淺論高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

汪洋

【摘要】隨著我國(guó)與國(guó)際間的交流與合作不斷加強(qiáng)，對(duì)具備外語(yǔ)知識(shí)的專業(yè)人才的需求也不斷擴(kuò)大，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文對(duì)當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和研究，并提出了相應(yīng)的改革措施。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)，國(guó)與國(guó)之間的交往與合作越來(lái)越頻繁。英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言，在國(guó)際交流中起著非常重要的工具性作用，尤其在改革開(kāi)放后的中國(guó)，其作用更加突出。這就要求各高等院校以此為契機(jī)重視英語(yǔ)教育，培養(yǎng)更多符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的專門(mén)人才。高職英語(yǔ)是高等職業(yè)院校的一門(mén)重要的公共必修課，是國(guó)際通用的、眾多學(xué)科共同使用的交際語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。高職院校普遍開(kāi)設(shè)一至兩年公共英語(yǔ)必修課程，力求為學(xué)生今后學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以期滿足日后社會(huì)對(duì)其英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求。但目前的高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力并未見(jiàn)有多大改善。當(dāng)前，高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在著一系列問(wèn)題，需要對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，找出對(duì)策，以提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職院校英語(yǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型專門(mén)人才的目標(biāo)。

一、當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.生源多元化，英語(yǔ)水平參差不齊。由于高職院校的生源大多都是來(lái)自全國(guó)各地的普通高中畢業(yè)生，而各地的經(jīng)濟(jì)、文化及教育的發(fā)展水平等都相差較大，從而導(dǎo)致生源結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平參差不齊，且整體英語(yǔ)基礎(chǔ)較差等。盡管這些學(xué)生在各教育階段都接受過(guò)相應(yīng)的英語(yǔ)教育，并具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。然而，由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱且相差較大，甚至有些學(xué)生是從技校、中專和職業(yè)高中等升入進(jìn)高職的，因此，造成學(xué)生無(wú)從下手而從心理上畏懼學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因而缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和興趣，最終導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)流于形式是當(dāng)前許多高職院校在英語(yǔ)教學(xué)上所面臨的重大難題。

2.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，形式較為單一。教材是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)基本上使用的是本科或?qū)？频慕滩模狈ｉT(mén)的高職教材。究其原因，一是生源較好的學(xué)校和專業(yè)選擇大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試為教學(xué)評(píng)估考試，為此選用本科類的教材。二是高職高專類的有些教材編寫(xiě)上存在質(zhì)量問(wèn)題，雖實(shí)用性較強(qiáng)，但忽略了“系統(tǒng)原則”。不少學(xué)校使用后覺(jué)得連貫性差、跳躍度大，給教學(xué)帶來(lái)了困難，不得不中斷使用。目前，高職教育尚處于未成熟階段，教材編寫(xiě)需結(jié)合實(shí)際。總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前高職院校在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容上仍舊存在過(guò)于、形式較為單一、教材體系陳舊、側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)而沒(méi)有結(jié)合專業(yè)教學(xué)、不能突出高職教育特色等問(wèn)題。

3.教師結(jié)構(gòu)不合理，師資有待提高。近幾年來(lái)，雖然職業(yè)院校加大了師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，從各行業(yè)引進(jìn)了一批高學(xué)歷、高職稱及“雙師型”人才充實(shí)教師隊(duì)伍，但英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)并未得到足夠的重視。首先，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。兼職教師及專業(yè)英語(yǔ)教師兼教公共英語(yǔ)課程的現(xiàn)象仍然存在，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有一定影響。其次，部分院校英語(yǔ)教師的學(xué)歷不高，高級(jí)職稱者甚少，研究生學(xué)歷更是寥寥無(wú)幾，還有部分教師自身的素質(zhì)有待提高，這勢(shì)必影響到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)深入開(kāi)展和學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)。最后，英語(yǔ)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少。他們整天忙于教學(xué)第一線，沒(méi)有足夠的時(shí)間去自學(xué)，高職院校也很少為英語(yǔ)教師提供出去學(xué)習(xí)的條件，因此大多數(shù)英語(yǔ)教師缺乏新的教學(xué)理念、新的教學(xué)模式和方法，多數(shù)院校英語(yǔ)教師也很少參與科研工作，不利于高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革。

