淺談初中化學(xué)考試命題的設(shè)計(jì)與研究

姜興敏

作為一名初中化學(xué)教師，如何在中考中帶領(lǐng)自己的學(xué)生取得優(yōu)異的成績，是每一位教師都在思考的問題。了解初中化學(xué)試題的命制過程，對教師選擇針對學(xué)生實(shí)際、符合中考方向的復(fù)習(xí)題、測試題，加深對中考說明的理解，在復(fù)習(xí)中避免學(xué)生走彎路、做無用功，能夠起到很大的作用。

下面我們就從以下幾個(gè)方面認(rèn)識一下中考化學(xué)復(fù)習(xí)練習(xí)題、測試題命制的原則、要求和方法。

一、測試命題的理論

測試是一種教育測量手段。在測試過程中，為了考查學(xué)生是否能夠在不同水平上運(yùn)用知識解決問題，常采用的方式為：通過精心設(shè)計(jì)的測試題，給學(xué)生提供一個(gè)問題情境，這一情境既涉及知識的具體內(nèi)容，又涉及到運(yùn)用知識的難度水平。學(xué)生在此情境中進(jìn)行一系列的思維操作，最后給出操作結(jié)果，并顯示出其外在行為——給出問題的答案。若答案正確，則可以認(rèn)為學(xué)生掌握了該知識并達(dá)到了相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平。

根據(jù)測試目的可以將測試分為：預(yù)測測試、診斷性測試、水平測試和選拔性測試四種。預(yù)測測試是為了對學(xué)生進(jìn)行合理的分班、分組、安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，在講授新知識之前，先對學(xué)生應(yīng)具有的有關(guān)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行測試；診斷性測試是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，以便對癥下藥，改進(jìn)教學(xué)；水平測試是在某一門學(xué)科或某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平所進(jìn)行的測試；選拔性測試則是將學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，有利于招生選拔工作。一般來說，中考具有較強(qiáng)的選拔性測試的特征；兩考合一則同時(shí)具有水平測試和選拔性測試的特征；平時(shí)的單元檢測和期中、期末考試同時(shí)具有水平測試和診斷性測試的特征；中考的復(fù)習(xí)題更多的具有診斷性測試的特征。

二、新課程中考測試題命制的指導(dǎo)思想

中考試題命題的指導(dǎo)思想是：有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施；有助于體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)，面向全體學(xué)生；有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和潛能發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力；有利于高中教學(xué)。命題范圍遵循《中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》。新課程的化學(xué)試題的命制是以“能力立意”為主，注意“三維目標(biāo)”的達(dá)成。不出偏、怪、難題，不出帶有死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練色彩的題目；命題必須滲透以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教育新理念，加強(qiáng)與社會實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，對重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題要給予特別關(guān)注，重視學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能分析和解決問題能力的考查，以推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革；命題應(yīng)注意發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能，堅(jiān)持以學(xué)生為本，注意考試或考查問題的探究性與綜合性，有利于學(xué)生拓展思維和想像的空間，有利于學(xué)生開展探究；命題應(yīng)注意不同學(xué)科知識的聯(lián)系和綜合，以考查學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力；命題還應(yīng)堅(jiān)持其教育性與時(shí)代性，不為考而考，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、人類、生產(chǎn)和生活中的大事。

三、新課程中考測試題的命題原則

中考測試題的命題應(yīng)該堅(jiān)持以下幾個(gè)原則

1.科學(xué)性：科學(xué)性是指試題要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，不要出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。

2.準(zhǔn)確性：準(zhǔn)確性是指試題設(shè)計(jì)與評價(jià)目標(biāo)相一致，使試題的解答過程能準(zhǔn)確反映學(xué)生的知識和技能、思維過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

3.創(chuàng)新性：創(chuàng)新性是指試題設(shè)計(jì)突出新情境、新材料、新設(shè)計(jì)，更加注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力，力求聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)際。

