初中思想品德課復習法探討

摘 要：初中思想品德復習課量大、知識點多，而且理論性、靈活性強，要在有限的時間內大面積提高教育教學質量，就必須選擇正確有效的復習方法。

關鍵詞：初中；思想品德；復習方法

中學思想品德課的復習方法名目繁多，選擇什么樣的復習方法才能切實有效呢？在此，筆者根據教學實踐，對“面、線、點”的復習法做一簡要探討。

一、全面復習，系統掌握，夯實基礎

所謂“面”，即全面復習，也就是要求學生全面掌握教材中的基本概念、基本觀點和基本事實。目的是通過全面復習，使學生系統掌握“雙基”內容，夯實基礎，這是搞好復習的前提。

由于中學思想品德課內容繁多，各知識點之間又相互聯系，要達到全面、系統掌握并非易事。因此，教師必須在深鉆細研教材的基礎上對“雙基”知識和重點、難點作全面、詳細的梳理、排查，輔導學生基本掌握教材的知識結構及各知識點之間的內在聯系，并能

列出各章節的復習提綱，形成知識網絡，而后進行鞏固訓練，夯實復習的基礎，具體做法是：

首先，根據教學大綱中的目標要求，讓學生通讀教材，使學生對教材各章節有個全面而又具體的認識。如，教材共有幾課？每課共有幾節？每節共有幾框？每框需要理解掌握哪些基礎知識、基本觀點和基本事實？課與課、節與節、框與框、知識與知識之間有什么內在聯系？哪些問題是重點？哪些問題是難點？哪些問題容易相混？等等。這些都要做到心中有數。其次，在通讀教材的基礎上依次列出各章節的復習提綱（即知識結構）。這樣，使零碎的知識互相聯系，形成了知識網絡，更加系統化、序列化。再次，強化訓練，鞏固運用。強化訓練一般可分為兩個階段。第一階段著重基礎知識，合理應用教學模式優化初中思想品德教學。

二、遇到的問題

過去的一年中，在大力倡導及推廣下“六環三步”教學模式已逐步深入每個教師心中，切實應用到了日常教學中去，并取得了一定的成果。但是應用當中，難免會遇到一些問題，這些問題可能是共通的，現羅列出來，方便大家共同參考。

1.不能千方百計落實每一環節、每一步。我們要明確模式只是一個框架，不是所有的科目都適合這一模式，不是所有的內容都能體現出模式中每一環、每一步。

2.精設問題、巧妙答疑，激發學生的學習興趣。“六環三步”教學模式的核心理念是以問題為中心，所以在很多的課堂應用中認為，課堂沒有問題怎么能行。在提出問題這一環中處處設疑引導學生提問。不論是教師提出的，還是學生自己提出的，過量的質疑讓課堂上充滿了問題。而有了問題就得解決問題，圍繞問題教師又得想辦法引導學生解決。結果滿課堂的問號，可能使我們遠離了最根本的教學目的和對重、難點的解決。這也是模式中最大的問題。所以，問題的設計在于精。

三、教學思想及實踐

在這5年的教育教學工作中，在我校許多老教師尤其是我們組

教師的指導幫助下，在不斷探索教育教學規律的過程中，積累了一些粗淺的認識和看法，感受最深的是以下幾點：

1.把握時代脈搏，使思想品德課永遠充滿濃郁的時代氣息。思想品德課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的思想品德課除了一味地說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試，我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于思想品德課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統一起來。如，我在講述“世界上各大國與中國建立的各種伙伴關系”時，聯系決定國際關系的主要因素是國家利益和國家力量；在講述“聯合國的千年首腦會議”時，聯系聯合國憲章的宗旨和原則及聯合國的作用。與此同時，還要有目的、有意識地培養學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到我們預期的教學目的和要求，使“理論聯系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動的指南。

2.以學生為主體，實施開放式教學。傳統的“灌輸式”“填鴨式”教學模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動，克服教師為中心的傾向，激發學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發揮學生的主觀能動性，組織學生開展了一系列活動，并取得了很好的教學效果。

參考文獻：

袁金柱.初三思想品德復習的對策與思考[J].新課程：上，2011.

作者簡介：馬玉排，男，1979年3月出生，本科，就職于貴州省威寧縣中水第二中學，研究方向：政治教學。