領悟說課，交流提升

摘 要：說課是教學活動的一個重要環節，也是教師培養中最重要的一種技能訓練。它包括課前說課與課后說課兩大類型。

關鍵詞：說課；數學；教案；類型；要求；注意事項

一、什么叫“說課”

說課是教師通過對教育目標本身的分析，表述具體課題的教學設想及其理論依據。通俗地講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教。要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。（1）以備課為基礎；（2）以教學設想及理論依據為內容；（3）以口頭表達為方式；（4）以教師為對象；（5）以教學研究為目的。

二、“說課”和“教案”的關系

1.從目的上講

“說課”和“教案”都是為了上好一堂課，“說課”和“教案”都要求教師掌握和吃透教材的重點和難點，都要求教師要明確教學的目標和目的，并根據教材內容，安排正確的傳授方法和教學手段。

2.從內容上講

“說課”和“教案”側重點不同，“教案”側重于對某一教學目標實施過程的安排和某種教學手段的實現，“說課”側重于對某一教學目標所采用的教學方法、教學手段實施的理論依據的說明，“說課”要求教師能理論聯系實際，從理論上闡述對某一教學目標安排的理由。

3.從對象上講

“說課”和“教案”截然不同，“說課”的聽眾主要為教育工作者，對教師的理論要求較高，“教案”的服務對象是學生，要求教師能通俗易懂地向學生傳授知識。

三、說課的類型

1.研究性說課

這種類型的說課，一般以教研組或年級組為單位，常常以集體備課的形式，先由一教師事先準備并寫好講稿，說后大家評議修改。

2.示范性說課

示范性說課一般選擇素質好的優秀教師，先向聽課教師示范性說課，然后讓說課教師將課的內容付之以課堂教學，最后組織教師或教研人員對該教師的說課及課堂教學做出客觀公正的評析。

3.評比性說課

要求參賽教師按指定的教材，在規定時間內自己寫出說課講稿，然后登臺演講，最后由聽課評委評出比賽名次。這是培養學科帶頭人和教學行家的有效途徑。

四、“說課”的基本要求

1.說清本課內容在本學科教學中所處的地位及作用

2.說清本課內容的重難點

3.說清本課的課時結構和目標

4.說清實施課堂教學目標方法和手段

5.教學過程狀態的調節與信息的有效傳遞

6.對本節教學計劃進行預評估

五、說課內容及要求

1.說教材

說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制訂出完滿的教學方案。

（1）教材簡析到位，內容邏輯關系闡述完整。任何一門課程的教材，從其知識內容大編排形式，都會構成一個系統。要說出對教材的整體把握，就需要明確章節內容在整個學段、一個學年的教材系統中所處的位置及其作用。只有明確這一點，才能在教學中準確認定教材的重點和難點。

（2）教學目標層次與水平說明清晰。教學目標是課時備課中所規劃的課時結束時要實現的教學結果。說課時要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。

（3）教學核心內容分析完整。說清楚本課教學內容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內容的，教材敘述語言與例題怎樣搭配的等等。

（4）教材的創新性處理方法及其原因闡述完整。在常規內容的基礎上，教師可增添個人的思維亮點，對教材的創新處理方法，對教材內容的重新調整。

2.說教法

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎上，說清本節課的教學內容主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯系并說出教者如何根據大綱和教材內容的要求確定本節課的教學目的和目標的。

3.說學法

說學法要把精力放在解說如何實施學法指導上。主要說明學生要“怎樣學”和“為什么這樣學”的道理。要講清教者是如何激發學生學習的興趣、調動積極思維的，還要講出教者是怎樣根據年級特點和學生心理特征，運用哪些學習規律指導學生進行學習的。

4.說教學程序設計

教學過程要說清楚下面五個問題：

（1）教學思路與教學環節安排

說教學程序，要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只需概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行了。另外注意的一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清為什么這樣教的理論依據。

（2）說明教與學的雙邊活動安排

說明怎樣運用現代教學思想指導教學，怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，教法與學法和諧統一，知識傳授與智能開發和諧統一，德育與智育的和諧統一。

（3）說明重點與難點的處理

要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。

（4）說明采用哪些教學手段輔助教學。說明什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么。

（5）說清楚課題的板書設計和設計意圖。

六、說課注意事項

要注意詳略得當，不必面面俱到，要緊緊圍繞一個“說”字，突出說課特點，注意說課中的語言運用，注意理論引用。

七、說課的方法和技巧

1.說“準”教材

2.說“明”教法

3.說“會”學法

4.說“清”教學過程

5.說“透”教學意圖

作者簡介：張瓊，女，1976年9月出生，本科，就職學校：廣西桂林市陽朔縣福利鎮初級中學，研究方向：初中數學教師技能理論培訓。