從構(gòu)建主義角度探討“以學(xué)生為中心”的翻譯教學(xué)模式

趙粉琴

【摘要】構(gòu)建主義是現(xiàn)代教育教學(xué)中的一種重要的教學(xué)理論，其是現(xiàn)代化教育教學(xué)方法應(yīng)用的理論基礎(chǔ)。在對(duì)英語翻譯教學(xué)進(jìn)行革新的過程中，構(gòu)建主義理論對(duì)其產(chǎn)生了重要的影響，使得原有的英語翻譯模式產(chǎn)生了顛覆，取而代之的是以學(xué)生為中心的，新型的英語翻譯教學(xué)模式。鑒于此，本文主要從構(gòu)建主義角度對(duì)“以學(xué)生為中心”的翻譯教學(xué)模式進(jìn)行探討，希望通過筆者的努力可以推進(jìn)我國(guó)翻譯教學(xué)的完善。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建主義 以學(xué)生為中心 翻譯教學(xué) 模式

英語是目前世界上的通用語言，聽說讀寫是我國(guó)英語教學(xué)中的四個(gè)基本性的內(nèi)容。其中英語翻譯教學(xué)屬于英語教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。如何有效的對(duì)英語翻譯模式進(jìn)行提升與完善，促進(jìn)學(xué)生英語成績(jī)的提高，成為了廣大英語教育工作者們共同關(guān)注的問題。開展“以學(xué)生為中心”的翻譯教學(xué)模式是對(duì)我國(guó)翻譯教學(xué)的一次有益革新，其在進(jìn)行應(yīng)用的過程中可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，提高英語翻譯教學(xué)的課堂質(zhì)量。

一、“以學(xué)生為中心”的相關(guān)概述

1.“以學(xué)生為中心”的含義。“以學(xué)生為中心”是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要發(fā)展方向。其主要的含義就是在教育教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的核心位置，迎合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行合理的課堂授課。圍繞著“以學(xué)生為中心”的思想我國(guó)各級(jí)院校紛紛制定出了大量的新型教學(xué)方法以及教學(xué)策略，使得我國(guó)的教育教學(xué)更加適宜學(xué)生發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)以及個(gè)人素質(zhì)等進(jìn)行充分的提升。值得注意的是，“以學(xué)生為中心”的主要目的是為了提升我國(guó)教育教學(xué)的質(zhì)量，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行提高。因此在實(shí)際操作過程中，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法應(yīng)把握著一定的尺度，避免盲目改革，造成教育教學(xué)工作的困難與阻礙。

2.“以學(xué)生為中心”的意義

（1）提升學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘?qū)W生潛力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生缺乏主動(dòng)性，因此造成學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的能力以及自主學(xué)習(xí)的熱情。將學(xué)生放到教育教學(xué)的中心位置后有效的改善了這一點(diǎn)，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（2）完善教學(xué)不足，迎合教育發(fā)展。教育教學(xué)的主要作用對(duì)象就是學(xué)生，因此學(xué)生對(duì)于教育教學(xué)的滿意度對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展十分的重要。在教學(xué)中采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方法后，教師可以及時(shí)的收到學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的反饋信息，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的意見對(duì)教學(xué)進(jìn)行完善，有效的彌補(bǔ)了教學(xué)中的不足。同時(shí)，學(xué)生自主能力增加對(duì)于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升也有著一定的幫助。而提高學(xué)生素質(zhì)正是我國(guó)教育改革的目標(biāo)與方向，因此以學(xué)生為中心符合現(xiàn)代社會(huì)教育發(fā)展的方向，是素質(zhì)教育的有利實(shí)踐。

二、“以學(xué)生為中心”的翻譯教學(xué)模式

1.貼近實(shí)際生活，注重內(nèi)容選擇。學(xué)生在進(jìn)行翻譯的過程中經(jīng)常會(huì)遇到一定的困難，即使是單詞的意思在翻譯句子的過程中仍然會(huì)出現(xiàn)難以連貫句意的現(xiàn)象。而造成這種現(xiàn)象的主要原因就是由于翻譯的教材內(nèi)容與學(xué)生之間存在著一定的差異性，學(xué)生對(duì)相關(guān)信息缺乏了解，進(jìn)而難以合理的進(jìn)行英語翻譯。因此教師在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)考慮到教材的這種不實(shí)用性，充分考慮學(xué)生的感受，將翻譯教學(xué)中的翻譯內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，減少學(xué)生翻譯過程中的陌生感，讓學(xué)生在自主翻譯的過程中，逐漸掌握翻譯方法與技巧。值得注意的是，教師不能一味的對(duì)陌生翻譯內(nèi)容進(jìn)行規(guī)避，這與構(gòu)建主義的主動(dòng)性，探索性相違背，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中教師應(yīng)將教材內(nèi)容與實(shí)際的生活聯(lián)系起來，并讓學(xué)生積極的去發(fā)掘生活中可以進(jìn)行翻譯的句子，做到理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而讓學(xué)生在翻譯句子的過程中做到得心應(yīng)手。

2.豐富授課方法，革新授課手段。從構(gòu)建主義的角度講主動(dòng)性對(duì)事物的發(fā)展起著決定性的作用。因此在發(fā)展“以學(xué)生為中心”的翻譯教學(xué)模式時(shí)，英語教師應(yīng)注重對(duì)課堂的革新，改變傳統(tǒng)翻譯教學(xué)的方式與方法。首先，英語教師應(yīng)豐富課堂的授課方式。授課方式的豐富應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的原則，在課堂上給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，并通過學(xué)生的主動(dòng)思考與探索獲得更多的翻譯知識(shí)以及翻譯技巧。其次，授課手段的革新對(duì)于翻譯教學(xué)的提升也有著重要的幫助作用。通過引入多媒體教學(xué)，情境教學(xué)等方式，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在進(jìn)行翻譯學(xué)習(xí)的過程中能夠很快的融入到學(xué)習(xí)的氛圍中去，進(jìn)而更好的完成翻譯學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.加強(qiáng)課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生思考

（1）首先，教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過程中加大課堂上師生之間的交流。例如，一個(gè)單詞在句子中可能有多個(gè)意思，如何選擇最符合句意的單詞對(duì)句子進(jìn)行翻譯，具有著因人而異的特點(diǎn)。因此教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論，并通過不同的嘗試最終選出最合適的詞義。在這一過程中，學(xué)生不僅可以發(fā)表個(gè)人的意見，同時(shí)還可以學(xué)會(huì)一些翻譯的技巧，并讓學(xué)生對(duì)相關(guān)翻譯知識(shí)印象深刻。

（2）教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在構(gòu)建主義的影響下，“以學(xué)生為中心”的翻譯教學(xué)模式應(yīng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以更好的對(duì)英語翻譯進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在授課過程中應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，以構(gòu)建主義為理論基礎(chǔ)發(fā)展“以學(xué)生為中心”的翻譯教學(xué)模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著重要的作用，其可以有效地提升現(xiàn)代英語翻譯教學(xué)的質(zhì)量，是一種值得推廣并普及的翻譯教學(xué)模式。

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*項(xiàng)目編號(hào)為：GS （2013）GHB 0899，以及“工作坊模式下的翻譯課堂教學(xué)創(chuàng)新研究”編號(hào)：2013-JY -09。