論說文指導

馬新民

師：同學們好！許藝（一名在座的學生）老師好?。▽W生坐下）為什么我要說“許藝老師好”呢？因為剛剛上課之前咱們班的許藝同學教了我一個字。（展示ppt中的“逋”字）就是這個字，我問一下你們，這個字該怎么讀?。浚ㄓ械淖xfu，有的讀pu，還有的讀bu）有了三個讀音，好，我們讓許藝同學告訴大家。

許藝：這個字念bu，一聲。

師：好，這個字念bu，林逋，一聲。剛才許藝同學問我的時候我也不是很清楚，我不知道這個字最正確的讀法是什么，然后我們共同搜索了一下，得出了結果。謝謝許藝同學，你是我的一字師。從這個細節可以看到，我們進入了一個隨時隨地可以學習的信息化時代，我們甚至進入了一個自媒體時代，每個人都可以向大眾廣泛傳播自己的看法的時代。面對這樣一個時代，你們說什么能力變得越來越重要？

生：識字能力。

師：識字能力是基礎能力，還有呢？

生：寫作能力。

師：對，寫作能力。這世界給了我們太多的平臺和渠道讓我們去展示自己。我們展示自己，表達自己的時候，就要靠文字，靠寫作。所以寫作能力很重要。因此，我們要越來越重視寫作。從寫作的角度來講，作為一個現代人，你認為寫作能力中最重要的能力是什么？

生：語言的表達能力。

師：語言文字，好的。

生：一些修辭方法什么的。

師：修辭手法，還是語言的表達能力。

生：要懂得觀察。

生：要學會觀察一些生活中的細節。

師：要學會觀察細節，你是把觀察給細化了，是不是？

生：創新能力。

師：創新能力也很重要。我們在寫作訓練中應該錘煉什么樣的寫作，有各種各樣的認知和看法，我來講講我的看法。我認為，第一是敘述的能力，這事是怎樣的？如何把一件或幾件事按照原本的模樣表達出來。這是一種敘事的能力，講故事的能力，我覺得這個能力應該在初中階段就要開始培養；還有一個我個人認為最重要的，就是說理能力，當我們面對社會上各種各樣的現象，見到各種各樣的論調的時候，這件事我怎么看。我覺得這是高中階段的問題，一定要培養這種能力。好了，接下來我們來做一件極具挑戰性的事情。我給你們一篇作文，就是這篇——（展示ppt）

退一步，海闊天空

生活如歌，退一步，讓歌聲不再刺耳但悠長；人生如畫，退一步，讓色彩脫去浮夸而細膩動人。人生的境界有時不過是退一步，則海闊天空，天朗氣清，萬里征途，總有路在前方。

退一步，不是對惡勢力的低頭，不是畏縮不前，而是換一個視角少一份爭執，多一份內心的恬靜。兩虎相爭，必有一傷，有時退一步，我們才能更清楚地看清這個世界。

退一步才能看清人生的真諦。大仲馬的作品《基督山伯爵》中，主角唐代斯正是因為他在多舛的命運中，一次又一次地退了一步，才體會到人生的意義。他本可以對三個仇人家族趕盡殺絕，以雪前恨，但沒有，他終是退了一步，讓阿貝爾等下一代的年輕人帶著希望離開了那個空虛浮華的家。在他拒絕那場決斗時，他的退一步挽救了一個年輕人青澀的生命，他退步，但他看到了，在下一代的背影中，他悟出了“人生最寶貴的事情，就是等待和希望”。因為退一步，所以人生有了希望。

書中的情節或許可以虛構，但在現實生活中又何嘗不是如此？有更多的時候，退一步，讓我們看到人生的風光無限。

退一步，林逋離開了他無法適應的官場生活，從此他在那個小小的院落中春日觀花，夏日聽蟬，簫吹秋月，酒灑冬霜。退一步，他退出了官場的喧囂卻驚艷于白梅的風姿綽約，疏影橫斜，暗香浮動。他的退，正是走出了他人生的境界，他的海闊天空。這就是退的藝術，如果林逋當年是一味向前，緊緊抓住那一份不屬于自己的浮華，我們今日何來見到“梅妻鶴子”林和靖的絕代風華？

更有時，退一步是必要的，因為退的這一步不是為了退縮，而是為了跨得更前。

在科學家的繁星中，有一顆極其耀眼的，是伽利略，他至死也不愿意承認自己是一名科學家，因為他向教廷退了一步，他懺悔了，他無法堅守自己的信念?？墒沁@是多么偉大的退了一步呀！他懺悔了，他用退下來的生命在監獄中把他的理論寫下，讓他學生帶走，正如他所說：“雙手有污點總比雙手空空要好！”正是他的退步，真理越過了國境，伽利略因為退了一步就輸了嗎？不！要是他不退步被當眾燒死，才是真正的失敗。

