淺論合理有效的初中地理課堂

摘 要：通過充分了解初中地理的教學目標和學生的特點，把握好教學的每一步才能把握好地理課堂，進行有效的教學。

關鍵詞：初中地理；地球；古詩

要把握好每一堂課，在有限的時間內完成相關的教學任務并且激發學生學習地理的興趣。我認為必須要把握好以下每一個步驟：

一、了解學生的基本情況，熟悉教學任務，做好課前準備

以七年級上冊第一章第一節“地球和地球儀”為例。

學生在小學階段，通過科學這門課程，知道了地球，有了總體的印象。但是其中也還有不準確甚至可能錯誤的地方，比如說：他們認為地球是個圓，或者是個橢圓。這個認知是錯誤的。而我們這一節課的重要任務之一就是認知地球的形狀。通過課前溝通，能夠在備課和授課的過程中突出指出。

“地球和地球儀”這節課中，地球的形狀比較抽象，可以準備相關視頻進行形象的展示，讓學生準確地感知。而地軸、南北極、經線、緯線更是學生以前沒有接觸過的新知識，它們不僅抽象而且又是地理學科中的基礎，因此不僅僅要準備好PPT，還要有地球儀進行直觀的展示。

充足的課前準備可以幫助教師做到心中有數，重、難點分明，選擇適當的教學方法，明確一節課的具體內容及要求。

二、激發興趣，導入新課

1.利用歌曲導入新課。學生對歌曲都是偏愛的，在初中地理教學中，教師要善于挖掘課本內容和歌曲的聯系，并利用這種微妙的聯系導入新課，實現從歌曲到新課的過渡和引入，讓學生在不知不覺中進入到新課的學習中去。例如，在“季風”學習時，可以引入歌曲《黃土高坡》，讓學生在“不管是西北風，還是東南風……”的歌聲中開始新課的學習。教師在歌曲結束之后，可以提出這樣的問題：黃土高原是否真的有歌曲中提到的西北風和東南風呢？這些風在什么季節盛行？通過這種歌曲導入可以調動學生探究學習的積極性。

2.利用古詩文導入新課。我國很多古詩名作里都有對國內山川河流的描繪。初中地理教師要利用古詩完成新課導入，將古詩中的描寫與地理知識教學結合起來，可以讓學生有耳目一新的感覺。如，在“我國地勢地形”講解時，可以引入郭茂倩的《長歌行》中的詩句，還可以引入李白《將進酒》中的詩句。講梅雨季節時，可以引入趙師秀《約客/有約》中的詩句，講內蒙古高原時，可以引入《敕勒歌》中的詩句。利用這些古詩中的描寫來完成新課的導入和新知識的滲透。

3.利用趣味故事導入新課。趣味性的故事能夠活躍課堂氣氛，也能激發學生的學習興趣。因此，教師要善于挖掘地理課本中某些知識“背后的故事”。例如，在“中東”一課講解時，教師可以引入關于阿拉伯風俗習慣的小故事。讓他們了解為什么阿拉伯人喜歡頭纏白巾，喜歡穿白色長袍。繼而再結合課本內容關于中東氣候等的介紹來說明原因，讓學生了解每個地方的風俗習慣都是與自然環境相適應的。

良好的導入不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠創設一定的情景，使學生身臨其境。當然，要把握好時間，導入的時間不宜過長，兩分鐘以內為好，不要喧賓奪主。

三、把握難簡，松弛有度

有效的課堂，是松弛有度的課堂。像一首歌曲一樣，有高潮，有平淡。要做到這些，不僅僅需要教師，新課程標準就講到，學生才是主體。因此，在一節課中成功地演繹一首“樂曲”，學生必不可少。

在較難或是需要培養學生團隊合作、分析討論問題的能力時這些就要繁，可以采用很多的方法，但是要注意現在時代進步了，僅僅依靠地理課本讓學生學習地理知識是不夠的，因此，地理教師必須要重新定位自身角色，要改變過去灌輸者的身份，要注重在課堂上與學生形成良好的互動關系，要發揮學生的主體作用，堅持學生活動在前，而教師點評在后。同時，在講授新課時，引入各種新的教學方法，如角色扮演和情境教學等，充分激發學生的興趣。當然，這并不意味著一味地讓學生來，教師要起好引導作用，鼓勵學生，糾正不好的行為習慣，維持課堂秩序，讓學生圍繞問題，切忌七嘴八舌議論紛紛，甚至私下講廢話。讓學生進行有效的互動，融入課堂，自主學習。在適當的時候進行思想教育。比如，在講到“黃河的危害”時，可以創設一個情景：“黃河它病了，如果你是一位醫生，該怎樣進行治療？”讓學生分組討論，進行角色扮演，派代表進行回答。這樣不僅可以提高學生的興趣，通過討論找到黃河的危害，并且找到整治的方法，同時教師還應引導學生要熱愛大自然、保護大自然的思想情操。而那些文字性的概念性的知識，則可以簡，了解即可。

四、引導總結，把握重點

經過了一節課的學習，知識點繁多，為了更好地明確和掌握知識，在課堂最后應組織學生進行總結，使學生知道到底學了什么。

五、課后作業，檢驗成果

一節課是否成功，還需要檢驗。但是對于我們地理課程來說，課時少，沒有晚自習的時間，適當的作業是我們了解學生的比較實用的途徑。可以直接布置書上的活動，進行簡單的檢測。或是布置一個實際的問題讓學生自己下去查找資料思考。以期更好地培養學生的實踐能力，提高學生的地理素養。例如，講到“黃河的危害”時，可以布置一個作業：我們家鄉的河流——大寧河，她又面臨哪些危害？我們該怎么救救她？

綜上所述，在初中地理課的教學中，教師必須要認真備課，精心準備，構建一個合理有效的課堂，在激發學生興趣的同時，培養學生的地理能力。

參考文獻：

王洪生.地理識圖技巧[J].地理教育，2009（01）.

作者簡介：李浩，女，1986年6月出生，就職學校：重慶巫溪縣中學校，研究方向：地理教育。