運(yùn)用“十字”教學(xué)法創(chuàng)設(shè)高效物理課堂的策略研究

賈會(huì)軍 賈會(huì)杰

物理課堂是物理教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”活動(dòng)的主陣地，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的成長(zhǎng)依賴(lài)的是每一堂課的積累，提高物理課堂教學(xué)效率是每個(gè)物理教師的當(dāng)務(wù)之急。物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，采用“十字”教學(xué)法引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自我效能感就顯得特別重要，這也是創(chuàng)造和諧、高效物理課堂的必要措施。

一、“十字”教學(xué)法的教學(xué)模式

“十字”教學(xué)法模式為“預(yù)習(xí)—讀書(shū)—議論—講解—練習(xí)”。其基本程序和具體要求如下圖所示：

“十字”教學(xué)法模式圖

“十字”教學(xué)法具有實(shí)踐性、時(shí)效性、科學(xué)性、適應(yīng)性和易操作等特點(diǎn)，并從教學(xué)論、教學(xué)方式、哲學(xué)角度、心理結(jié)構(gòu)等角度能夠較好地處理教與學(xué)、“接受學(xué)習(xí)”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”、掌握知識(shí)與發(fā)展能力、統(tǒng)一要求與因材施教、教法與學(xué)法、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)、內(nèi)因與外因、信息輸出與反饋、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段等方面的關(guān)系，符合課堂教學(xué)的一般規(guī)律。

二、“十字”教學(xué)法創(chuàng)建高效物理課堂的教學(xué)策略

1.預(yù)習(xí)——定向自達(dá)，提高教學(xué)內(nèi)容的高效性。預(yù)習(xí)指導(dǎo)是“十字”教學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。物理知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性，新知識(shí)往往是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要上的物理內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時(shí)在聽(tīng)課中得到檢驗(yàn)、加強(qiáng)或矯正，有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是物理教學(xué)中的重要一環(huán)。

物理教師在課前編制預(yù)習(xí)提綱，明確教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生在課前帶題預(yù)先學(xué)習(xí)，做好上課準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)可分為：（1）學(xué)期預(yù)習(xí)。接到新書(shū)后，教師組織學(xué)生在開(kāi)學(xué)前利用假期進(jìn)行學(xué)期預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的范圍涉及整本書(shū)，預(yù)習(xí)的目的主要是讓學(xué)生了解新教材的知識(shí)體系，這樣，開(kāi)學(xué)后學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的目的性。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也可相對(duì)減輕。（2）章節(jié)預(yù)習(xí)。章節(jié)學(xué)習(xí)前，依據(jù)教學(xué)大綱要求，幫助學(xué)生了解本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理課的主動(dòng)性和預(yù)見(jiàn)性。（3）課前預(yù)習(xí)。組織學(xué)生利用早、晚自習(xí)，對(duì)下節(jié)課所涉及的內(nèi)容進(jìn)行有目的、細(xì)致的預(yù)習(xí)。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，并為上新課做好充分準(zhǔn)備。（4）課上預(yù)習(xí)。組織學(xué)生課上利用十分鐘左右時(shí)間與讀書(shū)結(jié)合進(jìn)行。教師對(duì)于物理概念、定理、公式等規(guī)律性的知識(shí)及關(guān)鍵詞語(yǔ)給予提示、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷將學(xué)生的思維活動(dòng)引向深入。總之，預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣。“十字”教學(xué)法中“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生能定向自達(dá)，提高物理教學(xué)內(nèi)容的高效性。

2.讀書(shū)——指導(dǎo)助達(dá)，提高教學(xué)方法的高效性。物理教材是用物理語(yǔ)言陳述物理知識(shí)的典范，“嚴(yán)謹(jǐn)清晰，通俗簡(jiǎn)明”，它既是教授物理知識(shí)的教材，又是傳授物理語(yǔ)言的工具。我國(guó)宋代教育家朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋讀》中提出“讀書(shū)應(yīng)做到三到：心到、眼到、口到”，這要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，要做到心、眼、口的協(xié)同作戰(zhàn)，共同投入學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中去。物理教師診斷真正難度，進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)；學(xué)生帶題讀書(shū)思考，感知領(lǐng)會(huì)教材，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的物理規(guī)律。具體來(lái)說(shuō)：（1）讀概念。物理教材第一次出現(xiàn)的概念，讓學(xué)生用筆畫(huà)下來(lái)，以便記憶、查找。并要求學(xué)生盡量做到“四會(huì)”，即會(huì)概念的內(nèi)涵與外延、會(huì)表達(dá)、會(huì)判斷、會(huì)舉例。（2）讀定理、定律、公式。物理定理、定律的文字表達(dá)一般比較復(fù)雜、難懂，學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度。例如“楞次定律”，感生電流的方向總是要使感生電流的磁場(chǎng)阻礙引起感生電流的磁通量的變化。引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻礙”和“變化”二個(gè)詞，是理解楞次定律的關(guān)鍵。要使學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，深刻體會(huì)到“阻礙的是變化”這一含義，從而為教師課堂講解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)物理定理、定律、公式時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，做到分清其條件和結(jié)論，會(huì)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。（3）讀圖像。在讀書(shū)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生把文字信息與圖形信息結(jié)合起來(lái)閱讀是物理教學(xué)的一個(gè)重要手段。如平拋運(yùn)動(dòng)是拋體運(yùn)動(dòng)，研究時(shí)可把它看作成水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的疊加。當(dāng)學(xué)生只看文字信息時(shí)，理解起來(lái)非常抽象，如果提示學(xué)生把文字和圖形結(jié)合起來(lái)進(jìn)行閱讀，學(xué)生就會(huì)從直觀的坐標(biāo)系中比較容易掌握運(yùn)動(dòng)疊加原理在平拋運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖能力，還培養(yǎng)了學(xué)生能利用數(shù)學(xué)知識(shí)理解和掌握物理知識(shí)的能力。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。“十字”教學(xué)法中“讀書(shū)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到指導(dǎo)助達(dá)，提高教學(xué)方法的高效性。

