學工作的指揮棒，是一個專業教學目標、內容、發展方向的基礎。現行的各種專業教學大綱中，教學目標較少體現對創新意識的重視，教學內容側重典型設備的原理、使用、維護知識的介紹。知識的針對性較強，但對知識的拓展應用重視不夠。由于理實一體化教學的開展，實踐演練的教學時數在向理實一體化提出的6：4靠攏，隨著學制向“2+1”轉變，大綱將會有相應的變化。

現有大綱對專業課的設置要求，主要體現的是模塊化教學思路，比較側重于技能訓練，如何培養創新意識鮮有提及。開設課程和課程的具體內容又是以教學大綱為基準。這樣在課程中就很少會以培養創新意識為重點來展開教學。

如果說現有的大綱只是在導向上缺乏對創新意識的注意，那么我們為什么不加上這一內容呢？在大綱的培養目標中著重提出，并在專業課各實踐教學模塊中突出技術改進方向的探討，這樣既會有助于學生專業技能和創新意識的培養，也會使教師在教學目標上有所轉變，使大綱在教學上起到一個很好的導向作用。

這就要求大綱對理論課程和實訓課程有嚴格的比例要求，便于將素質教育向具體操作轉變。同時在大綱的制定過程中，特別要注意既不要盲目否定過去，也不要過早對一個新生事物下定義。尤其是近幾年來在中專學校中開展的目標教學和CBE教學的成果，應積極地吸收和借鑒。

2.加強教材、多媒體課件建設，以新的教學模式代替舊的教學模式，從而改變教師的教育理念

進入21世紀，社會對職業教育的要求已不僅僅是一支粉筆，一本教材，一臺設備的事情，而是現代化的多媒體教學、網絡教學的普遍使用，尤其是電信技術與計算機技術的結合越來越緊密，使得教學在使用新的教學手段上更方便、更迅速，不斷地開發出適合教學的多媒體軟件成為當務之急。

教材是講好每一門課的基礎。一本好的教材，不僅使老師的備課省時，而且便于學生課后復習，預習。傳統的教材建設只注重理論知識的講解， 練習題和思考題中很少有啟發創新意識的題目。新的教材應既有理論教材也有實踐教材，使理論教學與實踐教學既統一又各自獨立。深挖具有開發智力，拓展思維，科技創新內容的習題。這對專業教師就提出了更高的要求，培養雙師型教師可以說是建立新型教學模式的基礎。

首先面對現實，當務之急是抓統編教材建設，另一方面各校要抓自編教材建設，解決當前教學需要，自編教材內容要有針對性，文筆流暢，語言要淺顯易懂。編寫的過程是對教師專業知識的一次大總結，是對教師綜合水平的一次大檢閱。不斷進行這種工作，既得到一本好教材，又得到一批好教師，促進師資培養。在此基礎上，著意開發多媒體教學軟件，可以分三個階段進行。第一階段是教材、教案的電子化。通過這一過程，教師充分掌握計算機的使用，可以充分利用網絡實現教學管理的自動化和學生的共享。第二階段是開發初級多媒體教學軟件，應達到示教板教學水平，開始示范教學活動，使教師逐步掌握制作技巧和相關計算機知識。第三階段是開發高水平教學軟件。教師掌握較高水平多媒體軟件的制作技術，并逐漸進入遠程教學網絡，建立起高水平的教學體系。

其次，專業教師的定期輪訓、進修是必不可少的。一方面由于新技術發展迅猛，教師知識老化快，不經常培訓就會出現這種情況：要開設某一門課，整個教研室沒有一人學習過有關知識，在教學中就造成盡可能的不開新課，大量重復舊知識，使傳授的知識離實際使用越來越遠。為避免這種現象，一方面可以從剛畢業的大學生中挑選一些新教師，或與某些技術人才定外聘合同。剛畢業的大學生知識新，思維超前，干勁大，但實際工作經驗少，對設備不熟悉。這需要時間來彌補。外聘技術骨干一般對理論知識的把握欠佳。由于受學校定員和經費影響，更切合實際的做法是做好現有教師的定期輪訓，使他們的知識不斷更新豐富，既不耽誤當前授課又可廣開新課，擴大專業內涵，一舉兩得，省錢省時。endprint

