學生黨員助理班主任

摘 要：高校學生黨員作為大學生中的精英群體，是未來社會主義建設的中堅力量，針對學生黨員的角色特點，實施高校學生黨員擔任助理班主任長效工作模式，對于拓展大學生日常思想政治教育的廣度、深度，激發(fā)大學生主動性，促進大學生成長具有重要的意義。以高校基層黨組織建設為龍頭、建立學生黨員助理班主任規(guī)范化管理機制、構筑高效幫扶體系、建設學生“社會支持系統(tǒng)”、培育良好的班級學習文化氛圍是學生黨員助理班主任推進大學生日常思想政治教育規(guī)范化、生活化、精細化的主要途徑。

關鍵詞：大學生黨員； 助理班主任； 思想政治教育； 途徑

中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2014）04-0133-04

黨的十八大報告提出：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”[1]報告強調了“立德樹人”在教育工作中的重要地位和作用。因此，加強和改進作為“立德樹人”主要渠道的思想政治教育工作，對于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，對于實施科教興國和人才強國，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢具有戰(zhàn)略意義。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出，“輔導員、班主任是大學生思想政治教育的骨干力量”、“班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責”[2]。但是，輔導員、班主任在開展實際思想政治工作中仍然存在著對思想政治教育工作的深度和廣度拓展不足的問題，創(chuàng)建學生黨員擔任助理班主任工作模式能有效填補大學生日常思想政治教育中難以覆蓋的“盲區(qū)”，為大學生思想政治教育工作拓展新的著力點，增強思想政治工作的親和力和感召力。

一、高校學生黨員擔任助理班主任工作模式的作用

高校學生黨員是大學生當中政治立場堅定、學習優(yōu)秀、堪當學生表率的先進分子群體，他們分布在校、院、班級的各類學生組織中，具有較高的思想道德素質、較強的組織、協(xié)調能力，能夠主動承擔學生自我服務管理職能。“高校選拔高年級優(yōu)秀學生黨員擔任大學生助理班主任”是一種加強大學生思想政治教育與管理的新工作模式，與單純依靠專職輔導員和兼職班主任教育管理學生的模式相比較，這種模式有效解決了因輔導員、兼職班主任配備相對不足而形成的學生工作被動局面，有效提高了大學生日常思想政治教育的廣度和深度。

1.拓展大學生日常思想政治教育的廣度

教育部《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》文件中明確提出，“每個班級要配備一名兼職班主任”[3]。但是，由于高校班主任主要由在一線從事教學工作的中青年教師兼任，中青年教師正處在家庭、事業(yè)發(fā)展的提升期，教學、科研任務較重；而且班主任是暫時性兼職工作，這些因素導致部分班主任對班級學生的教育和管理缺少足夠的時間與精力投入，很難將思想政治工作拓展到每一個學生，容易形成思想政治教育與管理中的“真空地帶”。

創(chuàng)建高年級優(yōu)秀學生黨員擔任助理班主任模式，輔助大學生思想政治教育與管理工作，是對大學生思想政治教育途徑的有益探索，它運用了大學生愿意從同齡人那里尋求幫助，喜歡向同齡人傾訴、學習的心理發(fā)展規(guī)律，以學生黨員助理班主任自身較高政治素質、優(yōu)秀的思想道德品質、突出學業(yè)表現(xiàn)為著力點，通過助理班主任的模范表率、角色輻射力，引導規(guī)范普通學生群體的思想和行為。學生黨員擔任助理班主任模式，發(fā)揮了學生黨員與普通學生群體易于溝通的優(yōu)勢，助理班主任作為學生工作的“信息員”、“司號員”、“消防員”，將思想政治教育工作覆蓋到每一個普通學生，覆蓋到學生的生活、學習、娛樂等各個方面，彌補了大學生日常思想政治教育工作中難以覆蓋的“區(qū)域”，拓展了大學生日常思想政治教育的廣度。

2.拓展大學生日常思想政治教育的深度

傳統(tǒng)的思想政治教育形式在應對大學生思想獨立性、選擇性、多樣性發(fā)展趨勢時，顯得形式比較單一，而且存在著形式化、表面化傾向，即用單一思想教育模式去“套”千差萬別的學生，思想工作缺乏個性化，無法真正走入學生的內心世界。學生黨員助理班主任經過系統(tǒng)培訓后，運用思想政治理論、管理學、教育學、心理學等方面知識，在大學生生活園區(qū)（如教室、圖書館、學生活動中心、寢室、自習室等場所）內，開展緊扣時代脈搏，富于創(chuàng)造性，貼近大學生思想、學習和生活實際的深度思想教育活動，引導普通學生群體樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀，引導學生把主要精力投入到科技知識的學習、創(chuàng)新和服務社會的實踐中，以生活化、微型化、個性化教育形式拓展大學生日常思想政治教育的深度。

