計算機(jī)課程項目化體系建構(gòu)

趙海萍

摘 要：現(xiàn)如今，計算機(jī)課程的教學(xué)是必不可少的，為了學(xué)生可以更高效地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，而構(gòu)建了項目化教學(xué)體系。使之貫穿整個教學(xué)課程，進(jìn)一步提升學(xué)生的計算機(jī)水平。該文首先闡述建構(gòu)計算機(jī)課程項目化體系的必要性、原則，在此基礎(chǔ)上，提出一系列具體的構(gòu)建項目化課程體系的措施。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)課程 教學(xué)體系 項目化

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0119-02

現(xiàn)代社會，所有人才都需要具備一定基礎(chǔ)的計算機(jī)技能知識，計算機(jī)技能在較大程度上影響著社會的生產(chǎn)運(yùn)作。由此可知，計算機(jī)課程的教學(xué)是至關(guān)重要的，在現(xiàn)代化教育中，計算機(jī)課程的重要性不可忽略。目前，國家所培養(yǎng)的人才不僅要滿足社會整體的需求，還要滿足個人、集體的需求，需要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能。因此，針對計算機(jī)課程實(shí)施項目化的教學(xué)模式，才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的專業(yè)技能水平，進(jìn)一步提升整體教學(xué)質(zhì)量。

1 實(shí)施計算機(jī)項目化課程教學(xué)的必要性

一般情況下，普通教學(xué)是以整個課程的知識結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)來分析，通過老師的教學(xué)將課程大綱層次介紹給學(xué)生，讓學(xué)生吸收知識點(diǎn)。但是就傳統(tǒng)教學(xué)方法來說，根本就激發(fā)不了學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情、興趣，使得學(xué)生僅僅掌握了計算機(jī)知識的理論表層，根本不了解整體的框架體系，結(jié)束課程教學(xué)后，學(xué)生根本沒有任何實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計項目化課程的思路不完整、清晰，在實(shí)踐中根本解決不了計算機(jī)相關(guān)問題。

所謂“項目化教學(xué)”，就是以實(shí)際的工作來實(shí)施某項目活動，組織課堂知識內(nèi)容，最終完成任務(wù)、得出結(jié)論的一種教學(xué)體系。這一教學(xué)體系直接突破了原本課程的局限性，把計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容簡單規(guī)劃成與專業(yè)技能緊密關(guān)聯(lián)的企業(yè)單位項目工作，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)的計算機(jī)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)環(huán)境等同于職場生涯，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，了解學(xué)生對計算機(jī)知識掌握的程度。將實(shí)際訓(xùn)練融入課堂，雙向教學(xué)，同時展開“教、學(xué)、做”項目，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的過程中實(shí)際操作，獲得經(jīng)驗(yàn)，全方位地提高學(xué)生綜合素養(yǎng)及能力。

2 計算機(jī)項目化課程教學(xué)改革的原則

（1）堅持正確的課程理念，走改革路線

學(xué)習(xí)計算機(jī)項目課程，實(shí)際上主要目的就是就業(yè)，以就業(yè)為前提提升學(xué)生計算機(jī)專業(yè)技能水平。針對課程改革來說，必須要以學(xué)生就業(yè)為最終目標(biāo)，要滿足未來就業(yè)的需求，要盡可能地提升學(xué)生專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、能力，讓他們及時、高效地完成教學(xué)任務(wù)。合理安排計算機(jī)項目化課程，采用正確的理念、方法，將學(xué)習(xí)課程范圍與專業(yè)技能模式作為參考物，明確課程改革目標(biāo)：構(gòu)建以計算機(jī)項目化課程為核心的教學(xué)體系。

（2）創(chuàng)新研究，打下扎實(shí)基礎(chǔ)

項目課程的實(shí)施、改革都必須要總結(jié)大量的研究經(jīng)驗(yàn)，通常需要調(diào)查的內(nèi)容有：各計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢、大型企業(yè)的用人飽和量、畢業(yè)生就業(yè)所面臨的的最大難題等，分析結(jié)果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、給出合理建議；做好考察分析、總結(jié)工作，確認(rèn)勝任計算機(jī)工作崗位所需具備的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力。從專業(yè)技術(shù)層面來看，需要培養(yǎng)出計算機(jī)人才的硬性能力，譬如，組網(wǎng)、管網(wǎng)等技能，這樣的話，才能做好計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的初級工作，在一定程度上重點(diǎn)培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)能力主干課程項目。

（3）獲取成果，起到示范、引導(dǎo)作用

同樣比較于傳統(tǒng)課程教學(xué)，項目化的課程在就業(yè)市場上的地位更高，需求量更大，在一定程度上項目化課程的需求也就代表著社會對人才的需求。由此可知，學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)生涯時需要更加適應(yīng)項目化課程教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，必須要合理處理工作崗位與計算機(jī)專業(yè)、項目化課程與專業(yè)化教學(xué)間的關(guān)聯(lián)。通過成果積累，就能更好地改革其他課程教學(xué)，有一定的引導(dǎo)、示范功能。

