淺談小學語文課外閱讀

笪玲

摘要：課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，不僅可以鞏固課內所學過的讀寫知識、提高閱讀和寫作水平，還可以開闊學生視野，積累語言，增長知識，提高學生的整體素質，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：淺談 小學 語文 課外 閱讀

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”現代教育的發展要求我們的學生在掌握課本知識的同時，也需要不斷地豐富自己的課外知識，而對于語文學科來說更是如此。就目前來看，積極地開展課外閱讀是學生擴展自己知識、延伸自己視野的最為普遍的形式。而且從效果來看，學生們通過相對廣泛的閱讀可以擴展自己的知識面，提升自己對于部分知識的理解，也有利于提高學生的寫作能力，對于整個學科學習也起著極大的推動作用。從學生長遠發展的角度來說，在學生課外閱讀的過程中，無形之中會把自己所學和閱讀到的知識進行整合，相互聯系和滲透，進而形成屬于自己的知識體系，加深了對于知識的掌握和理解程度，從而真正提升學生的個人素質。

而且，從當前語文教學需要達到的目標來看，課外閱讀的展開，有利于我們在語文教學中需要落實的三維目標，即知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀的提升。這其中尤其是對于學生思想和道德素質的影響是非常大的，學生在讀書的過程中，會受到那些書中人物的影響，在了解他們的實際的同時，自己也會無形之中受到感化，在潛移默化中提升個人的人格素養。

所以，作為語文教師我們要激發學生課外閱讀興趣，讓學生喜歡課外閱讀，同時我們還要指導學生對課外閱讀書籍的選擇并教給學生閱讀方法。

一、激發學生課外閱讀興趣

俗話說：興趣是最好的老師。對于小學階段的學生來說，他們的年齡相對較小，主動做事的意識還未形成，所以要想使他們喜歡上閱讀，應該要從激發學生興趣的角度出發，這樣才可能化被動為主動，激發學生的讀書欲望。小學生愛看電視，喜歡看動畫故事、兒童節目，最讓學生感興趣的非“講故事”莫屬了，利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，然后鼓勵學生自己上臺講故事，給學生提供一個展示自己的舞臺，這樣學生為了更好地展示自己就需要擴展自己的知識面，讀書就成為了很多孩子的不自覺的選擇，這樣就無形之中激發了學生主動閱讀的興趣。

當然，作為小學階段的學生來說，他們很多習慣的養成，需要教師的直接引導和規范，這樣習慣才能真正養成，而不是頭腦一熱的臨時決定。因此，教師要結合學生閱讀多搞一些針對性的活動，如利用我們的語文課、閱讀課開展“介紹一本好書”“講故事比賽”“詩歌朗誦比賽”等學生活動，并且鼓勵每一位學生都積極參與其中，教師要對學生的成績及時予以肯定和鼓勵，要對學生的不足予以引導和支持，最大限度的激發學生潛力，引導學生養成良好的閱讀習慣。

二、指導學生科學地選擇課外讀物

有這樣一句話說“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞”。作為小學生來說，他們對于書籍的選擇和分辨能力還不夠，經常存在著盲目選擇的狀況；而就課外讀物來說，有些是非常適合學生閱讀的，但是有些讀物是不適合學生閱讀的，課外讀物良莠不齊的現狀需要教師要對學生選擇課外讀物進行科學適當的引導。

引導學生選擇適合自己的課外讀物，需要教師結合學生的年齡特點和認知水平，選擇那些有教育性、益智性、趣味性的閱讀書籍向學生們推薦，也可以結合我們的教學需要向學生有針對性地推薦。如學習了《赤壁之戰》《田忌賽馬》后可推薦學生看《三國演義》。學了《賣火柴的小女兒》可推薦學生看《安徒生童話選》等。學習了課文《揠苗助長》等寓言故事后，我就推薦學生看《寓言故事》《成語故事》《伊索寓言》等書籍。

選與學生心靈世界息息相通的讀物。小學生天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想色彩的故事，因為幻想寄托了學生的希望和理想，折射出他們內心的精神追求。科幻小說不僅具有幻想性，還帶有科學性，是人們美好愿望的一種體現，和童話相比，更具有現實意義，所以他們喜歡讀科幻故事。。

三、指導讀書方法

學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法。

1.教會學生運用遷移法。指導學生把從課堂學到的理解詞句、概括內容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養自己運用知識、獨立思考和理解、歸納、概括的能力。

2.教會學生運用泛讀法和瀏覽法。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍；可采取泛讀法、瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限時間內獲取更多的有價值的信息。

3.教給學生運用圈點勾畫法。即用符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，如用“△”“？”等符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。

4.教會學生做書簽、卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶、隨時翻閱、背誦。

5.教給學生在合作中閱讀。一本好書，人人都愛看。可以讓幾個鄰里同學利用雙休日在一起學習，互相輪流看一本書，并談談每個人對所讀的書的收獲，或談談對同一個問題的不同見解和由此引發的聯想，這樣，學生對這本書就有很深的理解，有一定的收獲。

此外，還可以教給學生許多閱讀方法，如：有目的地閱讀、分門別類地讀、有選擇地閱讀，有創意地閱讀，按自己的方式閱讀、默讀、朗讀、誦讀等。這樣學生能自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力遷移，達到“教是為了不教”的目的。

總之，教師要切實重視學生的課外閱讀活動，利用現有的條件，開展豐富多彩的課外活動，調動學生閱讀的積極性。在激起學生閱讀興趣的同時要注重閱讀方法的指導，重視閱讀效果，注重正面引導。給學生閱讀的時間，給學生閱讀的內容，給學生閱讀的方法，讓他們去閱讀，去思考，使學生從小養成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的發展。

（責編 金 東）