基于親子教育理論的親子產品設計要點

摘 要：近年親子話題成為一大熱點，其中，親子產品也逐漸被人們認知并受到青睞。事實上親子產業背后的訴求是現代父母對親子教育的重視，而親子教育不僅是一種先進的教育模式，同時也為親子產品的設計提供了依據與理論基礎。本文將通過對親子教育理論中著名的蒙臺梭利教育理論進行研究，進而推導出親子產品的設計要點。

關鍵詞：親子教育；蒙臺梭利教育理論；親子產品設計

1 親子教育的內涵

所謂的“親子”中“子”是指孩子，“親”主要是指孩子的雙親。事實上，親子話題受到關注的內在原因是現代父母對親子教育的接納與重視。

1.1 親子教育的含義

親子教育是20世紀末在美國、日本和我國臺灣等地興起的一種新的教育模式，它是以親子關系為主要維系基礎的，意在研究父母與子女的關系及其教育。親子教育是依據“PATP”（Parents as Teacher and Partner）的教育理念，提出“父母是幼兒早教中最重要的老師和玩伴”的理念。與傳統家庭教育相比，親子教育不再是長輩對孩子的單向教育，而是把“親”與“子”兩者都視為被教育的對象，提倡父母與孩子在一種平等的關系中互動，達到父母與孩子的共同成長。

1.2 親子教育的目的

通過親子教育達到的目的有雙重性：

（1）對父母的教育。蘇聯教育家馬卡連柯說：“父母是孩子人生第一任老師，他們的每句話，每個舉動，每個眼神，甚至看不見的精神世界都會給孩子潛移默化的影響”。對于父母來講，孩子像一面鏡子，會映射出自己的優點，同時也會折射出自己的缺點。因此，為了讓孩子能夠在性格等方面有好的發展，很多父母選擇親子教育就是為了通過提升自己的言行等來更好地影響孩子。另一方面，通過親子教育，讓父母更懂得如何科學地引導孩子的成長，實現家庭教育的目的。

（2）對孩子的教育。親子教育注重對孩子右腦和早期智力的開發。其中可以分為智力和智能兩方面：1）智力方面，主要包括對孩子觀察、想象、思維、記憶、創造、注意力等能力的開發與培養。2）智能方面：主要包括動作能、應物能、應人能和言語能。動作能即大運動及手指能力；應物能即對外界事物的認識、分析和綜合能力；應人能即生活能力和與人交往能力；言語能即孩子的聽、理解、語言表達能力。

2 親子教育的理論基礎

親子教育的理論基礎是從諸多經典教育理論演變而來，而親子游戲、親子產品等都是以這些理論為基礎汲取設計依據。其中，最著名的要屬蒙特梭利教育理論。

2.1 蒙臺梭利教育理論的含義

蒙臺梭利教育理論，簡稱蒙氏教育理論，是由意大利人瑪麗亞·蒙特梭利（1870～1952）創立的，她通過對兒童的觀察發現很多兒童智能的不足多半原因并不是醫學上的問題，而在于教育。她主張“利用雙手操作發展智能”，并用此方法成功幫助智障兒童提升相關能力。如今蒙氏教育理論已推及到正常兒童的教育中，并為親子教育提供了理論基礎。蒙氏教育著重于培養孩子具有O（秩序）C（專心）C（手眼協調）I（獨立）這四種能力。

2.2 蒙臺梭利教育理論的精華

蒙氏教育理論的精華主要有四個方面：

（1）自發性活動有助于兒童獨立。蒙氏教育認為兒童自發性的活動能夠培養他們逐漸走向獨立。有些兒童表現出獨立能力弱多數是因為成人的妨礙。而自發性活動法則提倡孩子的自主學習，以及成人對孩子的這種自主性、自發性不能給予強迫或壓抑。

（2）兒童成長過程中的敏感期理論。蒙特梭利博士通過觀察發現，孩子在不同年齡段期間，會對某種特定技能表露出強烈的興趣及學習能力，她把這種現象稱為“敏感期”。有些教育家稱這種現象為學習和教育的關鍵期。例如，兒童6個月至一歲期間是辨音敏感期。兒童敏感期具有暫時性，以及個體差異性。如果能夠抓住兒童的敏感期給孩子提供與其敏感期相適應的條件，便可以加強教育效果。

