大學(xué)生就業(yè)心理資本現(xiàn)狀調(diào)查與思考

彭海霞

貴州師范大學(xué)，貴州 貴陽 550001

2013年全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模達(dá)699萬，“史上最難就業(yè)季”成為大眾熱議的一個(gè)話題，而2014年高校畢業(yè)生人數(shù)則比2013年多28萬。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)畢業(yè)生能否正視就業(yè)壓力，充分發(fā)揮自身積極心理素質(zhì)的作用，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)？有研究認(rèn)為，“就業(yè)壓力對(duì)社會(huì)和人的影響早已越過宏觀的外在行為，而深入到微觀的社會(huì)心理中，影響著人們的道德判斷和理性判斷，潛伏著一種心理危機(jī)。”如果大學(xué)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生心理危機(jī)，勢(shì)必會(huì)影響他們的價(jià)值取向、就業(yè)和未來發(fā)展。

20世紀(jì)末，積極心理學(xué)在美國(guó)心理學(xué)會(huì)前主席塞里格曼的倡導(dǎo)下逐漸發(fā)展起來，并“已經(jīng)在人格、健康、臨床、咨詢和治療等心理學(xué)分支領(lǐng)域產(chǎn)生了較大影響”。2004年，Luthans等人在積極心理學(xué)和積極組織行為的框架下，提出了積極心理資本的概念，簡(jiǎn)稱心理資本，并將其定義為“個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)”，它包括四個(gè)核心成分：自我效能、樂觀、韌性和希望。心理資本概念一經(jīng)提出，便引起了組織行為學(xué)、人力資源管理乃至心理學(xué)領(lǐng)域的重視，與之相關(guān)的理論研究和應(yīng)用分析不斷涌現(xiàn)。研究表明：心理資本對(duì)員工的工作績(jī)效、組織承諾和組織公民行為有積極影響作用。而關(guān)于心理資本與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系，國(guó)內(nèi)學(xué)界普遍認(rèn)為心理資本對(duì)優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)心理、提升大學(xué)生就業(yè)能力有著重要意義。高燕等認(rèn)為挖掘女大學(xué)生自身的心理潛能，提升女大學(xué)生的心理資本，是有效提高女大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，切實(shí)解決女大學(xué)生就業(yè)難問題的關(guān)鍵所在。林萍等指出大學(xué)生就業(yè)能力與其心理資本密切相關(guān)，高校應(yīng)將心理資本開發(fā)引入大學(xué)生的人才培養(yǎng)過程，從自信、希望、樂觀和韌性四個(gè)維度，有意識(shí)地開發(fā)大學(xué)生的積極心理，培育、提升大學(xué)生心理資本，從而使其在未來社會(huì)中更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。勵(lì)驊等通過采用心理資本量表和就業(yè)能力自評(píng)量表對(duì)7所本科院校2500名大學(xué)生心理資本與就業(yè)能力關(guān)系的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，心理資本對(duì)就業(yè)能力起到很好的正向預(yù)測(cè)作用。

根據(jù)F.Luthans對(duì)心理資本的定義，本研究中大學(xué)生就業(yè)心理資本是指大學(xué)生在就業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，包括四個(gè)部分：自我效能、樂觀、韌性和希望。大學(xué)生就業(yè)的自我效能是指大學(xué)生在就業(yè)過程中有信心并能付出必要努力來實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)；樂觀是指大學(xué)生對(duì)自身就業(yè)的現(xiàn)在和未來能做積極的歸因；希望是指大學(xué)生對(duì)就業(yè)目標(biāo)鍥而不舍，為成功就業(yè)而在必要時(shí)調(diào)整實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)的途徑；韌性即大學(xué)生在就業(yè)上遇到障礙和困難時(shí)，能夠持之以恒、迅速?gòu)?fù)原來取得就業(yè)的成功。通過已有研究，我們發(fā)現(xiàn)心理資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生積極影響，那么在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生的就業(yè)心理資本現(xiàn)狀是怎樣的？在哪些方面存在顯著差異？為此，本研究通過問卷調(diào)查，考察大學(xué)生就業(yè)心理資本現(xiàn)狀并對(duì)相關(guān)差異進(jìn)行分析，以期為相關(guān)部門的決策提供參考依據(jù)。