二、高校配備學生黨員助理班主任的優(yōu)勢

高校學生黨員擔任助理班主任工作模式是對大學生思想政治教育新方法、新途徑的積極探索，經過對學生黨員擔任助理班主任工作模式的調研、實施、總結，高校選拔優(yōu)秀的學生黨員充實到兼職班主任隊伍中具有以下幾方面的優(yōu)勢。

1.有利于深入細致地掌握學生的思想、學習和生活狀況，避免惡性事件的發(fā)生

學生黨員助理班主任與普通學生朝夕相處，利用業(yè)余時間，深入寢室、自習室、活動室等場所，有目的地組織一對一的大學經驗分享、談心等個性化思想教育活動，消除學生潛在的心理自我防御意識，全面深入掌握學生的原生家庭、人際關系、當前心境及壓力、焦慮水平等個性心理信息，把大學生的思想教育拓展到學生內心世界，及時發(fā)現(xiàn)學生個體危機事件（如厭學、沉迷網絡、心理問題、自殺等）的萌芽，向思想政治教育體系發(fā)出預警，并采取適當人文關懷和心理疏導措施，協(xié)助危機事件處理工作。

2.有利于匯聚榜樣的力量，塑造良好學風氛圍

高年級的優(yōu)秀學生黨員具有良好的道德風尚及科學鉆研精神，是值得褒揚和學習的榜樣，高校選拔優(yōu)秀學生黨員擔任助理班主任，客觀發(fā)揮了優(yōu)秀學生黨員在大學生中的榜樣和學習引路人的作用，使抽象的思想教育活動變得具體化、生活化，充滿生機與活力。學生黨員助理班主任在輔導員、兼職班主任的指導下，通過多種形式弘揚主流價值理念，營造良好學習氛圍。助理班主任以身示范，組織監(jiān)督班級的晨讀、晨練、晚自習等具體學習活動；組織大學生課外研究創(chuàng)新、文體等第二課堂素質教育實踐活動；開展學習方法交流、專業(yè)知識經驗分享等學風建設活動，促進學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，培育良好學風。

3.有利于促進教育與自我教育相結合，鍛煉大學生的自主管理能力

學生黨員擔任助理班主任工作模式為大學生的自我管理、自我教育、自我服務提供了良好的實踐平臺，有助于改變傳統(tǒng)思想教育中被動、灌輸式的弊端。將該模式與思想政治理論課的主渠道教育相結合，能夠增強教育的自我體驗、反躬自省過程，促進大學生自覺運用馬克思主義的世界觀和方法論解決問題；將該模式與日常思想政治教育相結合，能夠增加思想教育工作的親和力、滲透力和感化力，并形成輔導員、班主任、助理班主任“三位一體”的立體層次性大學生教育管理體系。學生在助理班主任的角色轉換中，與普通學生教學相長，完善豐富了自我的知識技能、自我管理技能和可遷移技能，磨礪了意志，鍛煉了品格，促進了自我學業(yè)生涯的發(fā)展。

4.有利于突出學生的主體地位，激發(fā)大學生在思想政治教育中的主動性

大學生思想政治教育的目的是引導學生把思想政治教育的要求轉化為自我主觀思想和行為，促進大學生德智體美全面發(fā)展，其中能否突出學生的主體地位、充分調動大學生積極性和主動性是思想政治教育過程中的重要環(huán)節(jié)。學生黨員助理班主任與普通學生存在天然的密切聯(lián)系，他們改變了傳統(tǒng)的“父母管制”、“服從”式教育管理理念。他們與學生建立起平等、民主、溝通式的“亦師亦友”的師生關系，在工作中尊重學生的個性發(fā)展，以非權威的工作方式，以點帶面發(fā)揮教育整體性功能，激發(fā)學生群體積極主動地將思想教育目標與自身個性心理特征結合轉化為個人目標，增強了大學生對中國特色社會主義思想理論體系的自覺性與自信力，促進整個受教育群體自信篤行。學生黨員助理班主任工作模式有助于從實踐層面促進大學生思想政治教育理論入腦、入心、入行動，促進思想政治教育“自我內化”于心，“自我外化”于行。

三、學生黨員助理班主任——開展大學生日常思想政治教育與管理的實施路徑

《意見》指出，大學生思想政治教育“既要充分發(fā)揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又要充分調動大學生的積極性和主動性”[4]。學生黨員助理班主任制度能夠激發(fā)大學生自我教育的主體意識、自覺意識，發(fā)揮大學生在思想政治教育與管理中的主體作用。學生黨員助理班主任在輔導員和班主任的指導下，把握思想教育規(guī)律性，創(chuàng)新思想教育的內容、載體和方式，營造“生活化”的思想教育氛圍，拓展大學生日常思想政治教育的渠道。

