大學生創新實驗室項目

張偉男++王爽++鮑春蕾

摘 要：詞匯是語言發展的基礎，是語言學習的根基，是大學生不可或缺的必修之課。但是詞匯又是英語學習的瓶頸，只有積極地主動地，并輔助能提高興趣的方法，才能夠真正的學習詞匯，學好詞匯。

關鍵字：現代大學英語精讀 詞匯 學習庫 測試平臺建立

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0241-01

大學生創新實驗室項目是一項鼓勵學生發散創新性思維的項目。而《大學英語精讀》這門課程是一門專業課，它要遵循英語教學的規律與需求，融合傳統和現代教學理念，強調打好扎實語言基本功，突出綜合應用能力的提高。所以，二者需要有機結合，滿足大學生，尤其是理工科類院校英語專業學生的學習。

1 立項背景

根據國家教育部的大力倡導，當代大學生應當加強自主學習能力，尤其是英語等專業的語言類專業學生。但是我校，中國地質大學（北京），是一所以地質、能源、工程等理工類專業為主的綜合性大學，所以導致英語專業學生的自主學習資源相對較少，一定程度上減少了英語專業學生學習的積極性。

同時，詞匯是語言發展的基礎，是語言學習的根基，是大學生不可或缺的必修之課。但是詞匯又是英語學習的瓶頸，只有積極地主動地，并輔助能提高興趣的方法，才能夠真正的學習詞匯，學好詞匯。在當今魚龍混雜的市場上，許多詞匯學習書籍和軟件只是泛泛而談，無法滿足學生所需。導致許多同學認為英語詞匯學習只能死記硬背。最終，不但很難堅持，而且苦不堪言。所以從學生自己的角度來探討研究學習單詞的方法可以大幅提高同學們學習的積極性。

2 立項意義

根據最新《高考學校英語專業英語教學大綱》各項要求，并遵循英語學習的規律和特點，立足于英語專業學生在平時專業學習中，特別是精讀課程的切實需求，創建一個精讀課程的詞匯庫和詞匯測試庫。在學習庫中，將英語專業精讀課程中所有涉及到的單詞加以整理，通過多媒體的輔助方式，有條理的構建一個專業的數據資源庫。能夠滿足學生在學習精讀課程時對于詞匯解析和記憶的切實的需求，使學生在學習本課程時準確的掌握詞匯信息。

對精讀課程所有詞匯進行優化整合，將所有詞匯解析和分類之后，不但可以幫助學生學到相應需求模塊的詞匯，更有助于學生站在制高點總結分析自己所學的詞匯知識，循英語教學的規律與需求，融合傳統和現代教學理念，強調打好扎實語言基本功，突出綜合應用能力的提高

除了各課文詞匯解析，所有詞匯按照順序整理，并且輔助以自我詞匯測試模塊。在項目中，學生可以隨時對自己所學到的知識做一次自我測試與總結，鞏固加深已經學的詞匯知識，能在說話和寫作中正確應用，做到會聽，會寫，會說。全方位，多角度幫助英語專業學生細致，透徹，科學，合理，方便檢測自己已經掌握的精讀詞匯。

3 項目內容

基于英語語言實驗室，將現代大學英語精讀四冊書中的所有需要認知詞匯進行解析、分類和整合，構建一套完整的現代大學英語精讀詞匯庫和詞匯測試體系，用于英語專業學生自主學習精讀詞匯以及課后的復習和自我檢測。

4 項目特色

整合現有的精讀詞匯資源，補充需求的詞匯資源，及時滿足資源的上傳與下載，方便學生課內外自主學習精讀詞匯，在學習詞匯過程中向學生提供具有專業性，創造性，實用性，規范性的詞匯學習資源，從而提高專業英語學生的詞匯水平。

5 項目成果

（1）按照字母順序將精讀詞匯資源進行有效整合。共計約160頁，18000字。

（2）通過編程，完成了初步的測試網頁建設。共計200余道典型例題。

6 立項感想

大創項目簡簡單單的幾個字卻凝結了小組成員將近1年的汗水。我們從一張空白的word文檔開始，不斷地填充。無數次敲擊著鍵盤，無數次的翻看教材。本來已經陳舊破損的書籍再一次被審視翻閱。我們從對編程與Flash的未知，一次次徹夜難眠，解決一個個渺小的錯誤。我們研究所有四冊現代大學精讀書的詞匯，進行詞匯資源的分類及優化整合，對每一個詞匯進行解析，以滿足所有英語專業學生的自主學習需要。

當今的大學學習對于學生的自主學習能力要求很高，特別是對于英語專業學生也不例外，但是由于中國地質大學（北京）是以理工類專業為主的大學院校，針對英語專業學生的有效資源本來就有限，而且對于語言學習相當重要的語言實驗室并沒有被充分利用，其中很大一部分原因是因為學校的語言實驗室并沒有完全適用于英語專業學生自主學習的學習體系，特別是占學分比例相當大的精讀課程，所以我們希望創建一套完整的現代大學英語精讀詞匯庫和詞匯測試體系來彌補這方面的不足。并且充分發揮英語專業學生自主學習的主動性和積極性，提高學生學習精讀詞匯的效率，并對英語專業四級和八級的備考產生積極作用。

理想很豐滿，現實很骨感。項目之初，對于詞匯庫以及測試平臺的構建充滿期待。時常期望能夠建立起不僅僅實用而且美觀簡潔的平臺?？墒菍τ跊]有專業背景的我們的一項難題。雖然完成了大創項目，但是很多不足也讓我們記憶猶新。所以，我們力爭在項目結束后繼續努力學習編程，更加完善我們的詞匯庫，不斷增加并且添加分類，從而完善此次立項。

參考文獻

[1] 王海英，劉志明，王洪峰.創新型人才培養的纖維植物資源教學實踐[J].廣東化工，2012（12）.

[2] 孟成民.基于創新人才培養的跨學科實驗室輪訓體系構建[J].實驗室研究與探索，2012（8）.endprint