農村初中英語課堂中如何提高學生說英語的能力

摘 要：英語教學的根本目的是培養學生運用英語進行交際的能力，這是英語教學的出發點和歸宿點，是英語教學的總體目標。當今，農村學生學習英語的最大困難就是不能開口說。在農村初中英語教學中，要打破這個障礙，教師必須要利用好課堂這塊陣地提高學生說英語的能力。

關鍵詞：農村初中；英語課堂；英語口語技能

初中英語教學的主要陣地在課堂，學生在課堂上所學到的英語知識，最終無非是應用到實際生活之中。因此，學生口語水平能否提高，主要在課堂內的教學活動。從課堂教學出發，培養中學生的英語口語能力非常重要。作為一名任教多年的農村初中英語教師，就如何在課堂上提高初中生說英語的能力問題談談我的個人看法。

一、現狀分析

經過對我校學生英語能力的調查，主要包括學生的口語水平、英語學習的情感態度以及英語學習客觀困難等方面進行了調查，發現下列情況：

1.對英語的興趣與習慣

在學習興趣方面，興趣很濃的只占了25%，在學習習慣方面，有17.6%的學生能就教師布置的口語堅持練習，喜歡說英語的只有23%。

2.學生的口語能力現狀

有10%的學生能基本對所學內容自由會話，很大部分的學生只能說幾個簡單的單詞或句子。

3.在口語練習中，問題最突出的是不敢大膽開口，感到緊張。

二、明確課堂上口語訓練目標

根據《義務教育英語課程標準》，7-9年級分別完成三、四、五級目標，其中口語表達能力具體要求是：能在教師的幫助下或根據圖片用簡單的語言描述自己或他人的經歷；能在教師的指導下參與角色扮演等活動；能在上述口語活動中使用正確的語音、語調讀。

三、在英語課堂教學中的口語訓練策略

為了提高農村中學生英語學習思維意識，改變“高分低能”“啞巴英語”現狀。為學生終身發展奠定基礎，充分提高農村初中生的英語口語能力，提出我在教學中的方法與大家共同探討。

1.課前3-5分鐘的值日報告（Duty report）

每位學生都有當值日生的機會，值日生可以用英語進行自我介紹，和同學們打招呼、相互問好，談談天氣、班級情況，也可以向班上的個別學生或者全體學生就上節課的知識進行簡單提問，讓同學來回答，值日生也可以對同學進行鼓勵式的評價。這樣的練習既可以鍛煉學生大膽地說英語，克服膽小情緒，也可以復習舊知識，從而提高學生說英語、用英語的能力，同時也能充分激發學生學英語的潛力。

2.創設情境，巧用課堂用語，激發學生說英語的興趣，使學生想說，想用英語來表達自己的情感

可以采用以下方法來創設情境。

（1）動作提示。運用TPR教學法，師生互動互演。教師可以就已學過的英語知識采用肢體動作、面部表情等表現出來，再用英語進行詢問，給學生提供一個練習說英語的平臺。同學之間也可以相互做動作，用英語進行對話表演。

（2）實物呈現。實物可以是教室里現有的，也可以是教師提前準備的，有的放矢地來完成一個語言話題的學習與訓練。

（3）用圖片、掛圖等來進行說英語訓練是我最常用的方法，叫學生看圖，就圖片上的方方面面設計話題，教師先指導學生說，然后讓學生自由地練習說，最后采取教師提問，學生回答；學生提問，學生回答；或是分組進行表演等。這樣的練習，讓學生學起來感覺既非常輕松又有趣，既提高了學生說英語的能力，又激發了學生說英語的興趣。

（4）充分利用多媒體。多媒體豐富的音響效果，精彩生動的動畫或視頻，讓學生如身臨其境，很容易吸引學生的注意力。充分利用多媒體來進行聽、說英語的訓練，有助于激發學生說英語的興趣，提高學生說英語的能力。

總之，練習提高語言能力需要一定的環境，而現在農村學生所面臨的環境中的社會環境和家庭環境都對他們提高說英語能力幫助不大，所以只有充分利用課堂時間來訓練。給學生說英語的機會，搭建多種豐富而有趣的活動平臺，激發學生說英語的興趣，給他們今后學習英語打下堅實的基礎。

參考文獻：

溫海濱.初中英語課堂教學的拓展方式初探[J].中國科教創新導刊，2008（15）.

作者簡介：史鴻洋，男，1984年11月出生，本科，就職學校：四川省綿竹市新市學校，研究方向：農村初中英語教學有效性。