3.議論——相互啟達(dá)，提高教學(xué)交流的高效性。“十字”教學(xué)法中“議論”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師按照教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備議論的操作安排、活動(dòng)組織等。教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生的元認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的議論情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、交流互動(dòng)化、體驗(yàn)高效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

物理教師創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)議論爭(zhēng)鳴；學(xué)生積極思考交流，相互啟發(fā)補(bǔ)充。例如，物理教師作演示或組織學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并提出觀察要點(diǎn)和操作要求，要求學(xué)生結(jié)合觀察到的現(xiàn)象，盡量得出某些簡(jiǎn)單的物理結(jié)論。然后，讓學(xué)生帶著自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果去交流、議論，認(rèn)真思考，自己總結(jié)物理規(guī)律。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，還提高了學(xué)生的自我效能感。物理課堂中要科學(xué)地安排“議論”教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的習(xí)慣與能力。“十字”教學(xué)法中“議論”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到了師生間和學(xué)生間的相互啟達(dá)，提高了教學(xué)交流的高效性。

4.講解——作結(jié)促達(dá)，提高教學(xué)活動(dòng)的高效性。現(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)論的代表人物奧蘇伯爾的“有意義接受學(xué)習(xí)理論”為“十字”教學(xué)法中“講解”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提供了一種心理上、邏輯上的理論依據(jù)。物理教師指示引導(dǎo)點(diǎn)撥，講難點(diǎn)找規(guī)律，學(xué)生理清教材體系，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。具體來(lái)說(shuō)：（1）講解的科學(xué)性。物理教師在教學(xué)中講解的內(nèi)容要合乎科學(xué)原理，用詞要正確，表達(dá)要確切，做到字斟句酌；要有邏輯性，講解必須順序合理，層次分明，既要把課堂教學(xué)的具體內(nèi)容放在學(xué)科系統(tǒng)或知識(shí)結(jié)構(gòu)中加以衡量，又要從整體上了解它們的共性和個(gè)性，并在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。（2）講解的階段性。物理教師在講解物理概念、規(guī)律的形成時(shí)，不要企圖把某概念、規(guī)律一次講明、講深、講透，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)規(guī)律“善于不嚴(yán)密”，根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)要求循序漸進(jìn)、不斷提高、不斷完善。例如講溫度的概念時(shí)，初中時(shí)的定義為“物體的冷熱程度”，高中時(shí)的定義為“物體分子平均動(dòng)能的量度”。（3）講解的啟發(fā)性。物理教師在課堂上設(shè)置懸念，讓學(xué)生遇到物理新舊知識(shí)的矛盾沖突，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的注意力，更激發(fā)了學(xué)生尋求物理規(guī)律的欲望，使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促使學(xué)生帶著懸念進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。（4）講解語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。物理教師在課堂講解時(shí)，要做到使物理科學(xué)知識(shí)心理學(xué)化、教育學(xué)化、普通化，才會(huì)被學(xué)生容易而迅速地理解和接受。學(xué)生最反感“照本宣科”，教師不是“播音員”，教室不是“會(huì)場(chǎng)”，教師要努力實(shí)現(xiàn)講解語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，將書(shū)本語(yǔ)言口語(yǔ)化、將專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言普通化，提高教學(xué)語(yǔ)言的效果?！笆帧苯虒W(xué)法中“講解”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到了教師與學(xué)生的作結(jié)促達(dá)，提高了物理課堂教學(xué)活動(dòng)的高效性。

5.練習(xí)——全面竣達(dá)，提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的高效性。中學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始由經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維向理論型邏輯思維轉(zhuǎn)換，課堂設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)對(duì)這種轉(zhuǎn)化起到導(dǎo)向和促進(jìn)作用。物理教師精心設(shè)計(jì)習(xí)題，指導(dǎo)補(bǔ)救矯正；學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)操作，形成技能技巧。

在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)注重教材上例題對(duì)學(xué)生的鍛煉作用。要求學(xué)生審清題意，先試著做出解答，然后與教材正確答案進(jìn)行比較，再在教師指導(dǎo)下分析自己的對(duì)錯(cuò)。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性、積極性，使之感到成功的快樂(lè)，體驗(yàn)到自己智慧的力量；又通過(guò)幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，深化了對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。物理教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性、探究性的，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠解決的課堂問(wèn)題。通過(guò)有效的練習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在解題過(guò)程中，思維活躍，注意力高度集中?！笆帧苯虒W(xué)法中“練習(xí)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，做到了學(xué)生的全面竣達(dá)，提高了物理問(wèn)題設(shè)計(jì)的高效性。

“十字”教學(xué)法的“預(yù)習(xí)—讀書(shū)—議論—講解—練習(xí)”各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不是割裂開(kāi)來(lái)的，物理教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的物理課堂以及學(xué)生實(shí)際情況的反饋進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)矯正，循序漸進(jìn)，促使學(xué)生全面達(dá)標(biāo)。運(yùn)用“十字”教學(xué)法，可減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和認(rèn)真、刻苦、細(xì)致的品格，鍛煉學(xué)生毅力；可促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而創(chuàng)設(shè)高效課堂。