高中語(yǔ)文愉快教學(xué)的實(shí)施策略

摘 要：高中語(yǔ)文課堂實(shí)施愉快教學(xué)，滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，當(dāng)然也是目前新課改理念的核心。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面總結(jié)了高中語(yǔ)文課堂實(shí)施愉快教學(xué)的策略和方法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；愉快教學(xué)；實(shí)施策略

古語(yǔ)云：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”仿佛在告訴我們學(xué)習(xí)是苦差事。而孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”是在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上充滿(mǎn)著樂(lè)趣，孔子還將“樂(lè)學(xué)”作為治學(xué)的最高境界，他說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”那么高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)教師樂(lè)教和學(xué)生樂(lè)學(xué)的過(guò)程，在高中語(yǔ)文課堂實(shí)施愉快教學(xué)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，當(dāng)然也是目前新課改理念的核心宗旨。

結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，在踐行愉快教學(xué)理論的過(guò)程中，我將自己的一些做法總結(jié)為以下四大方面：

一、親其師而信其道——構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系

形象地說(shuō)，教學(xué)是師生攜手，在同臺(tái)演出。面對(duì)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須相互尊重、通力配合。韓愈說(shuō)得好：“親其師，而信其道。”如果教師對(duì)學(xué)生不冷不熱，只管上課，不去協(xié)調(diào)溝通感情，師生思想上不和諧，情感上不親近，甚至學(xué)生非常害怕老師，不敢主動(dòng)地與老師交談或問(wèn)問(wèn)題，那就談不上真正的愉快教學(xué)。當(dāng)然，學(xué)生怕老師與學(xué)生本身的個(gè)性有關(guān)系，但更多的原因在于老師。所以，我們教師要做的是：

首先，要關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，這是教師的天職。教師應(yīng)主動(dòng)到學(xué)生中間去，從生活、學(xué)習(xí)、思想等方面多了解他們，多為學(xué)生排憂解難，尤其要多與性格內(nèi)向的學(xué)生溝通。

其次，要一視同仁。不偏愛(ài)優(yōu)等生，不忽視中等生，更不要輕視后進(jìn)生，因?yàn)槭中氖直扯际侨狻?/p>

再次，以鼓勵(lì)為主。即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也應(yīng)相機(jī)誘導(dǎo)，曉之以理，切忌訓(xùn)斥批評(píng)。如果批評(píng)和指責(zé)過(guò)多，即使你是恨鐵不成鋼，學(xué)生也會(huì)不吃你這套，表面服從，內(nèi)心反抗，久而久之，積怨太深，就會(huì)造成師生之間心靈的隔閡。

最后，要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，以發(fā)展的眼光來(lái)看學(xué)生，切不可一棍子打死。

二、春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲——營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，師生的思維活動(dòng)應(yīng)該在寬松的環(huán)境中進(jìn)行，這就要求課堂氛圍應(yīng)是靜中有動(dòng)。根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)生一會(huì)兒踴躍發(fā)言，活潑張揚(yáng)，一會(huì)兒又陷入沉思，緊張充實(shí)，一會(huì)兒仿佛在輕松漫步，一會(huì)兒又仿佛在激烈戰(zhàn)斗。而在這其中，教師的作用仿佛就如春風(fēng)如春雨，無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

創(chuàng)造和諧愉悅的課堂氛圍其實(shí)不難：

首先，微笑進(jìn)課堂。微笑是人與人之間情感的紐帶，微笑如春日的微風(fēng)，夏日的甘露，秋日的明月，冬日的暖陽(yáng)，讓學(xué)生感覺(jué)到溫馨、溫和和溫暖。

其次，運(yùn)用正強(qiáng)化。通過(guò)激勵(lì)、鼓舞等手段，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得以鞏固，進(jìn)而形成一種積極的心理態(tài)勢(shì)。學(xué)生在體驗(yàn)到成功的愉悅后，沿著這個(gè)方向積極進(jìn)取，全身心投入到學(xué)習(xí)中。

再次，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。教師可以精心構(gòu)置認(rèn)知矛盾，以此激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，圍繞這些問(wèn)題和矛盾，學(xué)生通過(guò)探討和爭(zhēng)論，活躍了課堂氣氛，體驗(yàn)了探究的樂(lè)趣，一舉兩得。

三、嘈嘈切切錯(cuò)雜彈——調(diào)控松緊適度的教學(xué)節(jié)奏

白居易在《琵琶行》中這樣描述音樂(lè)：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)，嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。”語(yǔ)文教學(xué)要具有藝術(shù)的美感，也應(yīng)像音樂(lè)的節(jié)奏一樣，有輕重緩急、高低錯(cuò)落之分。節(jié)奏過(guò)快，教師自己熟悉所講的內(nèi)容，而學(xué)生的思維跟不上趟，學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)得很辛苦。節(jié)奏過(guò)慢，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，課堂呆板而低效。從學(xué)生角度說(shuō)，高中生大腦的興奮中心呈波浪式推進(jìn)狀態(tài)，在50分鐘以?xún)?nèi)，常常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)注意力的低谷。教師一定要把握好這個(gè)波谷期，可以通過(guò)提問(wèn)、舉例等方法，加快學(xué)生思維的節(jié)奏，幫助學(xué)生彌補(bǔ)這個(gè)生理心理的缺陷。同時(shí)，借助教學(xué)內(nèi)容調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，在重點(diǎn)難點(diǎn)之處放緩，而在簡(jiǎn)單易學(xué)之處急走兩步，使學(xué)生的心弦松緊有度，從而也使課堂富于變化搖曳多姿。

四、君子善假于物——發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)手段，除了可以增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性外，對(duì)于高中階段的“大語(yǔ)文”來(lái)講，可以極大地豐富課堂容量，幫助學(xué)生開(kāi)闊知識(shí)視野。比如，在作文教學(xué)中，在給學(xué)生講授寫(xiě)作技巧時(shí)，會(huì)選擇很多優(yōu)秀文段作為示例，這時(shí)運(yùn)用課件，就會(huì)將很多優(yōu)秀文段在有限的課堂中展示出來(lái)。如果教師自己現(xiàn)場(chǎng)讀文章，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又沒(méi)有文字相配套，學(xué)生聽(tīng)課的效率自然會(huì)很低。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)，對(duì)教師的素質(zhì)要求也很高。我們教師必須在師生關(guān)系、課堂氛圍、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)手段等方面多做文章，為學(xué)生愉快而高效地學(xué)習(xí)而不懈努力！

參考文獻(xiàn)：

鄭美花.高中語(yǔ)文愉快教學(xué)的實(shí)施.學(xué)園，2013（25）.

作者簡(jiǎn)介：張羽，女，生于1983年4月出生，本科，就職學(xué)校：山西省中陽(yáng)一中，主要研究方向是高中語(yǔ)文教學(xué)。