當代大學生職業生涯發展誤區及服務體系構建研究

胡陽

摘 要：破解大學生就業難是當前社會、高校和大學生自身都非常關注的熱點。通過構建大學生職業生涯發展服務體系，不斷提高高校人才培養的質量，不斷提高大學生的綜合素質，不斷提升大學畢業生職業競爭力，從而走出大學生就業難的困境。

關鍵詞：大學生 職業生涯發展 服務體系構建

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0224-02

近年來，隨著我國高等教育的跨越式發展，高等教育變成大眾化教育，高等教育的大眾化轉變使高校的畢業生規模越來越大，這導致我國高校畢業生的就業形勢也越來越嚴峻。為了緩解我國高校畢業生的就業壓力，我們要不斷構建合理的大學生職業生涯發展服務體系，這對于提高高校畢業生的職業競爭力，促進高等教育事業持續健康發展，維護社會和諧穩定具有重大意義。

1 構建大學生職業生涯發展服務體系的意義

所謂大學生職業生涯發展服務體系是以職業指導理論為基礎，結合我國高校的實際情況，在各高校構建以幫助學生進行職業準備、職業選擇、成功就業，并實現職業生涯可持續性發展的服務體系[1]。構建大學生職業生涯發展服務體系對于實現大學生和高校的自我價值及構建社會主義和諧社會具有重大意義。

1.1 構建大學生職業生涯發展服務體系有助于實現大學生自我價值

高等教育是一種綜合的、全面的教育，這就要求高校一方面要培養學生的思想道德素質和科學文化素質，另一方面要對其進行職業生涯發展教育。大學生的職業生涯發展服務體系讓高校學生在綜合評估個人的優點與缺點基礎上，找準個人目標和理想的差距，從而促使大學生順利實現就業。大學生職業生涯發展服務體系能夠不斷激發大學生學習和實踐的動力，并根據不同的學習階段，不斷調整大學生的學習內容，為大學生職業生涯發展提高保障，指引大學生不斷取得進步，邁向成功，實現大學生自我價值。

1.2 構建大學生職業生涯發展服務體系有助于實現高校的社會價值

構建大學生職業生涯發展體系不僅有利于大學生自身價值的實現，同時也有利于高校自身的品牌的建設及自身實力的提高，從而提高高校的社會影響力，實現高校的社會價值。培養優秀合格的大學畢業生是學校綜合實力的重要體現，而構建大學生職業生涯發展服務體系是新時期培養優秀合格畢業生先決條件。通過構建大學生職業生涯發展服務體系，一方面可以在做好大學生職業規劃的基礎上，不斷深化和提高高校的思想政治教育水平，鞏固高校思想政治教育成果；另一方面，通過對大學生職業規劃進一步理論研究和探索，為高校就業咨詢提供理論支持和實踐經驗。構建大學生職業生涯發展體系對廣大高校就業指導有著現實意義，在整個高校的工作占著舉足輕重的地位，是高校的學生工作成敗關鍵因素，對于實現高校自身價值具有重要意義。

1.3 構建大學生職業生涯發展服務體系有助于實現社會和諧

構建大學生職業生涯發展服務體系一方面有利于高校不斷完善自己，不斷培養滿足社會需要的復合型的人才，還可以使高校學生接受職業生涯規劃和教育，從而使其正確認識和客觀評價自己、不斷提升自己的綜合素質、形成正確的就業觀念；另一方面，構建大學生職業生涯發展服務體系能為高校和用人單位搭建良好的溝通平臺，使廣大高校畢業生真正做到“人盡其才，才盡其用”。這就為高校畢業生破解就業難題提供新的路徑選擇，從而在根本上進一步維護社會和諧。

2 構建大學生職業生涯發展服務體系的誤區

目前，雖然在絕大多數高校都設立了大學生就業指導中心，也開設了大學生職業指導課程。這些都為大學生順利實現就業創造了條件，但是在構建大學生職業生涯發展服務體系過程中還存在許多誤區。