一、對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本研究調(diào)查對(duì)象為貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、安順學(xué)院、求是學(xué)院和貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院五所高校的畢業(yè)生，發(fā)放問卷500份，回收問卷494份，回收率98.8%，有效問卷485份，有效率為97.0%。其中男生253人，占52.2%，女生232人，占47.8%；漢族292人，占60.2%，少數(shù)民族193人，占39.8%；中共黨員152人，占31.3%，共青團(tuán)員285人，占58.8%，群眾48人，占9.8%；擔(dān)任學(xué)生干部的有280人，占57.7%，沒有擔(dān)任學(xué)生干部的有205人，占42.3%；文史類專業(yè)215人，占44.3%，理工類專業(yè)270人，占55.7%；來自城鎮(zhèn)的有160人，占33.0%，來自農(nóng)村的有325人，占67.0%；獨(dú)生子女87人，占17.9%，非獨(dú)生子女398人，占82.1%。

（二）調(diào)查工具

根據(jù)F.Luthans的《心理資本問卷》（PCQ）和張闊的《積極心理資本問卷》（PPQ），結(jié)合大學(xué)生就業(yè)實(shí)際，改編成《大學(xué)生就業(yè)心理資本問卷》，該問卷包含4個(gè)維度，即自我效能感、希望、樂觀和韌性，共24個(gè)項(xiàng)目，量表從“非常不同意”到“非常同意”分別評(píng)定為1～5分。問卷的Cronbah’琢系數(shù)和分半信度分別為0.895和0.861，各維度內(nèi)部一致性系數(shù)在0.614～0.773之間，各維度與心理資本之間的相關(guān)系數(shù)在 0.512～0.654之間（P＜0.001），這說明該問卷具有良好的信度和效度。

（三）數(shù)據(jù)分析與處理

問卷調(diào)查采用分層隨機(jī)抽樣的方式，調(diào)查員為本課題組成員。調(diào)查所得數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS17.0進(jìn)行分析和處理，主要統(tǒng)計(jì)方法為獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和方差分析。

二、結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生就業(yè)心理資本現(xiàn)狀分析

在分析大學(xué)生就業(yè)心理資本及各要素現(xiàn)狀時(shí)，采用心理資本的總體均分表示大學(xué)生心理資本的總體水平，用各要素的均分表示各要素的水平。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生心理資本總體均分及各維度的均分都處于中等偏上水平(大于理論中值3)，表明大學(xué)生具有良好的心理資本素養(yǎng)，也具有進(jìn)一步開發(fā)的潛力。在心理資本的四個(gè)構(gòu)成要素中，自我效能得分最高(3.7431),希望得分最低(3.5007),即大學(xué)生的自我效能感水平最高，希望水平最低。如表1所示：

表1 大學(xué)生就業(yè)心理資本現(xiàn)狀

（二）大學(xué)生就業(yè)心理資本的差異分析

1.大學(xué)生就業(yè)心理資本在性別、民族等維度上的差異。以性別、民族等維度為自變量，以大學(xué)生就業(yè)心理資本總體及各維度的均分為因變量進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)（見表2）。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，就業(yè)心理資本總體及各維度在民族、是否獨(dú)生子女、生源地和專業(yè)類型四個(gè)變量上的差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；在性別變量上，就業(yè)心理資本總體及自我效能、希望、韌性三個(gè)維度上存在顯著差異，男生明顯高于女生，而在樂觀維度上沒有顯著差異；在是否擔(dān)任學(xué)生干部這一變量上，擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生在就業(yè)心理資本總體及自我效能、韌性上明顯高于沒有擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生，而在希望和樂觀維度上沒有顯著差異。

表2 大學(xué)生就業(yè)心理資本在性別、民族等維度上的T檢驗(yàn)（Sig.值）

2.大學(xué)生就業(yè)心理資本在學(xué)校類型上的差異。研究樣本中211大學(xué)97人，省屬重點(diǎn)大學(xué)98人，地方本科院校100人，獨(dú)立學(xué)院96人，高職專科94人。經(jīng)方差分析結(jié)果顯示（見表3），來自不同類型學(xué)校的學(xué)生在心理資本總體及自我效能、希望、韌性三個(gè)維度上都存在顯著差異，而在樂觀這一維度上沒有顯著差異。經(jīng)LSD法多重比較，就業(yè)心理資本總體及自我效能、希望、韌性三個(gè)維度在學(xué)校類型上存在顯著差異，而樂觀這一維度在學(xué)校類型上沒有顯著差異。211大學(xué)、省屬重點(diǎn)大學(xué)和高職高專學(xué)生的就業(yè)心理資本水平高于地方本科院校和獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，而前三類學(xué)校的學(xué)生就業(yè)心理資本水平?jīng)]有顯著差異。