4.公平性：公平性是指試題素材和解答要求對所有考生公平，避免偏題、怪題。

應(yīng)盡力考慮城市和農(nóng)村不同教學(xué)條件和能力，避免需要特殊背景知識和特殊解答方式的題目。

5.規(guī)范性：規(guī)范性是指試題內(nèi)容應(yīng)正確無誤，表達(dá)準(zhǔn)確清晰；試卷結(jié)構(gòu)要科學(xué)、合理，題量要適當(dāng)，難易程度符合實(shí)際情況；試卷形式要規(guī)范，格式要正確。

除以上命題原則外，還要注意以下幾點(diǎn)：

1.立足基礎(chǔ)性，突出學(xué)科主干知識，不出偏、難、舊題，避免盲目攀高。應(yīng)靈活多樣地考察基礎(chǔ)知識和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，避免知識的簡單重復(fù)和技能的機(jī)械組合。

2.要注意對科學(xué)探究能力和綜合能力的考查，注重過程和方法。引導(dǎo)學(xué)生注重探究過程，培養(yǎng)學(xué)生從整體上認(rèn)識事物、分析現(xiàn)象和把握規(guī)律。強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成。

3.要注重考查化學(xué)知識在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。注意從實(shí)際出發(fā)選取試題素材，考察學(xué)生在實(shí)際情境中提取信息、分析和處理問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、社會實(shí)際學(xué)習(xí)化學(xué)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

總之命題要做到：執(zhí)行課標(biāo)、體現(xiàn)課改；立足基礎(chǔ)、突出主干；加強(qiáng)能力、關(guān)注探究、聯(lián)系實(shí)際；注重素質(zhì)、體現(xiàn)創(chuàng)新、促進(jìn)發(fā)展。

四、中考化學(xué)復(fù)習(xí)測試題的命制過程與方法

在了解以上一些基本的命題理論的基礎(chǔ)上，大家就可以嘗試進(jìn)行試題的編制了。在編制習(xí)題之前，命題者首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)“中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考試說明”，這樣才能把握住命題的方向，使我們編制的測試題符合中考的要求。

（一）試卷編制的一般程序

（1）明確考試目的：就是你這個(gè)考試是什么性質(zhì)的。（2）確定考試范圍：也就是考什么，具體考哪部分的知識，考哪些能力。（3）制定雙向細(xì)目表：在明確考試范圍的基礎(chǔ)上確定題型、題量以及編排試題的順序。（4）確定試題：就是依據(jù)雙向細(xì)目表精心編制及精選適當(dāng)?shù)目碱}。（5）審查修改試題：整份試卷編制完成后，需要認(rèn)真審查、修改、調(diào)整考題。（6）試答試題內(nèi)容：在試卷正式使用前，教師需要獨(dú)立的將全卷認(rèn)真地作一遍，以再次把握試題的難度和題量，同時(shí)防止出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。一般留給學(xué)生的答題時(shí)間應(yīng)該是教師答題時(shí)間的2～3倍。（7）制定評分標(biāo)準(zhǔn)：使各試題的分?jǐn)?shù)合理分配。

（二）命題前的重要工作——制定“雙向細(xì)目表”

為了使命題工作避免盲目性而具有計(jì)劃性；使命題者明確測驗(yàn)的目標(biāo)，把握試題的比例與份量，提高命題的效率和質(zhì)量，在編制習(xí)題之前，還要列一個(gè)雙向細(xì)目表。雙向細(xì)目表是一種考查能力層次與知識內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)表。一般來說，表的縱向列出的各項(xiàng)是要考查的內(nèi)容即知識點(diǎn)，橫向列出的各項(xiàng)是要考查的能力，或說是在認(rèn)知行為上要達(dá)到的水平。

中考一般地將考查要求分為三個(gè)層次：

A層次：屬于了解和經(jīng)歷水平，包括《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的知道、記住、說出、列舉、找到、體驗(yàn)、感受等描述。

B層次：屬于理解、模仿、反應(yīng)水平，包括《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的了解、看懂、識別、能表示、初步學(xué)習(xí)、意識、體會、認(rèn)識、關(guān)注、遵守等描述。

C層次：屬于應(yīng)用、獨(dú)立操作、領(lǐng)悟水平，包括《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理解、解釋、說明、區(qū)分、判斷、初步學(xué)會、初步形成、樹立、保持、發(fā)展、增強(qiáng)等描述。