退一步，海闊天空。退一步，我們看到人生真諦的希望；退一步，我們看到人生風光的多姿多彩；退一步，我們才能讓自己的人生散發應有的萬丈光芒。

天空如此多姿，我們又何妨退一步呢？在對峙中耗去自己的寶貴生命，不如退一步，退一步則海闊天空。

師：因為印的比較晚，大家上課前才看到。我想讓同學們現在從說理文的角度，按照你們平時評價作文的標準，來評判一下這篇作文。你覺得這篇作文寫得好或者不好，如果好，好在哪里？如果不好，不好在哪里？給你們5分鐘的時間思考一下。

（學生思考）

師：好了，差不多了，你對這篇作文怎么看？

生：我認為這篇作文寫得好，首先作者在每一段都鮮明地提出他的觀點——退一步，海闊天空；然后他運用了道理論證和事實論證。最后在結尾，又運用了排比句。

師：這同學說這篇文章寫得好，第一，明確觀點；第二，有清晰的論證；第三，有豐富的材料；第四，很有文采，用了排比這樣的修辭手法。

生：我也覺得這篇文章寫得好，他不是單一的一種觀點，每段的結尾都有自己的觀點。

師：我先不說這位同學的評價，我要表揚這位同學的閱讀力或者說敏銳的閱讀眼光。同學們，我們在讀論述文或說理文的時候，有個重要的能力，就是要用X光般的眼光把材料和觀點區分開來，要把“骨頭”拿出來，什么是骨頭？骨頭就是文章中說理的句子，直接表達觀點的句子。材料是什么呢？材料是附著在觀點之上，去支撐觀點的事實。一個說理文如果不能準確地把這兩者區分開來，就很難去理解一篇說理文的核心觀點和推演路徑。好，這位同學認為這篇文章的觀點是清晰的、明確的，所以好。有沒有不同看法？好，接下來我們再來看一個問題。這不是一篇自由寫作的文章，這篇文章是一次考試當堂寫作的。文章是有題目的，我們來看這個題目。（展示ppt）

（教師讀材料內容）

師：這是當年的論文題目。同學們，你們先默讀這篇作文材料兩遍，然后作為閱卷人，你們來給這篇作文打分。滿分是60分。

（學生默讀）

師：好，我想請同學按照你們平時評判考場作文的標準，來給這篇文章打分。

生：我覺得應該只給一個及格分數。因為我在這篇文章中看不到作者的觀點，不知道他是站在哪個方面。

師：這篇文章是有觀點的。

生：我覺得這些觀點在材料中都看不出來。

師：你是不是想說，材料和觀點之間的關系不緊密。是不是這個想法？所以就給個及格分，36分，是吧？好的，有沒有不同意見？

生：我覺得應該給他比較優秀的分數，因為觀點明確，論點明顯，我覺得“退一步海闊天空”這個論點在考生中應該是比較普遍的，但是文章內容緊扣觀點，從各個方面論證了觀點，所以我覺得新穎。

師：兩個人的看法是不同的。還有沒有不同的觀點？

生：我覺得是40分，因為“退一步”在材料中有顯示出來，材料中是警察苦心婆口地勸導，不是主動的，但文章中的“退一步”是被動的退一步。

師：這同學覺得應該是40分。材料中體現了退一步，而作文這樣寫是可以的，但是為什么不給50分呢？

生：我覺得材料中的“退一步”是被動的，文章中是主動的。

師：對，材料中的陳小姐實際上不是主動地退一步，所以邏輯性不強。

生：我覺得這篇文章可以得高分。因為作者一開始是說退一步，而題目說自選立意，雖說材料中“退一步”講的是大家能退讓，然后從三個角度來寫，這是層次的深入，層層遞進，是一個作文的提升。不僅僅說退一步，而且讓人生光芒，最后還號召大家，引人深思。

師：這同學認為，該文第一是觀點清晰，第二是內在邏輯一致，第三是支撐完善，因此可以給很好的分數。好，有沒有不同看法？沒有了，估計這幾位同學的看法代表了大部分的。同學們對這篇文章的看法是我想到的，是必然的。因為這不是我杜撰的一篇文章，這是當年東莞市高三學生參加廣州市高考一模的考場作文，文章當時在老師中引起了很大的爭議。一些老師認為，這篇文章應該給55分，一部分老師認為，這篇文章只能給39分，也有一部分老師認為45分是合理的。為什么會出現這樣一種爭論？原因就是表達的觀點和材料之間的邏輯關系。作文應該考查學生語言文字的表達能力，從表達上來講，這位同學的表達力屬于優秀的范疇。但是我本人寫過一篇文章——《思維力是高考作文的核心競爭力》，我認為一個人寫作一定要懂得邏輯。邏輯簡單來講就是思維方式。邏輯能力的核心就是從已知的條件推演出合理的結論。這是我想跟同學們交代的一個極其重要的觀點。在我看來，只要有命題的寫作，不管給了你一個命題或是給了你一個材料，或者是一個話題，題目都是在向你提出問題。比如，《一定要跨過那道坎》這個題目，實際上命題人是問你“這道檻是什么”“為什么一定要跨過這道檻”“你怎么跨過這道檻”等等，而你在寫作的時候應該針對問題去寫。比如某著名作家寫《一定要跨過這道檻》時，他是根據自己的經歷寫的。他先寫眼睛出了問題不能寫作，后來用電腦寫作，當時不會用，能不能繼續寫作對他來說是一道坎，他用這個事作了回答。后來寫怎樣跨過這道檻，最后說“我一定要跨過這道檻，而且我已經跨過了這道檻”，這樣就非常符合邏輯。我們再來看這篇文章，材料中陳小姐堅決不退讓，因此作者推演出“退一步海闊天空”的結論，你們覺得這個推演有沒有合理性？