再次，專業教學的一個重要方面是實踐演練設備的配置。從大綱到課程中，各校已廣泛開展理實一體化教學，理論教學與實踐教學的比例逐漸向6：4靠攏。要達到理實一體化教學的要求，在校內必須建有實踐演練場。這就要購進大批實訓設備，當前最可行的辦法就是各種設備盡可能有，數量不要多且分批購買。做到設備貴的演練項目可以演示，花錢少的項目學生能動手，數量不多且分批購買，保證年年有新設備，可以跟上技術的變化，加快教師掌握新知識的速度，減少培訓的費用，逐漸達到素質教育的要求。

最后，是軟硬件相結合，即師資與設備的建設要配套，不可厚此薄彼。在教師的配置上，主課和重點課設專職教師1～2名，且在年齡上形成五年左右的差別，以便形成梯隊。保證正常的教學秩序順利進行。其他課程以外聘教師任教為主。尤其在新技術的介紹方面，這樣不僅可以節約學校教學經費，還能給教學注入新鮮的活力，彌補知識更新快，教師培訓不及時的弊病。

一支優秀的教師隊伍是開展素質教育的基礎。大綱教學方向的變化，新型教材的使用，教師任用制度的改革，無疑會帶來教師教學理念的變化。這樣，素質教育才有了根本保障。

3.注重教學方法的改進，逐漸形成以啟發式教學為主的教學氛圍

眾所周知，我們的理論教學的方式以滿堂灌為主，隨著素質教育的深入，必然會帶來教學方法的變化。啟發式教學法已被人們認識，并被作為一種比較好的素質教育課堂教學法來使用。

現在的問題是啟發式教學方法在專業課中使用得還不普及，這就要求我們教師從寫教案時就要有意識地將這種教學法融入課堂教學，不斷地實踐摸索；不僅如此，還要大膽引入新的教學方法，如討論式等。在專業課教學中，應加大課題型的論文量，減少單純訓練記憶型的作業量，將整個的教學氛圍轉到素質教育的軌道上來。

4.改革考核方式，突出知識綜合運用能力的培養

從素質教育的角度來講，考核的成績應能顯示出一個學生對某一門課程知識的記憶、運用和探究的綜合情況，而我們現在在專業課的考核中主要沿用的仍然是應試教育的方式——閉卷，筆答。

由于考核形式的限制，加之命題的原因，這樣的考核結果主要顯示了學生對知識的記憶能力，對知識的運用和探究能力基本上沒有反映。這樣對學生就有了一個很不好的導向，似乎我們的教育只要求學生能記住老師講解的知識，而對知識的綜合運用能力沒有要求。這與素質教育是格格不入的。這就要求我們必須改變考核的方式和命題方向，在學生為考試而學的思想中，對他們的學習方向起一個很好的導向作用。筆者建議在專業課中采用這樣的計分方式：

綜合成績=筆試成績（30%）+專題論文（30%）+實做技能（30%）+提問，作業（10%）。

根據每一學期教學側重點不同，各科目所占比例可以調整。

5.以等級分制代替現有的百分制評價模式

“分分分，學生的命根”，這也許是應試教育的一個特色。但素質教育并不排斥評分，關鍵是我們用什么方式給學生評分。筆者建議用等級分制代替百分制。

首先，等級分制將學生分解為若干個群體，百分制將學生分解成一個個單一的個體，群體中的學生和成為個體的學生，在心理上的接受感是有很大區別的。在群體中的等級結果更有利于維護學生的自尊心，減小個體壓力所致的焦慮情緒。

其次，等級分制為教師分組輔導與個別教育提供了很好的基礎，且有利于改變師生雙方各自在對方心目中的形象。

總之，我們應從各個教學環節上下工夫，將素質教育在中專專業課中很好地體現出來。以上是筆者的一些想法，還有很多值得商榷的地方，望同行們給予批評指正。

（作者單位：新疆鐵道職業技術學院）endprint