影響大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的因素及對(duì)策研究

李小潔　劉輝　于晨穎

【摘要】英語(yǔ)的重要性隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷提高。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要任務(wù)，這就要求教師應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行不斷改革與創(chuàng)新。開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然要求。本文對(duì)影響大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的因素進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 個(gè)性化教學(xué) 影響因素 對(duì)策 研究

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及我國(guó)市場(chǎng)改革開(kāi)放程度的進(jìn)一步加深，英語(yǔ)的重要性得到進(jìn)一步體現(xiàn)。在新的時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新，必須切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率，以求提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。因此，眾多大學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)始呼吁在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。但在實(shí)踐工作中，卻并沒(méi)有取得預(yù)期理想的效果，這就成為眾多大學(xué)英語(yǔ)教師不得不思考的問(wèn)題。基于此，本文對(duì)影響大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的因素進(jìn)行探究，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人見(jiàn)解提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供有益的參考與借鑒。

一、影響大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的因素

1.學(xué)生素質(zhì)的問(wèn)題。多元智能理論（multiple intelligence theory）是現(xiàn)代教育中的重要理論，它將人類的智能劃分為八種，并認(rèn)為不同人在不同智能領(lǐng)域中的表現(xiàn)不同，也造成學(xué)生個(gè)體之間的差異。

以多元智能理論為基礎(chǔ)，學(xué)生個(gè)體之間的差異就成為教師不得不正視的問(wèn)題。進(jìn)一步說(shuō)，不同大學(xué)生的英語(yǔ)能力、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都存在不可忽視的差異。這就導(dǎo)致教師制定的個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃不能切合學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃無(wú)法取得預(yù)期理想的效果。

同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是一種影響因素。部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)擁有較大興趣，將其當(dāng)作一種興趣或就業(yè)技能，因此努力積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。部分學(xué)生卻認(rèn)為英語(yǔ)沒(méi)有太大作用，因此不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而不配合教師的教學(xué)計(jì)劃。

2.教師的素質(zhì)與能力。要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，這就在無(wú)形中提高了對(duì)教師的要求。從個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵來(lái)看，它需要教師對(duì)課堂教學(xué)的節(jié)奏與秩序進(jìn)行更精確的掌控，能夠正確把握學(xué)生個(gè)體間的差異并以此為依據(jù)制定更具有針對(duì)性與可行性的教學(xué)計(jì)劃。但當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)和能力還有待提升，大部分教師還沒(méi)有受到個(gè)性化教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)，因此還不足以勝任個(gè)性化教學(xué)。

3.教學(xué)理念的限制。大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展還受到教學(xué)理念的限制。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還帶有一定的功利性，仍舊受到應(yīng)試教育的影響。因此，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)理念相對(duì)落后，還沒(méi)有正視學(xué)生個(gè)體間的差異。更進(jìn)一步說(shuō)，傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)依舊采用填鴨式的教學(xué)模式，并沒(méi)有以建構(gòu)知識(shí)理論和多元智能理論為基礎(chǔ)，因而影響到個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展。

二、大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施策略

1.改變教學(xué)理念 打破傳統(tǒng)束縛。要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，各高校就必須改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念，需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛。具體地說(shuō)，教師應(yīng)該充分了解多元智能理論和知識(shí)建構(gòu)理論，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革。在此基礎(chǔ)上，教師才能夠正式學(xué)生個(gè)體間的差異，才能夠擺脫填鴨式、單一式的教學(xué)模式，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生具體的情況開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流。個(gè)性化教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色，降低自己的地位，成為學(xué)生的朋友，才能夠更清楚地把握學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能夠以此為依據(jù)制定更具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。從某種意義來(lái)說(shuō)，該項(xiàng)工作是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的前提。同時(shí)，教師還需要在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)與學(xué)生的交流，了解和掌握學(xué)生的個(gè)性潛質(zhì)特征，教師才能夠?qū)嵤﹤€(gè)性化的教學(xué)策略，才能夠針對(duì)學(xué)生個(gè)體的具體情況開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。

3.優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。最后，大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的有力支撐。因此，各高校應(yīng)該不斷優(yōu)化英語(yǔ)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，不斷提高教師的素質(zhì)和能力，使其能夠勝任個(gè)性化教學(xué)。這就需要從以下兩個(gè)方面著手：一方面，各高校應(yīng)該定期對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其接受專業(yè)的培訓(xùn)、了解個(gè)性化教學(xué)的相關(guān)理念和技巧。另一方面，各高校應(yīng)該對(duì)外招收具有更高能力和素質(zhì)的英語(yǔ)教師，以此優(yōu)化英語(yǔ)教師結(jié)構(gòu)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)外招聘高校還能夠?qū)υ诼氂⒄Z(yǔ)教師施加一定的心理壓力，促使其認(rèn)真對(duì)待各項(xiàng)教學(xué)工作，并不斷提高自身的能力和素質(zhì)。同時(shí)，要善于優(yōu)化英語(yǔ)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，教師才能夠明確個(gè)性化教學(xué)的意義和目的，才能夠掌握更有效的教學(xué)方法，進(jìn)而提高個(gè)性化教學(xué)的有效性。

總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的“灌輸式”英語(yǔ)教學(xué)的重大挑戰(zhàn)，個(gè)性化教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重展現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，符合時(shí)代人才培養(yǎng)的要求。大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)立足于知識(shí)建構(gòu)理論與多元智能理論，是一種先進(jìn)高校的教學(xué)理念。這就需要各個(gè)高校以及高校英語(yǔ)教師正視其中存在的問(wèn)題，并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)與交流，提出更具有針對(duì)性的教學(xué)策略，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展與進(jìn)步，從而達(dá)到促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉丹.大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的影響因素與對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2012（17）.

[2]楊馨，張?chǎng)?大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)分析與策略[J].中國(guó)校外教育.2012（21）.

[3]楊為玲.大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的現(xiàn)狀分析及實(shí)施策略[D].河北科技大學(xué).2010.