淺析交互式課件

包琳　張菁　朱淼　孟宇　孫濤

摘 要：交互式課件是一種具有互動性質(zhì)的多媒體課件。由于交互式課件具有較強的交互性、技術(shù)性、藝術(shù)性和通用性，因此，在現(xiàn)代教學(xué)中具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果、調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、輔助課后復(fù)習(xí)等巨大優(yōu)勢。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和交互式課件的應(yīng)用，使人們對計算機輔助教學(xué)產(chǎn)生了新的思考。

關(guān)鍵詞：交互式課件 多媒體 現(xiàn)代教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（a）-0044-02

多媒體課件是計算機輔助教學(xué)的核心。近年來，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展，多媒體課件作為一種必要的教學(xué)工具，在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域中傳遞知識的重要載體，受到了眾多教育工作者的青睞。

現(xiàn)階段，在多媒體課件中添加更多的交互式元素、實現(xiàn)人機對話已經(jīng)成為多媒體課件制作的發(fā)展趨勢。交互式課件憑借其強大的功能和重要的作用，為深化教學(xué)改革、有效整合資源、打造精品課程提供了一種新的途徑，已被廣大教師所接受。

1 交互式課件

所謂的“交互式課件”（Interactive Courseware），是指利用交互式處理的方式，通過互動使學(xué)生掌握所學(xué)知識的一種課件，[1]即課件自身能夠根據(jù)使用者輸入的不同信息反饋不同的內(nèi)容，實現(xiàn)人機對話。具體來說，交互式課件是一種集文本、圖片、聲音、圖像、動畫等多媒體素材于一體，通過科學(xué)合理的交互設(shè)計，運用計算機的綜合處理和控制功能，完成一系列輔助教學(xué)的交互式操作的多媒體課件。

交互式課件能夠充分創(chuàng)造出一個生動有趣的學(xué)習(xí)情境，使原本枯燥的學(xué)習(xí)過程充滿了生機和魅力，給使用者提供了難忘的學(xué)習(xí)體驗，與以往的電影式多媒體課件相比，具有明顯的優(yōu)勢。交互式課件突破了傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，給學(xué)習(xí)過程增添了互動和交流，具有表現(xiàn)力和吸引力，大力推動了教學(xué)模式進行全面而深入的改革。

2 交互式課件的基本特點

交互式課件是一種實用性和操作性較強的智能化多媒體課件，它操作簡單、形式多樣、功能強大，具有較強的交互性、技術(shù)性、藝術(shù)性和通用性。

2.1 交互性

交互式課件的首要特點就在于它具有很強的交互性。課件的交互性是指教學(xué)過程中課件和使用者（即教師、學(xué)生）之間進行相互作用、相互影響、相互交流、相互啟發(fā)的過程。也就是說，是指課件和使用者之間的雙向信息傳遞，不僅人和計算機可以實行交互性的信息輸入輸出，而且可以由計算機向人進行輸出信息的提示，具體來講，可以采用菜單式交互問答、語言交互問答、自然語方交互問答及直接進行鍵盤操作或者其它的口令輸入。[2]

傳統(tǒng)課件靈活性差、層次性差，無法突出教學(xué)的重點，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能機械被動地成為知識的接收器。而交互式課件，可以用動態(tài)的方式演示課件，通過設(shè)問和提示，引導(dǎo)學(xué)生主動進行深入的思考和探索，從而使師生之間產(chǎn)生強烈的共鳴，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。另外，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生還可以通過修改文字、數(shù)字等方式一起實時編輯、充實原先的課件內(nèi)容，學(xué)生也可自主選擇內(nèi)容、步驟和進度，及時獲得反饋信息，在實際操作中加深印象，完成對知識的掌握。

2.2 技術(shù)性

為了制作出質(zhì)量上佳、效果突出、運用靈活的交互式課件，需要具備較強的技術(shù)水平。教師先要分析教學(xué)內(nèi)容，再考慮自己對軟件的熟悉程度，最后選出適合的多媒體制作軟件和開發(fā)語言。一般常用的多媒體制作軟件有PPT、Flash、Photoshop、3D Via Composer、AUTHORwARE、SMART電子白板、幾何畫板等。另外，在制作之前，教師還要深入思考如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，通過交互式的方法進行課件的制作和設(shè)計。因此，教師除了需要具備本專業(yè)的知識外，還需要具備較強的計算機應(yīng)用水平。可見，技術(shù)性是交互式課件制作過程中的重中之重。

2.3 藝術(shù)性

交互式課件重視課件的設(shè)計，具有很強的藝術(shù)性。傳統(tǒng)課件的設(shè)計理念模糊，大多采用平鋪直敘的流水方式，不利于組織教學(xué)內(nèi)容和突出教學(xué)重點，容易造成教學(xué)管理的混亂。雖然也利用了圖片、音頻視頻等多媒體形式，但只是簡單地將這些多媒體資源進行羅列，大量的圖文信息缺乏設(shè)計與變換，不但沒有突出清晰流暢的設(shè)計思路，反而沖淡了主要的教學(xué)內(nèi)容。

