“磨”出別樣的美麗

摘 要：《禮記·學記》中說：“玉不琢，不成器；人不學，不知道。”這話用在今天的語文教學上也還是恰當不過的，課，也需要多磨才能成型。語文課教學首先需要緊扣教學內容來展開。

關鍵詞：教學內容；教學方法；磨課

《禮記·學記》中說：“玉不琢，不成器；人不學，不知道。”這話用在今天的語文教學上也還是恰當不過的，課，也需要多磨才能成型。王榮生教授在他的《語文教學內容重構》一文中就很憂慮因為教師對教材的個性化解讀導致的語文教學內容隨意性過大的問題，從而提出了語文教學內容重構的建議。我們區最近兩年來一直堅持深耕細作的磨課活動，我覺得就很契合王教授的建議，其中有很多東西值得肯定和總結。

磨課，磨課，重在一個“磨”字。那么磨什么，怎么磨，又從哪兒開始磨呢？

當然，應該從教學內容開始，到教學內容結束。“在目前的情況下，對語文教學來說，我們以為教學內容更為重要、更為關鍵。一堂語文課，如果教學內容有問題，那么教師的教學再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價值都極為有限。”王榮生教授的話說得很在理。問題是我們很多教師還停留在“教為中心”的慣性思維中，備課時總是窮盡心力、翻來覆去地變著法兒在教學方法上做文章。我這么說，并不是完全否定教學方法的作用，把教學方法徹底甩在一邊。教學方法應該為教學內容服務，這個道理一般的教師都懂，但在教學實踐中卻并不是這么回事。教師總是自覺或不自覺地根據自身的喜好來處理教材，喜歡清蒸的，不管魯迅的作品、朱自清的作品，抑或是李白、杜甫的作品，一律清蒸上桌；喜歡爆炒的，不管散文、小說還是詩歌，統統一通猛火爆炒。我們知道，并不是所有的食材都適合清蒸，也不是所有的食材都經得起爆炒的。高明的廚師總會根據食材本身的特點，采用恰到好處的廚藝，以最大限度地突出食材本身已有的美味。同時，高明的廚師還會根據食客的要求，盡可能給他們最好的就食建議，而不是一味簡單地配合食客的要求。據說有一個久慕溫州花蛤之鮮美的內地食客，到溫州一知名酒家點名要花蛤，這本平常，給他來一盤花蛤也就得了，可問題是這人習慣了凡貝類都爆炒的飲食習慣，非要廚師給爆炒不可，廚師耐不過，只好爆炒花蛤上桌。其結果自然是這個食客乘興而來，拂袖而去。

在這里，我們姑且尊奉“顧客就是上帝”的信條，不論食客的對錯，單就那個爆炒花蛤的廚師來說，他是犯了幾大不可饒恕的罪行的。首先，他看似很尊重顧客，把顧客擺在了第一位，實則沒弄明白食客的第一要求是吃到美食，而不是怎么做成美食。其

次，如何做出一道令人垂涎三尺的美食原是他作為廚師的本分，

他卻內行人聽外行人擺布，暴殄美食，可以說是喪盡了廚師的職業操守。第三，作為一個廚師，他本有宣揚一地美食的義務，可他卻因為自己愚蠢的行為，令溫州美食永遠失去了一個忠實的擁泵。

語文教學同樣也是如此，教學內容永遠都應該排在第一位。有人說，現在是“生本課堂”，學生才是第一位的，確實，學生愛學是一切教學活動的基礎，但教學內容本身所隱含的知識點是每一位教師和學生都必須尊重的。尊重教學內容也是尊重學生的一種體現，它跟“生本課堂”“學為中心”并不矛盾。有些學生可能特別喜歡小說，但你總不可能用上《范進中舉》的方法給他上李清照的《如夢令》《醉花陰》吧！有些學生則可能特別喜歡魯迅的雜文，但我們也不可能把《中國石拱橋》上成《論雷峰塔的倒掉》。哪怕是講我國文學史上那兩個常被放在一起提及的名字：李白和杜甫，我們在上這二人的作品所采用的教學策略也常是大有不同的。創造風格不同的作家，文體色彩不一的作品，他們的差別是如此明顯，如果我們在教學過程中忽視，甚至刻意漠視這種區別，那上文那位廚師的失敗就在不遠之處等著我們了。這就好像遇上那位非要爆炒花蛤的食客一樣，作為廚師的你記得的第一要務是花蛤不能爆炒，第二要務是花蛤不可能爆炒，第三要務是花蛤絕不可能爆炒！

基于以上的認識，我們組在磨課活動中，具體做到了以下幾點：一是備課環節，我們重在“磨”教學內容，根據內容再定教學方法；二是上課環節，我們重在“磨”兩個維度，即教學內容和學生，我們根據學生對課堂的參與度和對知識點接受度再來調整教學內容及方法。三是課后反思，我們重點關注學生的知識生成來總結整個教學環節的得與失，并回過頭來再調整教學內容及方法。

我們組參賽的《五柳先生傳》，磨備課活動時，林老師起初把教學內容重點定在“傳”上，經過組內討論，我們認為“傳”只是本文的外在形式，本文內在核心是“詠志”。確定了教學內容后，我們即對教學環節和方法做了重大調整，我們便在激發學生對“詠志”的體驗上做文章。實踐證明，以“詠志”為教學重點的課明顯比以“傳記”為重點的課更能激發學生的認同感，促成他們知識點的

生成。

參考文獻：

[1]王榮生.語文教學內容重構[M].上海：上海教育出版社，2007（09）.

[2]王榮生.聽王榮生教授評課[M].上海：華東師范大學出版社，2007（05）.

作者簡介：林曉忠，1973年2月出生，男，本科，就職于甌海區新橋中學，研究方向：初中語文教學工作。