在語文教學中引導學生質疑之我見

摘 要：質疑在語文課堂教學中能很好的激起學生思維的浪花，燃起課堂互動的火焰。以教師自身為榜樣，引導學生敢于質疑；進而從教師“設疑”逐步轉為學生“生疑”兩個方面談論在語文教學中引導學生質疑的方法。

關鍵詞：語文課堂；教學活動；引導質疑

《義務教育語文課程標準》提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”要在對話中解讀課文，“對話”意味著參與、傾聽、思索、表達、溝通、分享，“對話”的教育是師生共同參與、共同建構、共同分享的教育，意味著師生的思想共振、情緒互染、心靈相契、成果共享。

筆者在自己的教學實踐中真切的感受到：通過質疑能很好地激起學生思維的浪花，實現學生與文本對話、學生與教材對話、學生與編者對話、學生與教師對話、學生與學生對話，從而燃起課堂互動的火焰，達到語文課堂教學的目的。

那么，初中語文課堂教學該如何引導學生質疑呢？

一、以教師自身為榜樣，引導學生敢于質疑

1.要使學生敢于質疑，教師必須作勇于懷疑的典范。教師可以經常給學生講講在備課鉆研教材時遇到的疑問。

2.教師在課堂中善于質疑，給學生以潛移默化的影響。

首先，設疑預習思考。如《變色龍》一課，學生預習、思考：（1）奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？（2）他“善變”的明顯特點是什么？（3）是什么原因促使他一變再變？（4）作者為什么要塑造“變色龍”這個形象？讓學生帶著這些問題邊看書邊思考。

其次，設疑精彩導入。如我在教授《阿長與山海經》時，設計了提問：阿長是魯迅家里的一個女工，她的真實姓名都不為人所知，也不會識字作文，《山海經》是一部內容深奧的著作，作者卻把她們聯系到一起，她們之間有什么關系呢？在魯迅的眼里，她又是怎樣的人呢？學生帶著這些的問題，學習課文的興趣會大大加強。

再次，設疑激活課堂。如在分析九年級上《我的叔叔于勒》一文的主人公是誰以及主人公的性格特點時設計以下問題：（1）本文標題為《我的叔叔于勒》，于勒是不是主人公呢？他在什么時候出場的呢？他的生活遭遇怎樣？全家人在不同時期對于勒的評價如何？

（2）“我”是主人公嗎？為什么？（3）文章到底是誰在演繹故事，握有事件的主動權呢？故事情節又是怎樣發展的？（4）菲利普夫婦對于勒態度前后有何變化？他們哪些言行是前后矛盾的，為什么會這樣矛盾？透過他們的言行，你可以看出他們怎樣的內心呢？

最后，設疑延伸結課。一些經典名作往往是百讀不厭的作品，其深意遠非一節課能夠完全理解的，這就要求我們教師善于依據課文，設置疑點，啟發思維，大膽想象，挖掘深意。我教學《狼》這篇課文，結課時我讓學生思考，假如顧野沒有麥場，結果會是怎么樣的呢？你又將如何設計情節呢？學生經這一問，投入極大的興趣，紛紛發表看法，我借此讓學生課下整理成文，收效很好。

二、從老師“設疑”逐步轉為學生“生疑”

英國教育家斯賓塞曾說過：“應當引導學生自己討論、自己推論，給他們講得盡量少些，而引導他們去發現得應該盡量多些。”在初中語文教學中，教師尤其應引導學生積極發現問題，啟發學生主動質疑問難，最大限度地發展他們的創造性思維，使他們成為真正意義上的學習的主人。那么，如何引導學生主動質疑呢？

1.教師要創設一種民主、自由、平等的課堂氛圍，讓每一個學生都能暢所欲言，大膽質疑，勇于表達自己的看法。還要適當引入競爭機制，如小組比賽，累計積分，評比“發言積極分子”等游戲形式來刺激學生探究的欲望。

2.引導學生做充分的預習，豐富學生的知識儲備。充分的預習與資料準備是良好課堂效果的前提。一般而言，我會要求學生在預習時作這樣的準備：（1）熟讀文本，盡可能掃除字詞障礙；（2）了解作者的基本情況與寫作背景；（3）是否學過同一作者的其他文章？有無相同之處？（4）是否學過同一文體的其他文章，有何文體特點？通過這些問題設置，最大限度地調動學生過去的知識儲備，為新的學習服務，正如孔子所說：“溫故而知新，可以為師矣。”

3.教給學生主動質疑的方法。課始，不少學生不知如何質疑，或者出現提問太大，只浮于字、詞表面等情況。教師首先要引導學生把握學習的重點、難點，不要糾纏在一些無價值的問題上。其次就要教給學生一些質疑的方法和技巧：（1）課題質疑法。就是根據課文題目質疑。如七年級上冊的《紫藤蘿瀑布》，根據課題可以提出疑問：紫藤蘿是花，為什么說成是瀑布呢？到底是寫花還是寫瀑布？這樣擬題用意何在啊？（2）目的質疑法。就是根據作者寫作目的質疑。如七年級上冊張曉風的《行道樹》，行道樹立在道路兩旁，我們經常看到，但很少有人注意過，作者寫這篇文章是要借行道樹表達什么思想感情呢？（3）提示質疑法。就是根據課文前面的閱讀提示來質疑。如七年級上冊《走一步，再走一步》的閱讀提示“課文寫的是‘我童年時一次‘脫險的經歷，其中蘊含著生活的哲理。”根據這句提示，就可以提出疑問：“我”童年時經歷了一次什么險？又怎么脫險的？為什么要寫這次經歷？其中蘊含著什么哲理？（4）情感質疑法。就是根據課文人物感情質疑。如九年級上冊《我的叔叔于勒》一文中主人公菲利普夫婦對弟弟冷酷無情，就可以提出疑問：在現實生活中有這樣的人嗎？假如遇到菲利普夫婦這樣的人，我們會怎樣評價他們呢？在我們的現實生活中該如何對待自己的親人和他人呢？

教育學家波利亞說得好：“學習任何知識的最佳途徑即是由自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”質疑在教學中就是這樣一種促進學生自己發現問題和解決問題的方法。

作者簡介：向紅，女，1968年3月出生，本科，就職學校：重慶市云陽縣盤石中學，研究方向：初中語文教學。