1.典型引路，鞏固高校基層黨組織建設

中共中央印發(fā)的《中國共產黨普通高等學校基層組織工作條例》中明確指出：“大學生的支部委員會要成為引領大學生刻苦學習、團結進步、健康成長的班級核心。”[5]學生黨員助理班主任是學生黨支部的骨干，“扮演”著學生、教師、黨員的三重角色，作為學生角色，他們在時空維度上融入普通同學；作為黨員、教師角色，以優(yōu)秀黨員的榜樣力量，在日常生活中自覺滲透理想信念教育、愛國主義教育，輻射帶動普通學生提升思想政治素質，端正入黨動機。學生黨員擔任助理班主任制度改變了“空泛化”的黨員教育方式，一方面，學生黨員班主任在學生管理工作中得到黨組織的實時指導考察，增強了黨員意識、責任意識；另一方面構筑從普通學生到預備黨員的黨組織微觀教育體系，學生黨員班主任在班級、寢室、公寓、學生社團組織中適時建立黨支部或黨小組，組織內容豐富、形式活潑的基層黨組織主題教育活動，將共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想信念融入大學生日常生活中，引導更多優(yōu)秀學生向黨組織靠攏，增強黨組織的凝聚力，增強學生對馬克思主義的自覺認同，鞏固黨的執(zhí)政基礎。

2.了解學生需求，構筑高效幫扶體系

學生黨員助理班主任是大學生中的優(yōu)秀群體，他們與普通學生“親密接觸”，了解學生的心聲，能夠最直接了解大學生（尤其是大學新生）遇到的思想困惑和實際需求。一方面學生黨員助理班主任將收集整理到的大學生遇到的各種實際問題及時反饋給輔導員，從宏觀層面上統(tǒng)籌解決問題；另一方面他們以自己和優(yōu)秀同學的成長經歷，從微觀層面上協(xié)助輔導員開展大學生思想政治教育與日常管理工作，為普通學生提供個性化的幫助，最終形成宏觀層面思想教育與微觀層面思想教育結合、互動的幫扶體系。學生黨員助理班主任以自己的角色優(yōu)勢，密切聯(lián)系、關愛普通學生，做學生的知心朋友，提供高效服務。一是，學生黨員助理班主任參與“獎、貸、助、補、減、勤”大學生資助體系的微觀層面管理幫扶，積極做好國家助學金、國家獎學金的“申請材料審查”、“民主評定監(jiān)督”、“助學金使用跟蹤監(jiān)督”等困難學生資助環(huán)節(jié)，并拓展長效幫扶渠道，通過多種途徑為困難學生推薦校內外勤工助學崗位。[6]二是學生黨員助理班主任把國家、學校對經濟困難學生的資助和關懷落實到班級、個人，通過“貧困學生家庭調查”、“宣傳自立自強個人事跡”、“朋輩談話”等教育服務方式對經濟困難學生開展思想幫扶，解決困難學生焦慮、自卑、自棄等心理問題，培育經濟困難學生直面困難的自信心、勇于拼搏的自立心、奮發(fā)向上的自強心。

3.掌握學生思想動態(tài)，構建學生個體“社會支持系統(tǒng)”

學生黨員助理班主任與普通學生地位平等，思想鴻溝小，易于行成心靈交融，因此他們能夠及時、準確把脈學生個體的思想狀態(tài)、學習表現(xiàn)、家庭狀況、個性特點、心理健康水平、在校交際關系、突發(fā)重大生活事件等情況，尤其是重點關注心理障礙、失戀、違紀、行為異常等特殊學生群體，將可能發(fā)生的危機事件及時上報學生工作系統(tǒng)，并有針對性的幫助學生構建社會支持系統(tǒng)。良好的個人“社會支持系統(tǒng)”能增強個體的情感體驗和歸屬感，是影響身心健康的重要因素。對于大學生，尤其是新生因離開原有的學習生活環(huán)境，原來“社會關系網”的支持作用被削弱，并且很多學生對個體“社會支持系統(tǒng)”重視不夠，當他們遇到困難挫折時，不能積極求助，而導致極端行為的發(fā)生[7]。學生黨員助理班主任，一方面指導班級學生建立以班級、寢室、小型學生團體為主的正式社會支持系統(tǒng)，通過組織和諧寢室評建、學習經驗分享、班級心理劇場、心理團體輔導等方式，建構充滿接納、鼓勵、關愛氛圍的班集體；另一方面，通過“一對一”談心、情感交流等引導學生主動運用各種非正式社會支持系統(tǒng)，悅納自己、健康生活，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，促進學生個體的“社會化”程度發(fā)展。

