優化學校德育的四個途徑

伏金祥+趙旺龍

〔關鍵詞〕 德育；優化；途徑

〔中圖分類號〕 G631 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）19—0027—01

一、扎根本土，從中華民族傳統文化精華中汲取營養

中華文明綿延數千年，中國人有其獨特的思想道德傳統，許多已固化為中華民族的文化基因，學校德育必須扎根其中，挖掘時代價值，將學校思想道德教育深深扎根在中華傳統文化的土壤之中。在高中階段開設中華傳統文化課程，對學生系統傳授中華傳統思想、道德精華，使中華民族自強不息的進取精神成為新時期對青少年進行道德教育的重要內容，將傳統的誠實守信精神與行為規范教育等結合起來。收集我國歷史上仁人志士、民族英雄的故事或有關的影視作品，以生動的形式，向中學生進行中華民族悠久歷史和燦爛文化的教育；在相關學科的教學中滲透中華民族文化和優秀傳統的教育，組織中學生積極開展各種活動，以活動為載體，繼承和發揚中華民族的優秀文化。

二、面對現實，積極回答青少年面臨的重大社會問題

我國當前正處于社會全面轉型時期，隨著市場經濟逐步確立、對外開放不斷擴大，新舊觀念沖突日益加劇，社會生活呈現出開放性和多元化，社會上也滋生出一些不利于中學生健康成長的因素，一些學生的價值觀發生了扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義的滋長，使少數中學生精神空虛、行為失范，甚至走上違法犯罪的歧途。為此，學校的德育工作必須正視當前我國政治經濟社會發展的現實問題，充分考慮學生認識、道德情感、道德行為可能產生的變化，有效采取教育措施。中學政治教材雖幾經修改，但總體來看，思想政治課傳授知識多，解決鮮活生動的現實問題少。對現實生活中有爭議的問題、尖銳的矛盾或社會陰暗面往往不敢讓學生討論，生怕會“誤導”學生，只能代之以“正面引導”。這樣的德育活動不能較多地關注社會現實，不能使其加強與社會現實之間的聯系。同時，對于學生思想中產生的矛盾與困惑關注不夠，就很難讓學生信服，很難引起學生思想上的共鳴，也就不會有教育實效。學校德育只有結合實際，與時俱進，不斷創新德育內容，勇于超越現實，探究德育發展趨勢，注入時代的新鮮血液，切實解決內容陳舊教條、思想保守僵化等突出問題，才能使社會主義核心價值觀落到實處，學校教育的目標才能實現。

三、實事求是，完善學校懲戒制度

教育與懲戒是相伴而生的。教育懲戒在目的、情感基礎、種類和量度等方面與社會中的懲罰不同，其中最顯著的區別是教育懲罰是為了使學生能夠得到發展而存在。必要的教育懲戒在學校德育中的合理運用有助于促進學生的自律，抑制學生的不良行為再次發生，更重要的是能讓學生認識到自己的錯誤并從中汲取教訓，從而提高其進行自我教育的能力，促進學生形成健康人格，在青少年的健康成長和發展的過程中有重要的教育作用。就個體而言，懲戒不是必需的教育方式，而就教育而言，沒有懲戒是不完整的，沒有懲罰的教育是脆弱的、不負責任的。

雖然教育懲戒必不可少，但是在德育過程中，學校和教師必須不斷增強法制意識，提升自身綜合素質，堅持依法治校，逐步完善學校評價、管理制度，每個班級也應當制定富有人性化的班規，切忌懲戒擴大化、隨意化，防止主體多而混亂、時空不恰當、標準不明確、目標不合理、手段不合法等問題，避免給學校工作帶來負面影響。

四、降低重心，使德育真正融入學生生活

著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育”。學校德育必須真情關照學生的成長和生活，從教育學生注意安全、傾聽說話、與他人玩耍合作開始，引導學會尊重人、關心人、幫助人，處理好個人與個人、個人與社會、個人與自然的關系。充分有效地從青少年兒童身邊挖掘教育資源，以此作為培養學生辨別是非能力，獨立思考和處理問題能力的基本素材，及時有效地為學生提供心貼心的服務，幫助他們健康成長。目前，中學德育課上所講的知識大多是條條框框，而缺乏對熱門話題和中學生實際生活聯系緊密的話題的探討，內容空洞，與社會發展和學生的實際生活脫離。因此，回歸生活是提高學校德育工作實效性的重要對策和措施。學校應該留給學生更多的時間，讓他們走入生活，走入社會，了解社會，讓學生在實踐中不斷提高自我教育能力、獨立分析問題的能力、自我控制自我管理的能力，使道德教育的過程成為學生自我認識和自我約束的過程，為學生持續發展奠定堅實的基礎。

〔本文系2009年度教育部全國教育科學“十一五”規劃課題“西部欠發達地區普通高中優化學生學習過程、促進學生持續發展的實踐與研究——以天水一中為個案”（課題批準號：GHB093120）的研究成果之一〕

編輯：郭裕嘉endprint