表3 大學(xué)生就業(yè)心理資本在學(xué)校類型上的差異檢驗(yàn)

3.大學(xué)生就業(yè)心理資本在政治面貌上的差異。以政治面貌為自變量，大學(xué)生就業(yè)心理資本總體及各維度的均分為因變量進(jìn)行單因素方差分析（結(jié)果見表4）。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，不同政治面貌的學(xué)生在就業(yè)心理資本總體及自我效能感和希望維度上存在顯著差異，而在韌性和樂觀兩個(gè)維度上沒有顯著差異。通過LSD法多重比較發(fā)現(xiàn)，在心理資本總體及自我效能感和希望維度上，中共黨員的學(xué)生明顯高于政治面貌為群眾的學(xué)生，共青團(tuán)員的學(xué)生明顯高于政治面貌為群眾的學(xué)生，而中共黨員和共青團(tuán)員之間沒有顯著差異；在韌性樂觀兩個(gè)維度上，不同政治面貌的學(xué)生之間并無顯著差異。

表4 大學(xué)生就業(yè)心理資本在政治面貌上的差異檢驗(yàn)

4.大學(xué)生就業(yè)心理資本在學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異。研究樣本學(xué)習(xí)成績(jī)分布比例為：成績(jī)處于下游的有20人（4.1%），中下58人（11.9%），中等190人（39.2%），中上142人（29.3%），上游75人（15.5%）。經(jīng)方差分析結(jié)果顯示（見表5），心理資本總體及自我效能、希望兩個(gè)維度在學(xué)習(xí)成績(jī)上存在顯著差異，而在韌性和樂觀上沒有顯著差異。經(jīng)LSD法多重比較，韌性和樂觀兩個(gè)維度沒有因?qū)W習(xí)成績(jī)的差異而產(chǎn)生顯著差異，就業(yè)心理資本總體及自我效能、希望兩個(gè)維度則因?qū)W習(xí)成績(jī)的差異而產(chǎn)生顯著差異，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生比學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生表現(xiàn)為更高的就業(yè)心理資本水平。總之，學(xué)習(xí)成績(jī)與就業(yè)心理資本存在一定的正相關(guān)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，其就業(yè)心理資本水平相對(duì)較高。

表5 大學(xué)生就業(yè)心理資本在學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異檢驗(yàn)

5.大學(xué)生就業(yè)心理資本在兼職情況上的差異。研究樣本中經(jīng)常兼職的學(xué)生有65人（13.4%），偶爾兼職318人（65.5%），完全沒有兼職的學(xué)生有102人（21.1%）。經(jīng)方差分析結(jié)果顯示（見表6），兼職情況不同的學(xué)生在就業(yè)心理資本總體及自我效能、希望和韌性三個(gè)維度上有顯著差異，而在樂觀上的差異不顯著。通過LSD法多重比較發(fā)現(xiàn)，除樂觀這一維度沒有因兼職而產(chǎn)生顯著差異外，就業(yè)心理資本及其他三個(gè)維度均存在顯著差異，經(jīng)常兼職的學(xué)生心理資本水平明顯高于偶爾兼職和完全沒有兼職的學(xué)生，而偶爾兼職和完全沒有兼職學(xué)生之間沒有顯著差異。

表6 大學(xué)生就業(yè)心理資本在兼職情況上的差異檢驗(yàn)

6.大學(xué)生就業(yè)心理資本在家庭經(jīng)濟(jì)狀況方面的差異。研究樣本中家庭經(jīng)濟(jì)在當(dāng)?shù)靥幱谏蠈拥挠?3人（2.6%），中上 47（9.8%），中等 193人（39.7%），中下110人（22.7%），下122人（25.2%）。經(jīng)方差分析結(jié)果顯示（見表7），就業(yè)心理資本總體及自我效能和韌性兩個(gè)維度在家庭經(jīng)濟(jì)這一變量上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生比家庭經(jīng)濟(jì)較差的學(xué)生表現(xiàn)出更高的就業(yè)心理資本水平和自我效能，而在韌性水平上家庭經(jīng)濟(jì)較差的學(xué)生則明顯高于家庭經(jīng)濟(jì)較好的學(xué)生。

