芻議小學體育教學中學生創新能力培養

馮云　曹福良

摘要：創造能力的培養，是素質教育培養目標的核心。培養學生的創新能力，關鍵在教師。在學校體育教學活動中，如何培養學生的創新能力呢？教師可從這幾方面入手：在傳授基礎知識中，引發學生的創新能力；在訓練基本技術中，開發學生的創新能力；采取情境教學法，激發學生的創新能力；音樂引入課堂，誘發學生的創新能力。

關鍵詞：體育教學 創新能力 培養

新課標提出“以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學模式，促進學習方式的變革”要求。根據這一要求，小學體育教學應在落實素質教育的過程中，注重培養學生的創新能力。

何謂創新呢？我國著名教育家劉佛年說：“只要有一點新意識、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法，就可稱得上創新……”體育教學具有較大空間的學習、活動環境和場地，對于培養學生創新能力，具有其他學科無法相比的優勢。那么如何在體育教學中培養學生的創新能力呢？于此，筆者談幾點自己不成熟的做法和膚淺的認識，目的在于拋磚引玉，更好地服務于教學。

一、學習基礎知識，引發學生創新能力

在體育教學基礎知識教學中，教師要根據學生的心理特點，通過故事和通俗易懂的講述形式，使兒童懂得粗淺的體育衛生保健知識，了解自己的身體，初步懂得一些參加體育鍛煉對長身體的好處，并逐步把學到的基礎知識運用到身體鍛煉和生活實踐中。

例如，一位教師在向學生傳授“神經系統的組成和作用”知識時，先向學生提出“大腦（司令部）有什么作用。”然后引導學生自己說出：“大腦是人體的司令部，主管人體的一切活動”，“神經是人體的電話線，能把身體各部分獲得的信息報告給大腦，又能把大腦發出的命令及時地傳送到身體的各部分。”接著向學生提問大腦為什么被稱作“司令部”？神經為什么被稱作“電話線”？學生根據“大腦和神經的作用”很快作出了解答。最后組織學生說一說“應該怎樣保護神經系統”。學生在教師的引導下，結合實際開動腦筋去想、去說、去總結，得出了多種有用的保護神經系統的方法。這樣的引導，由淺入深，循序漸進，逐步讓學生樹立創新意識，培養了學生的創新能力。

二、訓練基礎技術，開發學生創新能力

體育基礎技術，是學生掌握體育動作的科學方法。每個學生都會跑、跳、投、伸臂、彎腰、抬腿以及攀爬等基本動作，這些動作里面也有技術問題，但這種技術是簡單的技術，是在生活和自然中模仿學來的，帶有許多自然的成份，而且這些動作的姿勢不一定正確，做起來也比較費勁。要使學生走、跑、跳、投、攀爬的動作姿勢正確，走得輕松、跑得愉快、跳得高、投得遠、爬得好，就要讓他們學習和掌握一定的技術和方法，開發他們創新能力。

例如，有位教師授完“上挑式”交接棒技術之后，沒急于教學“下壓式”交接棒，而是采取廣泛參與、激發學生學習興趣的方式：請七-八名學生出來，成一路縱隊站好，每人間隔1.5米，從后向前連續練習“上挑式”交接棒，交接棒中要求固定握棒位置，學生通過觀察，相互交流，得出“上挑式”的要技術領。接著才讓學生學習“下壓式”交接棒技術，讓學生自己練習“下壓式”，自己總結交接棒方法，從中掌握交接技術。這樣的訓練，既開發了學生學習興趣和創新意識，培養了創新能力，還讓學生體驗到了一種成就快樂。

三、利用情境教學，激發學生創新能力

情境教學就是利用學生熟悉的生活經驗，把特定的活動環境中的情、景、人、物融為一體，讓學生在活動中達到一定的內心感受和情緒體驗，從而積極、主動地參與各項體育活動。激發學生對體育活動的興趣和創新意識。在體育教學過程中，教師要經常有意識引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，來引起學生一定的態度體驗。比如：以生活展現情境，以表演體會情境，以音樂渲染情境，以實物演示情境，以圖畫、錄像、多媒體再現情境，以語言描述情境等。

在一次體育公開課上，有位教師教學 “織魚網”時，先創設情境：“海上有很多魚，我們要去捉它們，怎么捉呢？”有學生說：“用魚網捕捉。”教師提議：“我們一起來織個魚網吧。”學生聽說織魚網，個個情緒高漲，人人躍躍欲試。于是教師把學生平均分成人數相等的五個小組，進行織魚網游戲：學生每人手拿一根布條，教師預先拿兩根標槍插在泥地上，上面平行地系著兩根繩子，讓學生聽到口令后，跑過去織魚網，以最先把布條系完，又結實的組為勝，然后讓學生用自己織好的魚網捕魚；最后慶祝，分享收獲的快樂！這種情境激趣的方法，無疑對學生創新能力的激發起到很好的促進作用。

四、音樂引入課堂，誘發學生創新能力

音樂是培養學生創新能力的一個重要渠道，因為音樂是一種非語義的信息，它所描述的形象通常帶有模糊性，正是這種模糊性，給學生提供了巨大的想象空間，為培養學生創新能力創造了條件。愛因斯坦曾經說過：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在現實生活中，不同風格的音樂為人們的想象提供了自由馳騁的廣闊空間。

一位教師在韻律操教學中，先給學生一首樂曲請學生傾聽，然后輔導學生做一些基本的韻律動作，最后請學生在這一基礎上根據樂曲旋律、節奏進行操的創編。在創編過程中，學生自愿結合成小組，編排出了雖不精美但卻充滿情趣且豐富多彩的多套韻律操，在優美的樂曲中，學生以小組為單位展示他們自己的創作成果。通過讓學生將體育技能與娛樂技能進行結合，誘發了他們的創造潛能，學生們在主動積極的學習中，不僅體會到了韻律節拍與動作的完美結合，也體驗到創造與成功的樂趣。

體育課上，教師將音樂引入課堂，創設出情景交融的體育活動場景，營造出輕松愉快的課堂學習氛圍，有利于充分調動學生的學習積極性和創造性，誘發學生的潛能，促進學生的創新思維，培養學生的創新意識和創新能力，使學生的身心都得到陶冶，體質得到鍛煉，意志得到磨練，進而較好地實現課堂教學的預定目標。

總之，創新教育是素質教育培養目標的核心。培養學生的創新能力，關鍵在于教師有無創新意識。教師應該有意識地利用一切可能的教學手段和方法，創造一切有利的學習條件，調動學生積極主動地參與到體育教學活動中來，讓他們在學習活動中充分發掘自身潛能，在學習過程中進行創造嘗試，以此來促進學生創新能力的生成、發展與提高。

（責編 金東）