如何做好英語課前預習

摘 要：課前預習在學生的學習過程中起著承上啟下的作用。因此，教師應在緊密結合初中英語教材內容和學生實際情況的前提下，把預習作為教學設計的一個重要組成部分。

關鍵詞：英語；課前預習；習慣；方法；要點；效果

在教學中，筆者根據《義務教育英語課程標準》的精神，結合初中英語學科特點和學生英語學習的實際情況，對學生進行了英語預習方法的指導。

一、培養良好的習慣

陶行知先生曾指出：“教師的責任不在教，而在教學生學。”因此，教師要重視學生“學什么”和“怎么學”的問題。學生在預習過程中通過獨立思考，對即將所學知識進行自主學習，當他們回到課堂后便可將自己的初步認知與教師提供的正確答案相比較驗證，從而明確自己的初步認知是否正確、是否合理，哪部分有出入，應當如何更正等等。隨著這個過程循環往復地增加，學生就會逐步掌握獨立分析問題和解決問題的方法和手段，提高了自主學習的能力。

二、指導預習的方法

學生在預習新課時，會有看不懂的地方，這屬于正常現象，課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點、難點。學生在預習時間可以把這些看不懂的地方記下來，上課時特別注意聽老師是怎么解決這個問題的，這樣聽課的目的變得非常明確，態度變得更加積極，聽課效果肯定會更好。同時，學生向老師提出這些不懂的問題，教師有針對性的講授，從而節約出更多的時間來豐富課堂教學內容，開闊學生的學科視野。

三、把握預習的要點

1.單詞預習

學生在預習單詞時，首先讓學生看音標并畫出單詞對應音標里的元音音素，接著在單詞音標里標明音節點，然后根據音節拼讀單詞，再聽錄音核對，看看自己的發音是否準確，如有不對的地方就馬上糾正，同時了解該單詞的詞性、詞義及用法，并可適當造句。如，學生在預習單詞afraid時，首先讓學生說出音標里元音音素，并畫出音節點再拼讀，要讓學生知道：afraid是形容詞，它的常見用法be afraid of sth / be afraid to do sth，要求學生用這兩個短語進行造句練習。對難理解或不會用的單詞和詞組不必過分糾纏，可在課堂上認真聽老師講解。解決了單詞這一關，學生學習英語就容易多了。

2.朗讀預習

朗讀預習可以通過課文錄音來進行。錄音教會學生純正的發音，嫻熟的語音語調。學生在第一遍可以靜聽錄音，熟悉整體語音語調，第二遍分段聽錄音并逐句反復跟讀，并有意識在輕重讀、連讀、開調等地方作標記，第三遍學生可以合上課本反復逐句跟讀錄音，最后學生不聽錄音自己讀，大致了解課文內容。通過這樣聽跟讀，不僅可以培養學生正確的語音、語調、語感，正確的模仿能力和表達能力，還提高了學生的聽力水平。

3.閱讀預習

閱讀能力是學生綜合能力的重要一項，教師要培養學生的閱讀能力在很大程度上反映了學生的自學能力，教師加以適時的指導是非常重要的。首先要培養學生在語境中理解詞句的習慣和能力，比如根據構詞法和上下文進行猜測判斷詞義。對于出現錯誤的地方回過頭來分析體會，在不斷的糾錯中提高自己的猜詞能力。其次通過讀文章，自主完成課后問題。新教材每單元的閱讀文章后面都有三個大題，即2c，2d，2e，同時在文中找到答題依據。這些問題可以幫助學生更好地理解文章的結構和大意，從而為精讀打下基礎。

4.語法預習

語法是困擾初中生的一大難題，雖然現在提倡要淡化語法，但離開了它，學習英語也就變成了空話。在預習語法時，要仔細研究推敲語法項目的例句講解，并進行比較，熟悉教材中提供的可以幫助學生理解消化的規律，在此基礎上進行有針對性的適量練習。學生在預習每單元的語法點后，再仔細閱讀Grammar Focus中的句子并完成語法練習3a和3b。

四、評價預習的效果

為了不斷提高學生的預習能力，督促學生提高預習質量，教師應及時對學生預習情況進行檢查，通過檢查及時給予合理評價，對認真完成的學生，教師不要吝嗇激勵性語言“Very good”“Excellent”“Well done”等，使學生保持學習的熱情。

總之，預習是上好課的前提和保障，指導學生做好預習可以大大提高課堂效率，使學生在課堂上變被動為主動，主動的獲取知識，使學生的主體作用得以發揮。自主學習能力才會真正得到提高，我們的英語課堂才會演繹更多的精彩！

參考文獻：

宋運來.什么是最有效的教學[M].江西人民出版社，2009.

作者簡介：呂白宇，女，1982年10月出生，大學本科，就職學校：長陽龍舟坪中學，擔任初中英語教學工作。