2.1 大學生自身對職業生涯發展認識上存在誤區

一是多數大學生對職業生涯發展認識還是感性。大多數學生既不能清晰地評估自我也不能客觀的認識環境，導致其在進行職業生涯發展規劃過程中多是盲目從眾、急于求成。二是多數大學生對職業生涯發展的理論準備不夠。職業準備，包括建構合理的知識結構、鍛煉職業技能，培養職業素質等，是職業生涯規劃的重要組成部分[2]。由于大學生在就業及職業發展過程中并沒有進行充分的職業準備，這導致他們缺乏良好的就業規劃和目標，造成他們不能充分把握就業機會，從而對他們職業發展信心造成打擊。

2.2 高校對大學生職業生涯發展認識上存在誤區

目前，我國多數高校往往存在這樣的錯誤觀念：“只有畢業生才有必要接受職業教育的職業指導”、“大學生職業生涯規劃簡單地等同于就業指導”[3]。在這樣的錯誤的認識下，大學生職業發展一般僅限于大學生即將畢業的階段，職業指導和規劃工作缺乏統籌規劃，缺乏連續性。這樣一方面使大學生就業受阻，影響其一生的職業發展，同時也阻礙了了大學生職業生涯發展服務體系的構建。

2.3 大學生職業生涯發展服務體系理論研究欠缺

改革開放以來，雖然我國大學生職業生涯發展理論取得了明顯的進步，但是高校的職業生涯發展服務工作一直缺乏系統的理論支持，沒有形成一個完整健全的理論體系，這與構建合理高效的大學生職業生涯發展服務體系的要求相差很遠。由于理論研究的缺乏，使得大學生職業生涯發展服務體系建設僅僅等同于對大學生的職業簡單的指導，這具體表現在大部分高校就業指導部門不能準確把握當前的就業形勢和職業發展方向，而僅僅是處理日常事務性工作，由此導致對大學生的職業生涯發展缺乏前瞻性的規劃安排。

2.4 大學生職業生涯發展服務體系的師資隊伍素質不高

大學生職業生涯發展服務體系是高校就業指導中層次較高，效果較好，使用范圍較廣的一種方式。大學生職業生涯發展服務體系的構建要求從事就業指導的人員必須既要具備豐富的職業規劃與設計的理論知識，又要有豐富的職業生涯發展的實踐經驗，同時，還要有扎實的人力資源管理知識，可以說是需要高素質的復合型人才。但是，目前，大部分高校并不配備專職的大學生職業生涯發展服務體系的師資隊伍，負責這項工作的主要還是由高校的就業指導部門的工作人員。這種師資隊伍素質不高的狀況嚴重阻礙了大學生職業生涯發展服務體系的構建。

2.5 大學生職業生涯發展服務體系的管理體制不規范

一是管理機構設置不合理。職業生涯發展服務是一項全面性、系統性工程，需要協調方方面面的利益，因此需要設立專門的機構來管理。而目前多數高校沒有設置獨立大學生職業生涯發展服務機構，造成其發展的滯后；二是考評激勵機制不健全。一些學校沒有建立起一整套獨立的有別于普通教師的考核體系，缺乏對從事大學生職業生涯發展服務的兼職教師的培訓機制、準入制度和激勵機制建設。

2.6 缺失的社會實踐環節影響大學生職業生涯發展服務體系的構建

只有實現對自身正確評價和環境客觀認識，才能促進大學生順利實現就業，從而使大學生職業生涯發展得以順利進行。充分認識自身和環境是建立在豐富的社會實踐基礎之上。目前，大學生社會實踐環節的薄弱主要體現在：一是大學生參與社會實踐的數量極少，參加社會實踐活動的風氣和氛圍還沒有形成相應的規模；二是學生參與社會實踐的質量過低，大學生缺乏真正有意義的職業實踐活動，大多數的實踐活動都質量都比較低，對大學生職業發展的意義不大。缺失的社會實踐環節導致學生不能有針對性的進行學習，更影響大學生職業生涯發展服務體系的構建。