二、高職英語(yǔ)改革對(duì)策初探

1.確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，提高其教育教學(xué)質(zhì)量，首先要立足現(xiàn)有條件，在實(shí)踐中正確處理規(guī)模、質(zhì)量、效益的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，始終把教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量放在中心地位，在質(zhì)量中求效益，在效益中上規(guī)模，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，在社會(huì)上樹(shù)立良好的信譽(yù)，讓社會(huì)理解、認(rèn)識(shí)和關(guān)心高職教育，為高職教育的良性發(fā)展創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。同時(shí)，立足當(dāng)前條件，以發(fā)展專科層次為主，逐步提升教育層次，發(fā)展本科和研究生層次，真正形成獨(dú)具特色的教育體系。各高職院校應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合本校的專業(yè)特色和人才培養(yǎng)方向，制定既符合科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，又符合個(gè)性化、具體化要求的英語(yǔ)教學(xué)大綱，以及配套的具體實(shí)施方案和細(xì)則，指導(dǎo)本校的英語(yǔ)教學(xué)工作。

2.樹(shù)立正確的辦學(xué)理念，改革課程體系設(shè)置。目前，大多數(shù)高職院校在英語(yǔ)課程設(shè)置上都缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容比較單一，體系老套。所以，我們提出課程設(shè)計(jì)應(yīng)服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們應(yīng)改變單一學(xué)科性的課程觀，樹(shù)立多樣化、綜合化、實(shí)用性、實(shí)踐性的高職英語(yǔ)教學(xué)的課程觀。課程體系設(shè)計(jì)要遵循英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)適度、應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。因此，高職英語(yǔ)課要以實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，按“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則設(shè)置。即要根據(jù)畢業(yè)生未來(lái)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際要求選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置課程，把培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生應(yīng)有的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)落實(shí)在課程上，使課程目標(biāo)成為人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，既要以必需夠用為度，又要使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，探索多樣化的教學(xué)手段。目前，教學(xué)方法改革和創(chuàng)新的基本指導(dǎo)思想，是從傳統(tǒng)的以教師中心、教材中心、課堂中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的，理論聯(lián)系實(shí)際的，開(kāi)放式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。改變目前英語(yǔ)教育“重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用”的教育觀念。重視教學(xué)中語(yǔ)言的輸出，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。高職英語(yǔ)教學(xué)要探索和嘗試多種方法，如采用“主動(dòng)型”教學(xué)模式，通過(guò)講練結(jié)合、課堂討論、情景教學(xué)等師生互動(dòng)的教學(xué)方法，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，又發(fā)揮學(xué)生主體的積極性和能動(dòng)性，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果； 嘗試分班和小班上課制做到因材施教； 開(kāi)發(fā)和完善語(yǔ)音室和多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，改變課堂聾啞英語(yǔ)的教學(xué)模式； 加強(qiáng)語(yǔ)篇教學(xué)、語(yǔ)用教學(xué)、英語(yǔ)社會(huì)文化教學(xué)等； 探索學(xué)習(xí)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探索和傳授良好的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。師資力量在很大程度上決定了一個(gè)院校的社會(huì)影響力和教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，是高等職業(yè)教育順利發(fā)展的保證。因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)顯得十分必要。首先，職業(yè)技術(shù)院校要引進(jìn)一批高學(xué)歷高職稱高能力的人才來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍，完善合理師資結(jié)構(gòu)。其次，教師必須定期到企業(yè)實(shí)習(xí)，時(shí)刻注意市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解新科技及市場(chǎng)對(duì)人才的需求，以做到課堂教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。其次，各院校應(yīng)鼓勵(lì)英語(yǔ)教師進(jìn)行課外實(shí)踐，去做商務(wù)師、翻譯等提高自己的整體素質(zhì)，注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。最后，應(yīng)為英語(yǔ)教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)及深造的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)寬厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)儲(chǔ)備，研究新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式所需的技能，從而打造高素質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)人才。

三、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)的改革不是一朝一夕的事，它是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。因此，要求教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷研究和探索、善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，全面提高高職學(xué)生在實(shí)際工作中的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，以便于個(gè)體的積極參與促成具有民族自信性和吸納性的高職英語(yǔ)教育體系的形成，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)的職業(yè)人才。

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