探討生活化教學在初中語文教學中的實踐應用

【摘要】新課程改革的深入，催生傳統語文課堂教學策略的改變，在初中語文課堂中實施生活化教學策略勢在必行。本文通過分析初中語文課堂教學的現狀，提出構建初中語文課堂生活化的實踐措施，形成初中語文課堂教學生活化的互動教學模式。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；教學生活化

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

生活性、發展性、生命性是新課改提出的三大教學理念。在教學中追求對課本知識真實還原，強調教學中的對話、互動式的教學，讓教學和生活相貼近，理論聯系實際，是新課程教學最基本的特征。初中語文課堂生活化教學指的是，在立足于初中生現實生活的基礎上，以其為主體，以生活為中心，以語文課堂為依托，以人文關懷教學為導向的新型教學模式。

一、初中課堂生活化的教學現狀

（一）教學目標的誤解

在傳統的教學目標中，教師更多注重的是知識和能力的目標養成。新課程改革中強調的學生情感和態度價值的目標在長期的教學中并未被重視，即便是重視，仍存在教師在教學中將情感目標置于一切教學目標之上，忽視學科的專業知識的現象[1]。

（二）教學內容和生活脫節

有些教師在教學的過程中，喜歡將大量的生活知識進行整合。在高強度的講解中，填輸至學生的大腦中，并未對所選取的資料進行加工和融合，反而割裂了學習與生活的聯系。

（三）師生關系本末倒置

傳統的教學課堂中，教師在課程的建設中承擔了主要責任，在新課改中針對傳統課堂教學形式的單一問題，采用了探究性學習的對策。為了迎合新課改的需要，教師在教學的過程中不分教學的內容和教學的對象，未能將生活化的教學理念滲透進初中語文課堂的教學實踐中去。

二、生活化教學在初中語文教學中的實踐應用

（一）教學理念的生活化

生活化的教學理念強調建立的是一種新型的師生關系，是師生在課堂中所建立的自由平等和民主新型的關系。

例如，教師在備課時，考慮到學生的個體性差異，應樹立從學生的實際生活中設計教學的理念。《囚綠記》是對自由的歌頌和向 往；《冰心詩四首》通過紙船、成功的花兒、嫩綠的芽兒等意象的塑造，表現了作者對祖國的深深眷戀；《熱愛生命》傳達的是對生命的敬畏。通過全面化生活情感的注入，引導學生熱愛生活的能力。

（二）教學內容的生活化

課程的內容是教學最基本的課程資源。對于初中語文課程而言，其涵蓋的范圍廣泛涉及人文、自然和歷史現實等各個方面，教材上的有限內容，造成了課堂上的單調和枯燥。在內容選擇上，遵循課外學習和課堂學習相統一的原則。在學完《范進中舉》一課之后，要充實學生對《儒林外史》的人物評價和名著觀念的認知。學習完《變色龍》后，提倡學生們形成學習小組，編演話劇。學生的創新能力就在不斷的深化和實踐中得到培養。

在提煉生活實例的同時，掌握實例教學中的精髓，在眾多的事件中，教師應當具有主動篩選的意識，將眾多的實際分清主次，去粗取精，選取最為典型的事例，將教學的內容和生活實際關聯[2]。

（三）教學策略的生活化

教學策略生活化的改革中，可以從以下三個方面進行，分別是：“注重探究性教學，改進接受教學；在教學中使學生成為教學的主體；信息技術的運用應當和教學的內容相適應?！?/p>

通過創設體驗生活式的教學，讓學生在個體的生命體驗中，認知自我，解讀生活。

在蘇教版七年級上冊第四單元多彩四季的學習中，《春》《三峽》《濟南的冬天》《夏》等課文表現的是不同時間和地域中四季的情態。學習時，通過相關電子教學手段和設備，用圖片和朗誦的形式，加深學生對四季的感知能力。學生在身臨其境的學習中，調動學習熱情，領悟四季的生命力。學習《毛澤東詩二首》時，《沁園春·雪》是一首氣勢雄渾的詩歌，在教學中，若只是采用單一的誦讀法，學生的情感教育目標不能很好地達成。因此，可以將文字、背景、音樂綜合地展示在學生面前，為學生提供更加直觀化的感受。創設合理情境，在時間和歷史的維度上，將生活搬進課堂，運用真實的生活情境，使學生主體知識的識記更加的牢固[3]。

（四）教學實踐的生活化

實踐是檢驗真理是否正確的唯一標準。在新課改中，教學的最終目的是將學生在教材中所學習到的知識，運用于社會的實踐中去。

在《紫藤蘿瀑布》的學習中，教師通過布置學生觀察校內紫藤蘿特點課后作業，讓學生使用文字介紹自身觀看紫藤蘿的感受；讓學生理解借物抒懷在語文學習中的重要性，作者對生命敬畏之情的抒發，恰恰是來自于生活中不經意的事件和物件；讓學生觀察生活中真實的事件和情感，培養其語文源于生活的事實，體會到語文存在于生活的每一個細節的情懷。

社會生活是一個大課堂，在這個課堂中，教師應當要善于選擇、組織和利用，在初中語文課的實踐中，讓語文課走出課堂，擁抱生活。

三、結語

初中語文課堂中實施生活化的教學策略，順應了新課程改革的發展需要。教師在新的時代條件下，與時俱進地提高教學的技能，將生活化的教育理念和日常教學相貫通。凸顯語文課教學育人價值的同時，使學生在學習中感受生活，個體的人格得到健全的發展，是初中語文課堂生活化的最高目標。

參考文獻

[1]劉霞.初中語文教學方式改革的分析[J].教育指南，2011（12）.

[2]張曉洋.論初中語文教學理念的轉變[J].教研資訊，2010（12）.

[3]時敏.構建和諧的師生關系形成生態化的語文課堂[J].語文研究，2010（4）.

作者簡介：周和妹，女，1977年生，江蘇高郵人，本科，一級教師，江蘇省高郵市經濟開發區中學教師，研究方向：初中語文。

（編輯：龍賢東）