3 構建大學生職業生涯發展服務體系路徑選擇

3.1 大學生和高校都要樹立正確的職業生涯發展理念

一方面，大學生樹立正確的職業生涯發展理念。職業生涯發展不是一朝一夕的事情，沒有捷徑可走，它是貫穿整個職業生涯的全過程。大學生要從一開始，就要樹立起正確的職業生涯發展理念，主動的增強職業規劃的意識，明確職業發展方向。把自己的綜合素質與社會對職業的需求相結合，通過各種社會實踐活動，不斷認識和深化自己的職業生涯發展理念。另一方面，高校也要對學生職業生涯發展有正確的認識。高校有責任也有義務通過開展職業生涯規劃、職業生涯講堂等活動，對大學生的職業生涯發展進行正確的引導。

3.2 建立高素質的師資隊伍

一是要建立專業化的職業生涯發展服務的師資隊伍。建立專業化的職業生涯發展服務的師資隊伍是開展大學生職業生涯發展服務工作的重中之重。這支隊伍首先必須具備扎實的理論基礎，他們了解職業生涯發展的理論動態；其次，是要對學生要有充分的認識，了解熟悉學生性格和特點，掌握學生專長和缺點；再次，他們還要掌握國家政策，了解國家關于職業發展的基本政策，清楚職業發展的行業最新動態。二是建立一支高水平的兼職師資隊伍。做好大學生職業發展規劃工作還應建立一支兼職的師資隊，這支師資隊伍既要包括高校中為學生服務的工作人員還應該包括校外的相關企業界人士，尤其需要校外有豐富工作經驗的人才為大學生進行職業發展規劃引導，這樣有利于大學生走出校園，開闊眼界，現實自己的職業發展目標。通過將校內老師和校外專家的整合，建立一支本領過硬、符合要求的高素質的師資隊伍，為大學生職業發展提供提供人才保證。

3.3 建立健全學校服務機構

學生職業生涯發展服務機構是開展學生職業生涯發展服務的載體，是為學生服務的平臺，是學生順利實現就業的重要保障。首先，要設立專門的學生職業生涯發展服務機構，這個機構要分級設立，做到上下聯動，左右協調，共同完成本職工作。其次，要設立學生心理咨詢機構。學生心理咨詢機構通過分析學生的心理狀況，為大學生職業發展規劃提供信息支持并能對大學生的心理問題進行有效指導，這大學生職業生涯發展服務過程中不可缺少的重要內容。最后，要設立專門理論研究機構。學生職業生涯發展服務是新興事物，在理論體系研究方面還存在諸多不足，為了給大學生職業生涯發展服務提供理論指導，建立專門的理論研究機構是十分迫切的。

3.4 完善大學生職業生涯發展課程建設

為了每一個人學生都具備職業生涯發展意識，促使樹立正確的職業生涯發展理論，更好的規劃好大學的學習生活，開展職業生涯發展課程是非常必要的。在開展職業生涯課程設置上要注重理論與實踐相結合，普遍性的理論學習與個性化的指導相結合，在教學方法上要注重實踐性與針對性相結合，努力使每個學生職業生涯發展和自己的興趣愛好、學習目標相一致，從而促使學生作出正確合適的的職業決策。

3.5 加強大學生職業生涯評價體系建設

一是建立職業生涯評價體系。正確認識和評價自己是大學生順利實現就業的前提，然而大學生在自我認識和評價過程中存在很大的隨意性和主觀性，這就造成大學生自我評價缺乏科學性和準確性，因此要通過建立高校學生職業生涯評價體系，借助心理測量學科的研究成果，使學生正確認識和評價自己，為自己良好的職業生涯發展奠定良好的基礎。二是建立學校畢業生跟蹤反饋制度。通過畢業生跟蹤反饋制度對大學畢業生跟蹤反饋，并建立相應的測評模型，從定性分析和定量分析兩個方面對大學生職業生涯發展服務工作的實際成效做出科學準確的評價。

總之，促進大學生職業生涯發展任重道遠，只有不斷完善職業生涯發展服務體系，才能以科學的方法、嚴謹的工作、完備的制度對大學生的職業生涯發展提供不竭的動力，從而為大學生順利實現就業打下良好基礎。

參考文獻

[1] 田穗.大學生職業指導服務體系構建研究[J].統計與管理，2013（1）：160.

[2] 蔣乃平.對綜合職業能力內涵的思考 [J].職業技術教育，2001（10）：23.

[3] 高桂娟.從就業指導向職業生涯教育轉變[J].教育探索，2008（1）：134-136.