如何設(shè)計(jì)有效的小學(xué)英語課外作業(yè)

錢嬋

【摘要】現(xiàn)在很多老師對(duì)英語課堂教學(xué)研究比較多，而對(duì)英語課后作業(yè)有效性研究甚少，針對(duì)學(xué)生英語課外作業(yè)普遍存在的形式單一、缺乏趣味、耗時(shí)多而見效少的情況，根據(jù)英語新課程的教學(xué)理念，教師應(yīng)從差異性、趣味性、針對(duì)性、激勵(lì)性等方面考慮，為學(xué)生設(shè)計(jì)一份有效的英語課后作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課外作業(yè) 有效性

課外作業(yè)是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是老師幫助學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能知識(shí)的有效手段之一，更是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。針對(duì)學(xué)生英語課外作業(yè)普遍存在的形式單一、缺乏趣味、耗時(shí)多而見效少的情況，根據(jù)英語新課程的教學(xué)理念，教師應(yīng)從差異性、趣味性、針對(duì)性、激勵(lì)性等方面考慮，設(shè)計(jì)一些一份有效的英語課后作業(yè)，使課堂教學(xué)得到深化和補(bǔ)充，為學(xué)生的發(fā)展提供較大的實(shí)踐空間，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的提高，不斷促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、智力、興趣、意志等的方面的健康發(fā)展。

一、作業(yè)布置要體現(xiàn)差異性

我們必須要承認(rèn)英語學(xué)習(xí)存在個(gè)體差異，教師在英語教學(xué)活動(dòng)中，要從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，采取不同的作業(yè)內(nèi)容和形式，設(shè)計(jì)出風(fēng)格各異的課后作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。因此，教師布置課后作業(yè)不能“一刀切”，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。采取“分層作業(yè)”策略，讓不同層次的學(xué)生自主選擇適合自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們自己的“果子”。確保優(yōu)等生吃得精，中等生吃得好，后進(jìn)生吃得飽。在給學(xué)生布置家庭作業(yè)時(shí)，教師需要把不同層次作業(yè)的目的、綱要向?qū)W生交代清楚，以便讓不同程度的學(xué)生都能自覺地、積極地、有目的地、保質(zhì)保量地完成。

例如：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將作業(yè)設(shè)計(jì)成A（學(xué)優(yōu)生）、B（中等生）、c（學(xué)困生）三個(gè)層次，其中A類作業(yè)側(cè)重于動(dòng)手動(dòng)腦能力較強(qiáng)的綜合運(yùn)用的作業(yè)，讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如設(shè)置一些發(fā)表觀點(diǎn)、看法的題目，寫單元課程小論文、小報(bào)告、讀書心得，甚至可以讓他們?cè)u(píng)價(jià)本堂課、本單元的教材教法，讓學(xué)優(yōu)生備課，代替老師講課，直接參與課堂教學(xué)；c類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，如抄寫記憶單詞與課文，完成課后練習(xí)題及練習(xí)冊(cè)中的部分題目，讓此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所樂，逐步積累，穩(wěn)中求升；B類作業(yè)則介于二者之間，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來選擇作業(yè)，開放性自主性更強(qiáng)一些。

二、作業(yè)布置要體現(xiàn)趣味性

“興趣是最好的老師”，也是學(xué)好英語的重要條件。眾所周知，單一的學(xué)習(xí)方式容易產(chǎn)生厭倦，學(xué)生對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究，而不會(huì)成為負(fù)擔(dān)。學(xué)生完成課后作業(yè)也是同樣，有趣味性的家庭作業(yè)，不僅可以保持學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷度。因此，教師要盡量使作業(yè)類型多樣化，內(nèi)容新穎，生動(dòng)有趣，只有這樣才能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教完“Christmas”（圣誕節(jié)）這一內(nèi)容時(shí)， 我考慮到學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，高質(zhì)量完成作業(yè)。學(xué)生通過向自己周圍人的了解或查閱資料，了解中西方文化、民俗的差異后，讓學(xué)生自己親自設(shè)計(jì)一張關(guān)于圣誕節(jié)的賀卡Christmas card。這種作業(yè)口筆兼顧，且有手工制作、畫圖畫等其他學(xué)科的活動(dòng)，使得英語學(xué)科與其他學(xué)科綜合運(yùn)用，既鞏固了所學(xué)，突出了教學(xué)目的與重點(diǎn)，又把所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用，起到了事半功倍的效果。

三、作業(yè)布置要有針對(duì)性

英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，缺啥補(bǔ)啥。作業(yè)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于實(shí)施英語教學(xué)目標(biāo)，要有意識(shí)地設(shè)計(jì)和布置相關(guān)內(nèi)容，使作業(yè)目標(biāo)明確，讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，符合學(xué)生所學(xué)知識(shí)的能力水平。即使是學(xué)優(yōu)生也不是所有方面都好，學(xué)困生也不是一無是處，俗話說“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，要根據(jù)學(xué)生某些方面的缺陷來設(shè)置作業(yè)，以求補(bǔ)救，相對(duì)來說比較有效，從而使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的動(dòng)機(jī)。如對(duì)于聽說能力差的學(xué)生布置口頭作業(yè)、視聽作業(yè)，多看一些英文原生帶字幕的電影；對(duì)書寫差的學(xué)生增加一些書面練習(xí)，如英文書寫描紅，每天有目的有計(jì)劃的練習(xí)，只要持之以恒，在不久的將來肯定會(huì)見效的；對(duì)閱讀能力差的學(xué)生，布置一些閱讀訓(xùn)練，可從英漢對(duì)照版本開始，逐步過渡到英文原版的，隨著詞匯量的擴(kuò)大，閱讀技巧和方法的積累，閱讀能力會(huì)逐步提高的。這樣讓各種不同程度的學(xué)生達(dá)到能飛則飛、能跑則跑、能走就走的目的。

四、作業(yè)布置要有激勵(lì)性

很多學(xué)生都希望每天沒有家庭作業(yè)，特別是傳統(tǒng)作業(yè)形式都是由老師統(tǒng)一批閱，往往過于注重作業(yè)的客觀結(jié)果，忽視了學(xué)生完成作業(yè)的過程，方法，態(tài)度和情感，尤其缺少鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這些作業(yè)往往對(duì)他們來說是一種負(fù)擔(dān)。漸漸出現(xiàn)為了要成績(jī)而去抄作業(yè)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。為了讓孩子們積極地做家庭作業(yè)，積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)處理好學(xué)生的評(píng)價(jià)問題。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，我從態(tài)度、書寫和正確率上進(jìn)行評(píng)價(jià)，書寫認(rèn)真得一顆星，全對(duì)得一顆星，有進(jìn)步得一顆星，得一顆星，平時(shí)分加一分，每天做好記錄，一星期總結(jié)一次，全班公布。經(jīng)常展覽好的作業(yè)本，作業(yè)進(jìn)步大的作業(yè)本，全班朗讀寫得好的對(duì)話，短文。在口頭家庭作業(yè)方面，多給學(xué)生全班表演機(jī)會(huì)。當(dāng)然鼓勵(lì)并不是不要批評(píng)，而是要掌握批評(píng)的尺度，要將批評(píng)融與褒獎(jiǎng)之中，要在批評(píng)的過程中充滿著期待。

總之，形式新穎、有的放矢、生動(dòng)活潑的課外作業(yè)可以為英語的教與學(xué)撐起了一片新的天空，減輕孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為孩子們的英語學(xué)習(xí)增添了一些樂趣。讓不同層次的學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)找到自己的位置和信心，不斷提高英語水平。endprint