高中思想政治《經濟生活》教材生活化存在的問題和建議

摘 要：主要探討《經濟生活》教材在實施過程中存在的三點問題，并提出相關建議。

關鍵詞：經濟生活；教材生活化；問題；建議

《經濟生活》教材的編寫堅持貼近實際、貼近生活、貼近高中學生群體的原則，把經濟理論觀點的闡述融入到生動的社會生活場景之中，借助學生熟悉的典型事例與語言，把生活主題與學科知識有機地融合在一起，使學科知識走進生活，生活主題得到了升華。但該教材在“生活化”理念的指導下部分內容設置與教學實踐中的貫徹存在一些問題。本文就這些與各位同仁共同進行探討。

一、存在的問題

我通過調查和收集相關資料發現，“生活化”的理念與實際教學，理論的教授與實際生活的實踐，以及教材生活化題材與學情三個方面都存在著些許問題。我主要總結出了以下幾點：

1.教材知識內容的生活化與學生的實際情況脫離

如講到市場秩序時：市場經濟是競爭經濟，市場競爭類似于體育競賽，離不開競賽規則。

問題一：在市場競爭中，誰是運動員？誰是裁判員？如果有人既當裁判員又當運動員，會導致什么后果？

問題二：如果沒有“游戲規則”，對市場經濟會帶來哪些影響？

問題三：試剖析幾種不遵守市場“游戲規則”的現象。

這一節內容本來就很抽象，材料就是個比喻句，而問題一大堆，這些問題與高中學生們的生活又是比較遠的，這樣一來這個問題的設置也就失去了它的意義。

2.教材生活化與學科體系存在沖突

新教材在編制的理念上貼近學生、貼近生活、貼近實際，但是同時新教材在邏輯性上大打折扣，知識零散，條理性不夠。而且部分教材在對原有教材知識的取舍上采用的是簡單壓縮方法，即將過去一個學年的學習內容壓縮在一個學期（一個模塊）之中；很多理論觀點只給出結論，不進行分析。

3.“生活化”的教材理念與實際教學的矛盾

教材“生活化”的理念不僅要體現在教材中，更應落實在教學過程當中。但在新課程的實施過程中二者卻存在著較為突出的矛盾。新課改以來，教材的“理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，實現學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合”新課改理念逐步得到廣大教師的認可，學生的主體性得到一定程度的提高，生活化素材也更多地進入了課堂。

二、具體建議

1.加強教材與學生實際生活的聯系，賦予時代特色

在我們追求教材“生活化”便于讓學生理解的理念指導下，強調教材內容與實際生活的聯系，增強教材的可讀性，將興趣原則提到一定的高度。但是，教材的編制不是一勞永逸、一蹴而就的，也不應渴望“畢其功于一役”，而是要不斷地根據時代的發展、學生的實際情況而進行相關的變動。同時，《經濟生活》教材內容與其他學科教材相比較有一個相當明顯的特點，那就是時代特色濃厚，堪稱“日新月異”也絕不為過，教材中的觀點總是與時代緊密相連，但教材從出版到修改再版有一個周期，教材設置的一些生活情景難免會有滯后性。因此教師要善于根據實際教學的需要，靈活而有創造性地使用教材，從而增強思想政治教育的時代性。

2.有效協調教材的“理論邏輯”與“生活主題”

理論邏輯和生活主題二者之間的平衡點就在于學科知識。政治教材在走出以往教材繁、難、偏、舊怪圈的同時，也要注意知識的邏輯聯系。教材應針對知識內容在整體結構上由淺入深，由表及里，環環相扣，條理清晰。具體的知識點也應如此。學生通過對這些生活材料的思考探究而獲得理論知識的理解，增強思辨能力和實踐能力。

3.在教學實踐中不斷踐行完善教材的生活化

教材生活化的理念依托于“生活化”的教材呈現，而教材的編制終將在教學實踐中貫徹完善。由此，要強化教師開發課程資源的意識，根據教材的知識構架、教學目標聯系地方特色與學生生活實際在教學實踐中充分挖掘各種資源的潛力和價值。只有這樣才能為學生提供廣闊的視野，更好地引導學生學習。

參考文獻：

王蔚.新課程實施視閾下的教材觀：“用教材教”[J].黑龍江學院學報，2009（28）.

作者簡介：張淑萍，女，1971年11月出生，本科，就職學校：寧夏鹽池高級中學，研究方向：高中思想政治教學。