培養良好習慣，提高合作效率

白應燾

摘要：學習過程的重要任務之一就是培養良好的習慣。培養良好習慣提高個體素質要正面引導講明道理，創造機會強化訓練，樹立榜樣模仿學習，嚴格要求督促檢查，組織活動鍛煉意志，講究方法因材施教，家校合作共同培養。

關鍵詞：學習習慣 培養 提高 效益

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。《語文課程標準》指出：合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。課程標準把“自主、合作、探究的學習方式”提到一個前所未有的高度，這充分肯定了合作學習的重要性。

隨著課程改革的不斷深入，合作學習被越來越多地引入課堂，成為現代課堂教學的一道亮麗的風景線，小組合作學習成為學生學習的一種重要方式，也是高效課堂的必然模式。但是，我們也常看到，由于組織的隨意性，學生層次的不平衡，導致小組合作流于形式。那么，如何才能使小組合作學習得以優化，從而提高學習效率呢？筆者認為習慣的養成是第一位的。

一、讓學生學會大膽表達

語言表達是人與人交流和互動的基礎，也是體現一個人能力的重要指標。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，只有在交流的基礎上才能實現合作探究。在實際的操作中，我們經常看到：小組中個別學生特別活躍，幾乎控制著整個小組的話語權，而有個別學生雖態度認真，但始終一言不發，把自己只當成一個旁聽者。這樣就形成了小組內，一部分學生是演員，處在主導地位，而另一部分學生成了觀眾。久而久之，自己的思維被別人的思維代替，沒了獨立思考，當然也就沒了表達的愿望。因此，在合作學習的過程中，教師要鼓勵學生大膽發言，勇于發表自己的見解，把自己的探索、發現及成果勇敢地表達出來，在組內交流。這樣，小組內就會出現不同的思考、不同的理解，既能對優秀學生以幫助，又能對學有困難的學生以提高，真正發揮團隊的合作精神，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說，而獲得學習的快樂和效率的優化。

二、引導學生學會聽課

聽課也是需要技巧的，在學校教學過程中聽課是學習的重要部分。學會聽課也是為合作學習打下良好的基礎。在合作學習的過程中，我們更是要注重引導學生傾聽教師講解合作學習過程中產生的問題和一些注意事項。合作學習固然是一種非常有效的學習方式，但是我們教師不能放任學生自由。要在學生合作的過程中培養學生隨時緊跟教師的引導，隨時注意傾聽教師的發言。并要引導學生要根據自己合作學習的情況抓住教師講解的亮點對自己學習中的不足加以補充。同時，認真聽課不僅僅是要認真聽教師的講解還要認真聽同學們的發言。在合作學習的過程中，教師總會選定一些學生根據自己小組的合作學習情況做總結性的發言。這時候不發言的同學應認真聽講，一方面要聽一些自己沒有想到的內容，另一方面要聽聽發言的同學是否有錯誤的地方，等發言結束后幫其糾正。對于存在爭議的地方還可以繼續組織學生們通過合作學習來解決，因此認真聽同學們的總結發言十分重要。另外，認真聽講也是對教師對同學的一種尊重。培養學生良好的聽課習慣也是培養學生對別人的尊重這是一種基本的禮儀。

三、培養學生積極參與的熱情

合作學習是以小組形式來體現的。學生的參與熱情直接影響我們合作學習的效果。因此，在合作學習的過程中，我們應根據實際情況選擇恰當的方法激發學生的參與熱情，以此來提高學生的合作學習效果。例如，在合作學習前，我們可以通過營造一些學習氛圍來激發學生的合作學習熱情。合作學習的氛圍可以通過設定一些問題讓學生帶著疑問來開展討論學習；可以是設定一些獎勵性的鼓勵措施來調動學生的競爭意識；還可以運用故事形式的教學形式使學生進入到教學情境中來，從而激發合作學習的熱情。在合作學習的過程中，我們還可以運用責任制來調動學生的學習熱情。我們要充分考慮學生的學習成績、個人性格特點、心理狀態等情況合理安排小組內的學習“職務”，可以是教師指派組長、記錄員、組織員、總結發言員等等角色還可以讓小組內大家討論決定。這種角色責任制的合作學習可以使每一名學生在合作學習中都明確自己的責任，在一起討論問題的同時時刻從自己“角色”的角度出發做好整個合作學習。同時，教師，應當熱切關注各個小組的整個學習活動，對哪個小組活動流暢，哪個小組活動有問題，以及對誰已經發言了，誰還沒有發言等等，都要心中有數。把一些簡單的基礎的問題讓給那些基礎能力較差、思維不夠活躍、不善言談的同學回答，充分發揮每個小組成員的作用和優勢，使他們也有參與表現自我和獲得成功的機會，提高學生的參與度，增強學生的責任感，從而使每位學生都能學會合作，以保證合作學習獲得最佳成效。

總之，合作學習已經成為我們教學過程中一種重要的教學形式和學習形式。我們每一名教師都應從自身出發加大學習力度，努力培養學生這種學習習慣，提高學生的合作學習意識，逐漸使學生的學習由被動變為主動。只有這樣，我們的教學效率才能得到提高。

參考文獻：

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[3]張春梅，讓課堂“活”起來——淺談學生口語表達能力的培養.中小學教學研究，2012（12）.

（責編 張景賢）