英語閱讀：伴隨學生的成長

李小玲

摘要：英語閱讀教學課堂中，教師要借助實物，培養學生學習英語的興趣；要認真預設教案，讓課堂走向精彩的生成；引領學生拓寬閱讀面，感受閱讀中的文字美；引進多種閱讀方式，升華學生閱讀的積極性。

關鍵詞：英語閱讀 學生成長

現行英語課文基本上是以對話的形式編排的，每單元由對話、詞匯、句型、看圖或短文閱讀、語音、歌謠等各部分組成。我在以往的教學中往往過分注重字、詞、句的訓練，語法知識的講解，課文內容的學習比較死板，只局限于回答幾個問題，分角色朗讀或表演。用同一種方法教授不同的內容就會影響學生對完整語篇的感知和理解，學生閱讀能力得不到應有的發展。通過幾年的教學總結，下面談談我自己的幾點看法。

一、借實物閱讀，培養學生學習英語興趣

培養學生興趣，端正學生態度，讓學生保持持久的學習動力。學生對于新生事物有著非凡的好奇心，學生在一開始學習英語時，是有好奇心的，覺得與自己的母語不同，有一種新鮮感，也愿意學，積極性較高。我們教師就要培養學生持久的學習動力與興趣。我在上七年級上冊Unit 2 里面的一片小閱讀My family的時候，課前就已經讓學生把自己家的全家福拿來，課上讓學生猜這是誰家的照片，里面分別是誰，這樣一來學生的積極性就調動起來了，學起來也就又輕松，又簡單。

二、認真預設教案，讓閱讀的課堂走向精彩生成

仔細備課，研究教法，讓學生輕松地學習。學英語課程標準要求精心設計教學程序，嚴密組織課堂教學，每一堂課環環相扣，使學生每時每刻都能把注意力集中于課堂，讓課堂寬松而有序。如在上復習課時，我們可以一邊進行課堂提問、背課文、會話等口頭問答來回顧知識，一邊讓學生到前面黑板上做筆頭訓練來掌握重點知識點。在教新課時，我們又可以讓學生自編自導自演情景對話，輕松愉快地學習。在上英語課的時候首先要教單詞，再教句子，但是教單詞的時候不能一下就把單詞引出來，比如：我在教授七年級上冊Unit 2家庭成員的時候，首先要出示一個家譜圖，讓學生有個整體的認識，然后出示卡片或者幻燈片，逐個教授，再拿出他們自己的照片介紹家庭成員，這樣上課既不枯燥，效果又好。

三、拓寬學生閱讀面，感受閱讀中的文字美

英語書每個單元都為學生提供了閱讀材料。這些材料圖文并茂，有的是幽默小故事，有的是風趣小對話，也有的是知識性的小短文，教師可以引導學生在活動中感知、體驗、感悟和表現。新課標要求學生能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，考慮到小學生有著好奇、愛思考的特點，在開展閱讀教學的過程中，可利用各種教學手段，通過聲、色、畫等多種感官的刺激，讓學生在在欣賞中閱讀，在閱讀中感悟，欣賞美的畫面的同時，激發他們的閱讀愿望。比如：時間的表達法，學生對于“to”“past”的用法比較生硬，難以掌握。我在講時間的時候靈活運用了多媒體課件，先讓學生正著表達時間，6：15 six fifteen，9：25 nine twenty-five，10：36 ten thirty-six等，并結合學生的一天生活，詞句結合，然后在相應的時間上出示新的表達方法。5：15可以表達成a quarter past five，3：45可以表達成a quarter to four 。接下來讓學生說說自己幾點吃飯，幾點寫作業，幾點睡覺等，在后面的練習中還講了同一時間不同的同學，不同國家的小朋友在干什么，以此訓練學生的時間的表達法，用這種方法也拓寬了學生的知識面。

四、引進多種閱讀方式，升華學生閱讀的積極性

通過師生、生生互動問答、對話，引導學生多開口、多表達，加強學生對語言文字感受力的培養，使口語與閱讀訓練相結合。這種訓練方式還可要求學生在理解的基礎上以第一人稱的口吻復述所讀內容，或根據文章內容自編對話，然后開展對話練習，甚至是情景劇表演。這樣做，既訓練了朗讀、理解文章的能力，又提高了閱讀的積極性和主動性。讓學生看圖，帶著問題聽錄音，發展聽力和理解的能力，并對全文大意有整體的掌握；閱讀短文后，以連線、選擇、判斷回答問題等方式幫助學生理清文章脈絡。在享受閱讀所帶來的樂趣的同時進一步增強課外閱讀的興趣。

培養學生的閱讀能力不是一朝一夕能做到的，要在教師的正確引導下要求學生持之以恒的堅持下去，教師應該采用不同的方法來鼓勵學生閱讀，讓學生愛上閱讀。

參考文獻：

徐宇.英語教學理論與實踐.青海民族出版社，2012.

（責編 田彩霞）