新課改背景下教師角色轉變與能力素質要求

張克東

〔關鍵詞〕 新課改；教師；角色轉變；素質要求

〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）19—0076—01

隨著新課改的逐步深入，教師角色的轉變已成為一種必然。教師角色的轉變是為了讓教師在新課程的實施中發揮應有的功能，這種轉變是讓教師改變原先擁有知識權威者的形象，側重于對學習過程的組織、引導并對自己的教學實踐進行反思、研究，以期取得更好的教育效果。

一、新課程理念下教師的角色轉變

1.轉變觀念，突出學生的主體地位。教師在進行課堂教學設計時，要樹立“以學生為本”的全新的教育教學理念，將課堂的主動權交給學生，充分發揮學生在課堂上的主體地位。新課程提倡改變學生的學習方式，提倡學生開展自主學習、合作學習、探究學習，因此，教師要變“指揮者”為“引導者”。

2.為學生的合作學習創設適宜的環境。教師要為學生的合作學習營造平等、民主的課堂氣氛，在師生關系上摒棄權力與服從，建立平等、和諧的師生關系。教師要指導學生如何進行合作學習，同伴之間如何合作、師生之間如何合作，為學生提供合作學習的方法。

3.引導學生自我探究。新課程與社會實際、學生生活實際密切相關。因此，應積極開展課外活動，培養學生的實踐能力和創新精神。在探究過程中，教師不再是知識的仲裁者、課堂的控制者，而是學生探究學習活動的支持者、引導者和合作者，是和學生平等相處的伙伴。當探究過程中出現一系列問題時，教師不要急于求成，而要充分信任、肯定學生，讓學生通過探究自主發現規律，在探究過程中讓學生自主尋找解決問題的方法和思路。

二、面對新課程，教師應做好角色的轉變

1.要更新教育觀念。首先，教師要認識到課程改革的必要性和重要性，擺脫舊的教育觀念的束縛，樹立正確的人才觀、質量觀和學生觀。其次，教師要認識到自己在課程改革中的作用和地位，能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。再次，教師要時刻樹立“以學生為本”的現代教育理念，要關注每一個學生的身心發展的需要。最后，教師要認識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關鍵。

2.要更新知識結構。現代科技飛速發展，知識更新的速度越來越快，新知識層出不窮，教師在學校所學的知識有的早已老化。因此，為了適應教學改革的需要，教師首先應通過自學、參加繼續教育學習，提高自己的專業知識水平，只有這樣，才能跟上時代發展的步伐，才能更好地開展教育教學工作。

3.要調整好心理狀態。在傳統的課堂教學中，教師是權威，是學生獲取知識的唯一源泉。在信息時代的今天，學生獲得教育信息的渠道是多元化的，是豐富多彩的。有時學生獲得的信息可能比教師還快，比教師要多。所以這時的教師在學生面前可能會在心理上造成某種落差。

三、面對新課程，教師要提高施教能力

1.提高把握新課程的能力。首先，應了解新課程減少了哪些內容，增加了哪些內容，增加的新內容是以何種形式呈現的。其次，對新的教材體系中的新內容、新要求，要努力“吃透”；對“知識點”的分布及其不同的要求，教師在教學設計時要把握好尺度；對應用性和實踐性的知識內容，應給予充分的重視，切不可因“應試”是否需要來決定取舍。

2.提高使用現代教育技術手段的能力。多媒體技術和網絡技術具有強大的信息傳播功能，為課程改革提供了極為有利的條件。這就要求教師掌握計算機工具，有能力在網絡上獲取教學所需的信息資料，能評價課件的好壞，有能力選擇好的課件等。

3.努力將新課程理念轉化為實際教學行為。教師要積極學習現代教育理念和現代教學方法、學習方法，了解自主學習、合作學習、探究學習的內涵和本質，把握它們的設計過程和具體的操作要求，勇敢地將理論付諸實踐，避免“穿新鞋、走老路”。因此，要求教師必須將新課程理念轉化為課堂教學行為，大膽嘗試，勇于探索，具有面對失敗的勇氣。

4.加強教師之間的合作，形成校本培訓網。新課程實施過程中，肯定會存在許多新問題、新情況，這就要加強教師之間的合作，共同研究，共同探討，提倡教師的自我反思，將課堂變為教師的研究場所。教師就是科研人員，要努力成為研究者，研究新的課程標準，研究教材，研究學生，提倡同事之間的互評，互相取長補短，共同提高、共同進步。

編輯：郭裕嘉endprint