表7 大學(xué)生就業(yè)心理資本在家庭經(jīng)濟(jì)狀況上的差異檢驗(yàn)

三、討論與思考

1.大學(xué)生就業(yè)心理資本及各維度的均分都在一般水平以上，其中自我效能得分最高，希望得分最低，大學(xué)生就業(yè)心理資本狀況良好。這一結(jié)果表明，大學(xué)生對(duì)自身能力、自我定位等方面有著比較清晰的認(rèn)識(shí)，但由于當(dāng)前社會(huì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和巨大的就業(yè)壓力，致使他們對(duì)就業(yè)形勢(shì)不太樂觀，對(duì)未來能夠成功就業(yè)沒有強(qiáng)大的希望。因此很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行樹立希望的訓(xùn)練，削弱就業(yè)困難和障礙對(duì)他們心理造成的負(fù)面影響，從而擴(kuò)展其實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)的途徑。

2.大學(xué)生就業(yè)心理資本在民族、是否獨(dú)生子女、生源地和專業(yè)類型四個(gè)變量上沒有顯著差異，而在性別、是否擔(dān)任學(xué)生干部這兩個(gè)變量上存在顯著差異，男生的就業(yè)心理資本及自我效能、希望、韌性水平明顯高于女生，有擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生就業(yè)心理資本水平明顯高于沒有擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生。女生就業(yè)心理資本水平相對(duì)較低，可能與“男強(qiáng)女弱”的傳統(tǒng)性別觀念和當(dāng)前社會(huì)存在的性別歧視有一定關(guān)系；有擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生就業(yè)心理資本較高，是因?yàn)閷W(xué)生干部在學(xué)習(xí)之余要承擔(dān)更多的學(xué)生事務(wù)工作，不僅需要對(duì)自身能力有充分的自信，而且需要與他人溝通合作，對(duì)自己的工作能力也就有更高的要求和期望。因此，在校期間適當(dāng)擔(dān)任學(xué)生干部，不僅可以鍛煉自己各方面的能力，而且可以提升自己的就業(yè)心理資本水平和就業(yè)能力，為成功就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.大學(xué)生就業(yè)心理資本在學(xué)校類型上存在顯著差異，211大學(xué)、省屬重點(diǎn)大學(xué)和高職高專學(xué)生的就業(yè)心理資本水平明顯高于地方本科院校和獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生。這一研究結(jié)果表明，學(xué)生在學(xué)校聲譽(yù)、地理?xiàng)l件、師資力量較好的學(xué)校學(xué)習(xí)，自身的知識(shí)和能力得到明顯的提高，相應(yīng)的就業(yè)心理資本水平也得到了提升，這體現(xiàn)了教育及教育環(huán)境在人成長(zhǎng)過程中的重要作用；高職高專的定位是根據(jù)企業(yè)需要來培養(yǎng)應(yīng)用型人才，與企業(yè)建立“產(chǎn)學(xué)合作”“訂單培養(yǎng)”“畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地”等合作模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力，加上高職高專學(xué)生的就業(yè)期望相對(duì)于本科生要低一些，因而他們找到工作的可能性要大得多，其就業(yè)心理資本水平也就相對(duì)比較高。

4.政治面貌為群眾的學(xué)生就業(yè)心理資本顯著低于政治面貌為中共黨員和共青團(tuán)員的學(xué)生，其差異主要表現(xiàn)在自我效能和希望兩個(gè)維度上，而政治面貌為中共黨員和共青團(tuán)員的學(xué)生之間并無顯著差異。這表明中共黨員和共青團(tuán)員學(xué)生具有較強(qiáng)的自我管理能力，對(duì)自身要求相對(duì)較高，平時(shí)注重自身知識(shí)的積累和能力的提高，能主動(dòng)積極為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)自己未來就業(yè)充滿信心和希望。

5.學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就業(yè)心理資本顯著高于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，也就是說，大學(xué)生就業(yè)心理資本與學(xué)習(xí)成績(jī)之間正相關(guān)。究其原因，成績(jī)好的學(xué)生在校期間，一方面能自我主動(dòng)地探索，不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；另一方面對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，能夠積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中遭遇的困難和挫折，能夠朝著自己的既定目標(biāo)不懈努力；成績(jī)較差的學(xué)生平時(shí)對(duì)自己要求相對(duì)較低，缺乏主動(dòng)探索精神，對(duì)學(xué)習(xí)信心不足，因平時(shí)準(zhǔn)備不足而對(duì)就業(yè)沒有信心，就業(yè)的心理壓力較大。

