讓環(huán)境與幼兒“對話”

摘 要：馬克思說：人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造了人?？梢哉f，人是環(huán)境的產(chǎn)物。特別是對以實際操作活動和直接經(jīng)驗為心理發(fā)展基礎(chǔ)的幼兒來說，受環(huán)境的影響更大。這正如當(dāng)代幼兒心理研究所提出，幼兒是在與環(huán)境的交互作用中得以發(fā)展的。班級的室內(nèi)環(huán)境是幼兒教育的最主要組成部分，也是幼兒最重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：班級環(huán)境；幼兒發(fā)展；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)該通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。因此，我們將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。

一、提供適時的物質(zhì)材料，尋找適當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)

幼兒樂于擺弄和操作物體，幼兒的認(rèn)知能力正是在其與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究證明：幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認(rèn)識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物和動作的幫助。我國幼兒教育家陳鶴琴先生說：“通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加的認(rèn)識，更加的愛護(hù)?！比?，我讓幼兒和家長共同種植一小盆植物（吊蘭、蔥、蘆薈、小青菜等）并帶到自然角來。我負(fù)責(zé)寫明植物的名稱和喜好，然后由幼兒來照顧自己的小植物。在照顧的過程中他們會發(fā)現(xiàn)并不是所有植物都是喜歡喝水的，如果天天給它們澆水，可能有的植物很旺盛，而有的植物卻枯萎了。這樣的現(xiàn)象引發(fā)了幼兒的思考，他們知道了并不是所有植物的喜好都是一樣的。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)無需我們提前告訴幼兒，而是讓幼兒在自己的親手操作、親眼觀看和親身體會中去感受植物生長的秘密。我認(rèn)為這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)比單純地給幼兒進(jìn)行一、兩次教育活動更具有教育價值。

二、充分認(rèn)識、挖掘并發(fā)揮環(huán)境材料所蘊(yùn)含的教育價值

要有效利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，我們就必須對每一個活動、每一種材料所蘊(yùn)含的教育價值有所了解。就拿我們結(jié)構(gòu)游戲區(qū)的積木來說吧，幼兒通過觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識。通過運(yùn)用積木進(jìn)行操作活動，可以發(fā)展他們的小肌肉動作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以認(rèn)識各種幾何形體，培養(yǎng)初步的藝術(shù)造型能力和審美能力，并能實際地感知重心、平衡等物理概念。我設(shè)計了“天氣預(yù)報表”，幼兒在前一天都能關(guān)注新聞聯(lián)播中的天氣預(yù)報，第二天，幼兒都愛圍繞在一起撥弄出當(dāng)天的天氣，這樣無形中增強(qiáng)了幼兒的自主性。

三、從愛出發(fā)，讓幼兒和家長感受到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的溫馨和濃濃的愛

為了讓家長和孩子感受到家是大家，班級是小家，特創(chuàng)設(shè)了“我的一家”，貼上和爸爸媽媽照的全家福，再寫上溫暖的話——“我愛媽媽，媽媽愛我！”“相親相愛一家人！”又如，在“本月壽星”這個區(qū)中，我把每個月過生日的小朋友的名字貼出來，并和全班幼兒一起唱生日快樂歌。孩子們很開心，真切地感受到了老師和同伴的愛。還有“溫馨提示”這一區(qū)，它由大大小小的心形圖案組成。家長們把要說的話寫在紙條上貼上去，如，××感冒了，請關(guān)注。今天有事，晚一點接××……這個區(qū)角做出來以后，得到了家長們的一致好評。他們說：“你們老師想得真周到，真細(xì)心。孩子交給你們我放心！”可見，環(huán)境并不是死的，只要用心去做，它會成為老師和幼兒、老師和家長之間情感的紐帶，也會為我們的保育教育工作提供強(qiáng)有力的支持。

班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要搞好班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須以“創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的環(huán)境和材料”的教育理念為出發(fā)點，對幼兒的身心發(fā)展特點進(jìn)行全面透徹的了解，充分認(rèn)識環(huán)境材料可能蘊(yùn)含的教育價值，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境材料相互作用，促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。在以后的工作中我們將為幼兒提供有助于學(xué)習(xí)、生活的良好環(huán)境，努力使每一面墻、每一件材料都能與幼兒互動，讓環(huán)境與幼兒“對話”，學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，讓幼兒美在其間、樂在其中！

參考文獻(xiàn)：

幺丹彥，方燕.讓環(huán)境和材料與幼兒對話.北京師范大學(xué)出版社，2008-10.

作者簡介：朱敏，女，1981年8月出生，本科，江都區(qū)優(yōu)秀班主任，仙女鎮(zhèn)優(yōu)秀教育工作者，任職于揚(yáng)州市江都區(qū)北城區(qū)幼兒園，被江都區(qū)教育局聘為幼兒教育學(xué)科中心組成員。