（3）兒童具有與生俱來的吸收性心智。孩子自出生便通過視覺、味覺、嗅覺、觸覺和聽覺等開始感知和吸收環境中的信息。因此，蒙氏教育認為孩子的教育應從一出生就開始。通常0～3歲的兒童屬于潛意識吸收性心智，有比喻說此時的孩子像照相機，對身邊的事物就像拍照一樣無意識、無選擇地吸收；3～6歲的兒童屬于有意識吸收性心智，在吸收的同時會出現特定的喜好、興趣，也就是敏感期的出現。父母要學會觀察和判斷。

（4）兒童的成長要有適宜的環境。兒童的吸收性心智、敏感期和自發性活動都屬于內部因素。這些內部因素要發展，需要與環境相互作用。對于兒童來說，他們喜歡探索環境，并很容易吸收環境中的各種印象來建構其心智。因此，一個充滿愛與快樂的環境非常重要。其次要開放和自由，自由的環境可以使孩子放松并顯露本性，也就是釋放天性。

3 基于親子教育理念的親子產品設計要點

親子產品是指父母與子女一起參與并共同提高的一種育兒產品，也可理解為是適應十八歲以下兒童心理特征與生理特征，并能滿足父母與兒童在生活、娛樂、學習和交往之間交流活動的產品。[1]以蒙氏教育理論為基礎，結合產品設計原則，推出親子產品設計中的幾個要點：

3.1 產品的設計要同時滿足孩子與父母的需求

親子產品的使用者不僅是孩子，同時也包括父母。在父母與孩子共同使用產品的過程中，不僅通過互動去引導孩子、教育孩子，而大人也可以從這個過程中得到享受與娛樂，這樣也將把枯燥的“哄孩子”轉變為有趣的親子體驗。因此，務必要將親子產品與兒童玩具區分開，在設計前期，做好產品定位，找到孩子和大人的共同頻率是親子產品設計的要點。

3.2 借助產品的使用過程營造氣氛

產品的使用過程是在一定的時間與空間下進行，所以必定會創造出某種情境，或溫馨，或安靜，或激烈，或熱鬧。不論怎樣，在設計時，要考慮到產品的使用將為父母和孩子營造怎樣的氣氛與環境，不能局限于產品本身。蘇霍姆林斯基認為，“教育孩子體驗某種親感，這是教育工作中最困難的事”，那么，我們可以通過產品使用方式的設計先為父母與孩子營造出一種親切的氣氛。

3.3 設計要針對不同年齡的兒童，符合其敏感期特點

兒童的敏感期為親子產品設計提供了直接而有效的設計依據，不同年齡的兒童敏感范圍不同，因而在產品設計的時候可以抓住兒童敏感期的特點，做到有針對性，幫助父母找到引導孩子的方向，同時也符合孩子的成長需求。從兒童敏感期圖示可以看出，不同敏感范圍會同時出現在某個年齡段。因此，產品設計可以兼具這些敏感范圍，從而更加豐富有趣。

3.4 產品的使用給孩子提供發揮的空間

根據兒童行為自發性理論，我們了解到鼓勵孩子自主的行為能夠培養他們的獨立性。所以在產品設計中，使用的方式不應太局限或死板，在設計的時候能夠預留一定的想象空間或自主發揮的余地，同時這種發揮的空間又不是漫無目的的，是在設計的掌控之中。因此，把握這樣的尺度很重要。

4 結語

親子產業的熱潮體現出現代父母對親子教育的重視，而親子產品作為親子產業中的一個領域，具有其獨特的優勢，為父母提供親子互動與親子教育的便捷。好的親子產品不僅能夠達到寓教于樂的目的，更能為父母與孩子留下美好的記憶。

參考文獻：

[1] 文佳.親子產品的設計方法研究與開發[D].西南交通大學，2009：19.

[2] 李媛.基于中國傳統情節構建的親子社區規劃研究[D].西安建筑科技大學，2008.

作者簡介：閆璐（1989—），女，北京人，工業設計工程專業。