3 構(gòu)建計算機(jī)項目化教學(xué)體系的建議

（1）研究、實(shí)施項目化課程的教學(xué)模式

①展開全方位的調(diào)研。就目前計算機(jī)行業(yè)整體的發(fā)展?fàn)顩r來看，調(diào)研崗位需求量、上崗標(biāo)準(zhǔn)，在加強(qiáng)專業(yè)技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，聘請有名企業(yè)的計算機(jī)專家以及在第一線參與實(shí)踐作業(yè)的老師團(tuán)體來介紹經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)成果。這樣的話，在一定程度上就能直接為課程進(jìn)行定位，設(shè)置整體的教學(xué)大綱以及構(gòu)建課程項目教學(xué)系統(tǒng)。

②分析概括計算機(jī)相關(guān)崗位群的基本設(shè)置及崗位對應(yīng)的工作內(nèi)容。一般情況下，計算機(jī)崗位群包括有：程序員、網(wǎng)頁裝修人員、網(wǎng)絡(luò)調(diào)試人員以及平面設(shè)計者等。那么，在實(shí)際教學(xué)課程中，設(shè)計項目內(nèi)容時，就需要按照這些職業(yè)崗位來展開實(shí)踐，合理挑選實(shí)際案例去融入項目課程教學(xué)，通過上崗培訓(xùn)，感受“零距離”就業(yè)情況，了解真實(shí)的工作狀況，彌補(bǔ)學(xué)生計算機(jī)專業(yè)技能學(xué)習(xí)上的不足之處。

③組織、安排具體的項目課程內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)該符合項目化教學(xué)設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)計算機(jī)課程時，以真實(shí)案例作為模板，讓學(xué)生深入其中展開討論，操作計算機(jī)完成一項有價值的工作。這時，老師需要在課程中不斷強(qiáng)調(diào)此項目的重要性，激發(fā)學(xué)生對課程的熱情。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：老師組織、安排的項目課程內(nèi)容不要過大，不可超過學(xué)生能力范圍，所涵蓋的知識點(diǎn)不要過雜，要降低學(xué)生實(shí)際操作的難度。

（2）構(gòu)建優(yōu)秀的項目化教學(xué)環(huán)境及增強(qiáng)整體師資力量

現(xiàn)階段，計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)課堂都在計算機(jī)室展開，教學(xué)環(huán)境就是每個學(xué)生面對一臺電腦、一本計算機(jī)課本而已。因此，在構(gòu)建計算機(jī)項目化課程體系時必須要構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。譬如，模擬企業(yè)實(shí)際工作的流程，結(jié)合計算機(jī)理論知識，應(yīng)用于實(shí)踐過程中，在模擬企業(yè)的崗位上操作計算機(jī)，展開項目化教學(xué)。在一定程度上讓學(xué)生多講、多練、多做，就能激發(fā)學(xué)生實(shí)際作業(yè)的信心及主動性，積極創(chuàng)新課程教學(xué)，提升整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

除此之外，每一位合格的教師都需要具備專業(yè)的計算機(jī)技能水平，要對企業(yè)實(shí)際操作流程熟悉，并且最好有過上崗就業(yè)的工作經(jīng)歷，這樣的話，才能帶給學(xué)生真實(shí)的“項目”感受，才能根據(jù)實(shí)際教學(xué)學(xué)生計算機(jī)課程知識。由此可知，需要按時將教師調(diào)動到某企業(yè)上崗培訓(xùn)呢，讓他們了解最新的工作動態(tài)、流程、任務(wù)、內(nèi)容，之后將總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于項目課程教學(xué)中，讓學(xué)生獲取寶貴的企業(yè)就業(yè)資源。

（3）統(tǒng)一項目化課程教學(xué)的內(nèi)容與方法

在展開計算機(jī)項目化課程教學(xué)前，首先要做好學(xué)生的思想工作，要調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓他們提前熟知課程的重要性、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等一系列教學(xué)理念，在以學(xué)生為核心的基礎(chǔ)條件下，憑借項目化課程教學(xué)體系融合教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)踐活動來規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在一定程度上可提高學(xué)生對計算機(jī)課堂的配合度，較大幅度地加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

（4）考核項目化教學(xué)體系

對項目化課程實(shí)施考核機(jī)制，實(shí)際上就是在教學(xué)過程中，對每一個任務(wù)的完成情況進(jìn)行核實(shí)、檢測。通常需要考核的項目有：整個教師團(tuán)隊間的實(shí)力等級考量、各個成員間的互評、能力考量等。在真實(shí)考核的基礎(chǔ)上，實(shí)施項目化教學(xué)，才能體現(xiàn)效果，才能真實(shí)、全面地了解每一位計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及完成任務(wù)的真實(shí)表現(xiàn)，在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐就業(yè)能力。

4 結(jié)語

綜上所述，以項目為導(dǎo)向的計算及教學(xué)體系在一定程度上打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，憑借“項目”模擬實(shí)際工作的“情境”，融合“教、學(xué)、做”，組織、創(chuàng)設(shè)開放、自由的教學(xué)環(huán)境，體驗(yàn)真實(shí)的上崗就業(yè)實(shí)踐，工作學(xué)習(xí)一把抓，提前適應(yīng)就業(yè)需求。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新、主動實(shí)踐，全方位地提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、專業(yè)能力。只有堅持這種正確的教學(xué)理念，構(gòu)建計算機(jī)課程項目化體系，才能為國家培養(yǎng)出更優(yōu)秀、杰出的計算機(jī)專業(yè)人才，才能提升人才資源利用率，才能加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)率，才能為企業(yè)、國家、社會的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

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