（同學們回答“有”）

師：有合理性。我認為是有合理性的，所以我個人覺得打36分有點低。但是同學們，作為一篇能夠展現作者思維的文章，《退一步海闊天空》這篇文章，首先從文字的層面上，我們能不能看到顯性的邏輯推演過程？（同學們回答“不能”）從文字層面，我們能不能看到作者從這件事想到“人生要退一步，退一步海闊天空”，能看到它們之間的邏輯關系嗎？

生：我覺得看不到，因為這篇文章看上去與這件事沒有任何關系，表面上是看不出來推演出這個結論的過程。

師：二者是沒有直接關系的，是不是？看不出邏輯推演過程，看不出思維能力，看到這篇材料你想不到要寫“退一步海闊天空”。他缺乏一種對原材料的分析。閱卷時有一個很重要的詞——“暗合”。所謂“暗合”是指閱卷人雖然在作文的行文中看不到事實材料到作文觀點之間的邏輯的推演過程，但觀點和材料有內在本質上的一致性，所以是“暗合”的。同學們，得分才是硬道理。你們覺得從得分的角度來說，“暗合”的策略好不好？

生：我覺得好。因為能引出自己的思想。

師：這位同學說好，因為可以引出思想。實際上“暗合”還有個好處，就是能把考前你寫過的作文弄上去，是不是這樣？好，有沒有不同觀點？

生：我保持中立。因為我覺得對考生是好的，但是對于高考來說，它不是通過“暗合”來分辨出真正的高手。

師：不通過“暗合”分辨出真正的高手考試才是公平的，“暗合”是不公平的，是不是這樣？考試講公正！有沒有認為不好的觀點？

生：我覺得不好。高考閱卷老師不是每人都很“仁慈”的，這有很大的風險。

師：你太聰明了，我們先不從邏輯上來講，僅僅從功利的考試得分來講，我個人以為“暗合”是危險的。當你覺得你的文章和原材料之間有“暗合”關系的時候，你會碰到什么樣的閱卷老師呢？不同的學生不同的分數，你要是碰到我就是45分，方方面面考慮，不能說離題。當然你說這篇文章很好地呈現了一個人對一個事物的認識和分析能力、推演能力，我絕不承認。

好了，我們往下看。我們再進一步想。如果你的老師在課堂上說，同學們，我昨天去廣州遇見一件事，就是材料中所說的事情，講了之后，問你們怎么看。有個同學站起來說“老師，我覺得退一步海闊天空”，行不行啊？不能說不行，至少是不好。這回答與問題之間好像沒有有機的聯系。其實這篇文章內在邏輯也有問題。退一步，我們才能看清這個世界，這和楊小姐之間有邏輯關系么？他是不是由已知條件推演出的合理結論呢？我們再往后看，而是為了跨得更前，伽利略等人和楊小姐之間有邏輯關系么？這之間的結論是合理的么？同學們，最后總結一下。（教師讀ppt內容）

與材料相去甚遠。我們感覺是在寫與材料無關的另一篇文章。另一篇作文只是在開頭引用了材料，這樣的作文就是有邏輯關系的，就有53分高分。同學們，寫論說文說白了就是兩件事，第一，表達能力；第二，見地，你對這件事情是怎么看的。但是你的見地不能把你想好的、以前寫過的東西粘貼過來，而是要就事論事，就材料來進行合理的推演。宋楚瑜在北大演講時說，“真正的世界語言不是英語，而是嚴謹的論證與邏輯”。作文檢驗的是表達能力，但是僅僅有語言表達能力是不夠的，作文還要檢驗我們分析事物的能力。作文應該學會具體問題具體分析，由表及里的分析和思辨。

師：好，這節課就上到這里，下課。

（授課對象：廣東珠海市三中高一年級學生）

附：課后演說

從高中作文教學的實際看，寫一篇不錯的文字是很多中學生都可以做到的，但把一個簡單道理講得條理清楚卻并不容易。所謂的作文優秀生也往往是語言花哨而邏輯混亂，言不及意。所以，中學生要不斷磨礪自己的思維力，尤其是高度重視思維力的核心要素——分析力，提高對命題的分析能力。

但是，在日常的作文教學中，往往缺乏起碼的邏輯推理和抽象思維訓練，可以說，這是中學寫作教學的一大缺陷。如何引導學生就事論事，即事說理并且能夠抽絲剝繭逐層深入，是高中寫作教學不可回避的重要任務。本課對一篇有爭議的考場作文進行分析，是基于這樣的考慮：中學生要學會寫文章，首先要學會就命題展開邏輯合理、條理清晰的具體分析，這不僅是應對考試必備的能力，也是每一個中學生終身發展所必須具備的能力。