4.營造良好班級學習文化氛圍，弘揚優(yōu)良學風

教育部《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》指出，“學風是大學精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發(fā)展之魂”[8]。班級學風是高校學風的重要組成部分，它潛移默化的影響著學生個體的成長成才。以哈爾濱理工大學為例，學生助理班主任制度已被列為學風建設“一二三”工程之一。學生黨員助理班主任通過各種有針對性教育和服務方式為學生營造良好的學習環(huán)境和條件。一是思想引領，學生黨員助理班主任以優(yōu)秀學長的角色潤物細無聲地引導學生端正大學生活態(tài)度、樹立專業(yè)思想，注重學習自主性和自覺性的培養(yǎng)，注重科研與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重點協(xié)助輔導員做好新生教育、晨讀晨練、晚自習等具體學風建設工作。二是掌握學習動態(tài)，及時疏導。學生黨員助理班主任及時發(fā)現(xiàn)學生在學習上的困難及消極情緒，通過介紹學習經驗、引導學生參加科技競賽、科技創(chuàng)新活動、幫扶學習困難學生等方式培養(yǎng)“我要學”的學習觀念和自我學習管理能力。三是分階段開展職業(yè)規(guī)劃教育引導。職業(yè)規(guī)劃教育不僅能幫助大學生實現(xiàn)就業(yè)的短期目標，而且能幫助大學生根據(jù)自身興趣、能力、潛質等因素，分析自我，合理設計職業(yè)生涯規(guī)劃，并逐步將規(guī)劃付諸實踐。[9]學生黨員助理班主任從新生入學開始，針對不同階段學習特點，引導學生根據(jù)自己的個性特征，樹立學業(yè)目標，合理規(guī)劃設計大學生涯。例如一、二年級熟悉專業(yè)體系，樹立職業(yè)理想，建構專業(yè)基礎知識體系，二、三年級規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方案，狠抓實踐，培養(yǎng)職業(yè)能力，三、四年級職場實習，拓展就業(yè)技巧，提升就業(yè)競爭力等。

5.建立規(guī)范化的學生黨員助理班主任管理機制，保障管理服務效能

規(guī)范學生黨員助理班主任的選拔、培訓、考核獎懲等管理機制，能夠保障學生黨員助理班主任隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力，充分發(fā)揮學生的自我管理、自我教育優(yōu)勢。首先，完善學生黨員助理班主任的選拔機制，選聘政治素質高、學習優(yōu)秀、責任心強、樂于奉獻的優(yōu)秀學生黨員（含預備黨員）作為助理班主任，具體措施可采用黨組織推薦、自主申請兩種方式或兩種方式結合；通過黨內民主評議、綜合測評審查、筆試、面試等措施保障選聘的黨員助理班主任具有較高的綜合素質和工作能力。其次，建立科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的學生黨員助理班主任培養(yǎng)體系，提升學生黨員助理班主任的角色意識和管理服務能力，例如組織涵蓋教育學、管理學、心理學、法律基礎等知識的崗位培訓；開展專場講座、優(yōu)秀助理班主任報告會、助理班主任沙龍等短期實戰(zhàn)技能培訓；制定、落實“學生黨員助理班主任管理條例”，規(guī)范約束學生黨員助理班主任的日常言行。第三，制定科學的、合理的、定量與定性相結合的班主任工作考核、獎懲機制。例如制定助理班主任工作量化考量表，建立學生民主評議、黨支部民主評議、輔導員考察等制度。對于考核合格的助理班主任，學生處為其發(fā)放聘書，并在評獎、評優(yōu)中給予相應的政策傾斜，考核不合格的助理班主任予以及時解聘。

學生黨員擔任助理班主任工作模式是一種有效的大學生自我教育、自我管理、自我服務的方式，是對大學生日常思想政治教育工作的一種積極探索；對于促進大學生日常思想政治教育科學化、規(guī)范化、精細化，推進學校黨員實踐教育，保持黨員先進性，促進大學生全面發(fā)展，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢具有深遠意義。

參考文獻

[1] 胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2012：34-35.

[2][4] 中共中央國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].中發(fā)〔2004〕16號.

[3] 教育部.關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見（教社政[2005]2號）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/

business/htmlfiles/moe/moe_512/201006/88984.html.

[5] 中共中央組織部組織二局，教育部思想政治工作司.《中國共產黨普通高等學校基層組織工作條例》學習輔導讀本[M].北京：高等教育出版社，2011.

[6] 張彥坤.高校國家助學金量化評定管理模式探索[J].思想政治教育研究，2013（3）：105-107.

[7] 張冬梅.大學班主任如何成為有效的心理輔導者[J].教育探索，2007（2）：98-99.

[8] 教育部.關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見（教技〔2011〕號）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A16_zcwj/201203/132047.html.

[9] 張彥坤，王堯，謝桂花.職業(yè)規(guī)劃視閾下就業(yè)指導課教學體系構建研究[J].思想政治教育研究，2012（5）：126-128.

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