多元智能理念在小學(xué)英語作業(yè)中的應(yīng)用分析

王茜

【摘要】本文主要闡述了多元智能理念的意義以及多元智能理念在小學(xué)英語作業(yè)中的應(yīng)用。多元智能理念的應(yīng)用，發(fā)揮了學(xué)生們自身的優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在積極地鼓勵下全面發(fā)展學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】多元智能理念 小學(xué)英語作業(yè) 應(yīng)用分析

每個人都擁有自己獨(dú)特的智能，只不過每個人的智能表現(xiàn)在不同的方面，根據(jù)每個人自身的特點(diǎn)，教師在小學(xué)英語的教學(xué)中能夠因材施教，利用多元化智能發(fā)揮每個學(xué)生自身的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、多元智能理念的意義

多元智能理念是根據(jù)霍華德·加德在研究不同的人腦和智能之后提出的理論。這一理論主要闡述了每個人都有自己獨(dú)特的智能，不存在完全沒有智能的人，只是每個人智能的表現(xiàn)有所不同。根據(jù)這一理念，在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生不同的智能，因材施教，發(fā)揮學(xué)生智能的強(qiáng)項，促進(jìn)各種智能的展示。并且根據(jù)這一理論，霍華德·加德還認(rèn)為同時利用多種智能學(xué)習(xí)同一知識內(nèi)容，會得到更好的學(xué)習(xí)效果，在利用多種智能進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生能找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，并且根據(jù)自己的優(yōu)勢，熟悉的掌握所學(xué)的知識理論。

二、多元智能理念在小學(xué)英語作業(yè)中的應(yīng)用

1.加強(qiáng)語言智能的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。英語是學(xué)習(xí)語言的一門科學(xué)，語言的應(yīng)用尤為重要，因此在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，不僅僅要掌握一定的詞匯量，還要結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)這門語言。因此在小學(xué)英語的教學(xué)中，應(yīng)該以實(shí)際的生活作為素材進(jìn)行教學(xué)，并且開設(shè)相應(yīng)的語言情境，鼓勵學(xué)生多多進(jìn)行口語的練習(xí)，開口說英語，并且盡量用英語進(jìn)行交流。例如：在課堂的前五分鐘開設(shè)一個學(xué)生展示自我的平臺，每天安排不同的學(xué)生進(jìn)行英語的自我介紹，或者用英語講一個簡短的小故事，或者用英語說說自己的親身經(jīng)歷。這樣一個平臺能夠很好的展示學(xué)生的語言能力，并且可以進(jìn)行簡短的溝通和交流，促進(jìn)英語口語的學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語水平，還能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更加努力的學(xué)習(xí)這門學(xué)科。并且在每堂課結(jié)束后布置新的口語作業(yè)，讓學(xué)生在課下好好地準(zhǔn)備。

2.培養(yǎng)邏輯數(shù)理智能。對于小學(xué)英語的教學(xué)中，數(shù)字教學(xué)占據(jù)著重要的地位。如果學(xué)生能夠清楚地掌握英語各個數(shù)字的表達(dá)，聽懂所有數(shù)字，已經(jīng)完成了教學(xué)的一大半任務(wù)。為了能夠讓學(xué)生更好的掌握小學(xué)英語，老師可以根據(jù)具體情況對數(shù)字教學(xué)加入一些簡單的運(yùn)算。例如：在人教版的小學(xué)英語中需要掌握get on 與 get off的用法，教師可以根據(jù)一段對話結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，在這段對話中，學(xué)生需要在計算好上車下車的人數(shù)后，得到最終車上還有幾個人。既能對英語教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解又能鍛煉學(xué)生們的數(shù)理智能。在小學(xué)英語作業(yè)中，多留一些數(shù)理智能方面的作業(yè)，既能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)學(xué)生多方面的智能。將英語與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合。

3.利用音樂與繪畫智能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語的教學(xué)中，加入了許多英語歌曲，這些英語歌曲，曲調(diào)優(yōu)美，唱起來也特別順嘴，在英語歌曲的學(xué)習(xí)中，充分利用了音樂方面的智能，在音樂中學(xué)習(xí)英語，牢記英語。這種方法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在歡快的音樂下記住更多的英語單詞。將英語和音樂相互結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)英語的學(xué)習(xí)效率。并且，可以充分利用空間的智能，例如在“ My Home ”這篇課文教學(xué)結(jié)束后，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生繪畫出自己的家，也可以繪畫出自己未來家的樣子，讓英語的學(xué)習(xí)與繪畫相互結(jié)合起來。通過音樂智能和繪畫智能與英語的學(xué)習(xí)相互結(jié)合，能在學(xué)生多元化的智能中，充分的理解英語，靈活的運(yùn)用英語。激發(fā)了學(xué)生多種智能的發(fā)展。

4.發(fā)揮人際交往智能在交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)結(jié)束后，教師可以留一些作業(yè)，通過小組討論共同完成。在英語的學(xué)習(xí)中，會存在很多問題靠學(xué)生自己是無法解決的，在這種情況下，可以根據(jù)學(xué)生不同的能力水平進(jìn)行分組，在課后作業(yè)的完成中，學(xué)生之間互相幫助，互相交流，在小組的力量下解決困難。在這個過程中，學(xué)生互相幫助，所學(xué)的知識能夠更加深入的了解，同時促進(jìn)了學(xué)生的人際交往能力，并且集思廣益，通過不同的理解鞏固所學(xué)的知識，取長補(bǔ)短，小組之間優(yōu)勢互補(bǔ)，提高所有學(xué)生的綜合水平。

5.發(fā)揮觀察智能在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師需要把作業(yè)的布置與學(xué)生的生活相互結(jié)合起來。將所學(xué)的知識內(nèi)容和具體的生活實(shí)踐相互結(jié)合更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠深化記憶，對知識的掌握更加熟練。例如在小學(xué)英語的課本中，有一篇課文“問路”，在學(xué)習(xí)這篇文章的時候，教師不僅只教會一些建筑物的單詞，可以布置一個講述自己給陌生人指路的作文。在這個作業(yè)中，學(xué)生需要根據(jù)具體的情況講述自己給陌生人指路的過程。這一作業(yè)的完成，能夠很好地將所學(xué)的知識內(nèi)容結(jié)合到實(shí)際當(dāng)中，在真實(shí)的生活中運(yùn)用英語，更加注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生英語的交際能力。

6.通過媒體利用學(xué)生看圖記憶的智能。如今社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，全球多元化，英語早就走進(jìn)了大街小巷，走進(jìn)了人們的生活。一個廣告牌，一個廣告標(biāo)語或者一部英語電影，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師可以布置一個作業(yè)，讓學(xué)生在課余時間搜集這些英語的廣告牌廣告標(biāo)語，我們走在大街小巷都會看到的英文單詞。正是這些圖片，讓一些英語單詞英語句子，深深的印在了學(xué)生的腦子里，通過對圖像的記憶，在具體的生活中，發(fā)現(xiàn)英語，將英語深深記在心中。

總之，多元智能理論在英語的應(yīng)用中發(fā)揮了重要的作用，利用學(xué)生們多元化的智能進(jìn)行英語的教學(xué)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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