交互式課件則改變了這種現(xiàn)象，突破了傳統(tǒng)的線性教學(xué)，它注重設(shè)計理念和設(shè)計思路，體現(xiàn)了更多的創(chuàng)新精神，將外在的藝術(shù)元素與內(nèi)在的教學(xué)內(nèi)容合二為一，完美的結(jié)合起來，使學(xué)生耳目一新，實現(xiàn)美觀和實用的雙重效果，具有豐富的表現(xiàn)力。

2.4 通用性

交互式課件是一種使用簡單、便于推廣的多媒體教學(xué)課件，具有極強的通用性。由于交互式課件可靈活地編輯課件內(nèi)容，這就使教師有了更多的選擇，既可以選取課件的部分適用內(nèi)容進行教學(xué)，也可以通過簡單編輯使課件完全符合自己的整體教學(xué)設(shè)計，從而增強了課件的教學(xué)通用性，減輕了教師的工作量。

另外，交互式課件屬于共享課件，使用者可進行跳躍學(xué)習(xí)，自行選擇課件的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，這就增強了課件的學(xué)習(xí)通用性。由此可見，交互式課件的適用性較高、通用性較強。

3 交互式課件在現(xiàn)代教學(xué)中的優(yōu)勢

現(xiàn)階段，交互式課件已被越來越多地應(yīng)用到教育和培訓(xùn)中。但由于其配套設(shè)備多、要求技術(shù)高等問題，導(dǎo)致目前還沒有得到廣泛的應(yīng)用和推廣。然而，其具有的巨大優(yōu)勢已被專業(yè)人士普遍認可，并因此而肯定了其良好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

交互式課件是一種有效的教學(xué)手段。它可以把文、圖、聲、像有序地集合在一起，不僅可以擴展教學(xué)的信息量，還增強了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，便于活躍氣氛和啟發(fā)思維，使學(xué)生感受到在傳統(tǒng)課堂中無法體會到的情景，有助于集中學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。endprint

3.2 提高教學(xué)效果

將交互式課件應(yīng)用于教學(xué)中，可以將那些枯燥的理論和復(fù)雜的邏輯，通過圖解、音頻、視頻等多媒體手段展出來，起到了事半功倍的效果。一本高質(zhì)量的交互式課件，會從內(nèi)容、邏輯、設(shè)計等多方面進行認真的處理和反復(fù)的推敲，以便產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

學(xué)生在模擬操作過程中遇到的大多數(shù)問題都可利用交互式課件解決。這樣，實驗教師就會有更多的時間和精力巡回指導(dǎo)，解釋交互式課件沒有涉及的問題和疑問，做到因材施教。從而大大提高了教學(xué)效果。[3]

3.3 調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容

交互式課件有利于教師和學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)目標和規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)使用者的個性差異（如知識基礎(chǔ)、接受能力、掌握程度等）和實際需求來取舍教學(xué)內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)順序。而學(xué)生也可以根據(jù)自己的層次和水平來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制播放進度，還可以分布學(xué)習(xí)、反復(fù)理解，從而靈活地調(diào)整整體的學(xué)習(xí)目標。這就大大提高了學(xué)習(xí)的便利性和課件的利用率。

3.4 輔助課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過有效的課后復(fù)習(xí)，可以將所學(xué)的知識進一步消化和吸收，加強和鞏固對新知識的理解和記憶。

交互式課件可根據(jù)教學(xué)大綱的要求，設(shè)置適當?shù)慕换ナ竭x擇題、判斷題，檢測和強化學(xué)習(xí)內(nèi)容。[4]可以說，交互式課件對輔助學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)、及時復(fù)習(xí)、高效復(fù)習(xí)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，實現(xiàn)課上與課后知識的連續(xù)性，具有十分積極的作用。

4 結(jié)語

目前，交互式課件的發(fā)展和應(yīng)用，受到一定技術(shù)條件和經(jīng)濟因素的制約。隨著多媒體技術(shù)、編程技術(shù)的快速發(fā)展和現(xiàn)代教學(xué)理念的日趨成熟，交互式課件的應(yīng)用必將會更加廣泛更加深入。另外，隨著認知度的逐步提高，對于交互式課件的設(shè)計和制作，人們也將會進行更多的研究與實踐。

參考文獻

[1] 黃琦.交互式課件的發(fā)展與應(yīng)用[J].電大理工，2013（2）.

[2] 胡成娟.多媒體課件中交互性的實現(xiàn)[J].新西部（下半月），2011（1）.

[3] 劉俊英，李光仲.交互式多媒體教學(xué)法在診斷學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2008，22（6）.

[4] 劉俊英，李光仲，薛海波，等.交互式多媒體課件在內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病總論教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2012，26（6）.endprint