6.大學(xué)生就業(yè)心理資本在兼職上存在顯著差異，經(jīng)常兼職的學(xué)生就業(yè)心理資本顯著高于偶爾兼職和完全沒有兼職的學(xué)生，其差異主要表現(xiàn)在自我效能、希望和韌性維度上，而偶爾兼職和完全沒有兼職的學(xué)生之間沒有顯著差異。兼職可以鍛煉學(xué)生的時(shí)間分配能力、動(dòng)手能力和交往能力，促使他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，讓他們將理論知識(shí)和實(shí)際需要結(jié)合起來，促使他們主動(dòng)積極與他人交往、溝通、合作，逐步提高交往技巧，擴(kuò)大自己的人際交往圈；更重要的是，兼職為學(xué)生提供了一個(gè)接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，在兼職中體驗(yàn)到的酸甜苦辣，不僅能更好地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己、提高自己，培養(yǎng)個(gè)人的抗壓耐挫能力，而且有利于他們樹立正確的就業(yè)觀念，合理選擇就業(yè)目標(biāo)。因此，在學(xué)好專業(yè)的同時(shí)，通過各種實(shí)踐平臺(tái)做一些兼職，可以鍛煉提升自我管理能力、動(dòng)手能力、交往能力和抗壓耐挫能力。

7.大學(xué)生就業(yè)心理資本在家庭經(jīng)濟(jì)狀況上存在顯著差異，家庭經(jīng)濟(jì)在當(dāng)?shù)靥幱谏蠈拥膶W(xué)生就業(yè)心理資本和自我效能顯著高于其他學(xué)生，韌性維度上家庭經(jīng)濟(jì)在當(dāng)?shù)靥幱谥猩系膶W(xué)生顯著低于家庭經(jīng)濟(jì)在當(dāng)?shù)靥幱谥小⒅邢录跋碌膶W(xué)生。筆者認(rèn)為導(dǎo)致這些差異產(chǎn)生的原因可能在于，經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生在就業(yè)過程中能享受到父母所提供的良好物質(zhì)條件而沒有直接的經(jīng)濟(jì)壓力，從家庭獲得的各種支持也比較多，這些都有利于他們積累豐富的心理資本；家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，他們渴望通過成功就業(yè)來改變自己和家庭的現(xiàn)實(shí)生活，但由于現(xiàn)實(shí)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈而對(duì)自己未來的發(fā)展沒有足夠的信心，因而自我效能感和就業(yè)心理資本較低。家庭經(jīng)濟(jì)在當(dāng)?shù)靥幱谥猩系膶W(xué)生，雖然家庭能夠?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)和就業(yè)提供一定的支持，但是他們可能渴望通過成功來證明自己，一旦遭遇失敗就會(huì)給他們帶來嚴(yán)重的打擊，自我恢復(fù)能力較弱。因此，有針對(duì)性地對(duì)不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)生進(jìn)行積極心理訓(xùn)練，對(duì)促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)具有重要意義。

[1]仇靜莉等.高校畢業(yè)生就業(yè)心理危機(jī)的預(yù)防及對(duì)策[J].中國(guó)成人教育，2010（19）.

[2]Gable S,Haidt J.What(and why)is positive psychology[J].Review of General Psychology，2005（2）.

[3]Luthans F，Luthans K W，Luthans B C.Positive psychological capital：Beyond human and social capita[J].Business Horizons，2004.

[4]仲理峰.心理資本對(duì)員工的工作績(jī)效、組織承諾及組織公民行為的影響[J].心理學(xué)報(bào)，2007（2）.

[5]高燕，那佳，李兆良.提升女大學(xué)生心理資本與應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)[J].大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，2009（13）.

[6]林萍，吳貴明.心理資本培育大學(xué)生就業(yè)能力提升的應(yīng)有之題[J].福建論壇（人文社會(huì)科學(xué)版），2011（12）.

[7]勵(lì)驊.大學(xué)生心理資本與就業(yè)能力關(guān)系研究[J].中國(guó)高教研究，2011（3）.