利用學科節平臺推動“體藝2+1項目”實施

朱海清

摘 要：本文基于我校以學科節平臺推動“體藝2+1項目”實施的實踐，論述了精彩的校園活動是學校展示學生藝體成果的好平臺，可以給學生提供體藝活動的空間，還可以帶動家庭的支持力度，還能為學生、老師挖掘出很多體藝項目資源。同時結合我校的實際做法和成果，總結了以學科節為重要陣地引導學生、教師、家庭挖掘審美能力培養資源的方法。

關鍵詞：學科節；體藝2+1項目；實施

1 學科節活動是藝體成果展示平臺

學科節是我校長期堅持的一項常規的，既有傳統傳承又有創新發展的全校性大型活動，目前我校已成功舉辦五屆。整個學科節的組織規范有序，形成系列化、規模化，涵蓋所有學科，面向所有學生。是全校師生展示學科特色、運動活力、藝術魅力的大舞臺。

我校學科節本著傳承經典，突破自我的思想，以提高學生的創新精神和實踐能力、促進學生的全面發展，以年級組、學科組為單位開展形式多樣、精彩紛呈的活動，讓全體學生參與進去，以點帶面，普及與提高相結合。在具體的實踐活動中，培養學生“自主、合作、探究”的精神，創造新的學習方式，展示創新能力和個性特長的魅力。同時通過學科節系列活動的開展，點燃師生學習、創造的熱情，激活內在動力，達到學生、教師、學校共同發展的目的。以學科為載體學生社團也大有發展，由原來單一的文學社發展成目前擁有美術社、合唱團、舞蹈團、交響樂團、體育俱樂部、籃球俱樂部、足球俱樂部、攝影社、禮儀隊、國學研討班、發明協會等社團群。

學科節共分為體育節、人文學科節、科學學科節、藝術節四大版塊，每屆學科節歷時四個月，在這個大平臺上，學生可以盡情展示自己的才華。例如，在體育節這版塊中不僅有大型的田徑運動會，還有常規的班級籃球賽、40人萬米接力賽及整體推進互動的陽光體育活動等等，藝術節的各類培訓、交流，廣場音樂會、個人獨奏音樂會、文藝演出等許多學生感興趣的活動，整個學科節是全校師生的樂園，是平臺，更是精彩的大舞臺。在這個舞臺上學生運動動機得到極大的激發，藝術成果得到充分展示。

2 學科節給學生提供了體藝活動的空間

學科節是各類創造性、趣味性、知識性、運動性、審美性活動的大融合，以其寬廣的視角、無限的容量、細微的關注，給學生提供了提出體藝項目選擇的角度，展示自己特長的舞臺，開放自由思考的空間。學生可以從課程的角度展示自己的特長，開展藝體活動。也可以從各協會，各版塊的角度參與活動，找到與人合作的機會，找到共同探究的朋友。還可以從自己或別人特長興趣的角度，參與活動或開展活動，從中體驗自信、勇氣、流暢表達帶來的快樂。例如，我校在第五屆學科節中，彭力帆同學根據自己的特長向學校申請舉辦“彭力帆個人獨奏音樂會”，這種獨具風格，形式獨特的表現方式得到了學校和老師的大力支持，激發了學生對音樂的興趣和進行音樂創作。又如學科節版塊一的體育節，每一屆都要征集徽標，學生的創意層出不窮，盡管不是每一位學生的設計都會被采用，但這個過程極大地激發了學生創造力，學生很享受、很幸福。我校第三屆學科節的節徽也是由師生共同創作的，節徽運用愛心、雙手、幼苗、藝術飄帶等元素進行整合設計，寓意用心參與，用雙手創造，對未來充滿希望。節徽整體又像一只飛舞的蝴蝶，象征一種積極向上精神和學科節的精彩（如圖）。

開展開放性、自主性、持久性的活動，即是學生學習知識應用知識的好機會，也是培養學生運動能力和創新能力的有效方法。各種活動與各學科知識是相通相融，在趣味盎然的學科活動中學知識練技能，在活動中找科學，又培養綜合應用各科知識的能力，促進學生全面素質提高。在實踐中，學生的知識和能力得到融合，智力升華為創造力，創意轉變為藝術作品。實踐證明，我校學科節活動讓體育精神和審美能力的培養落到了實處。

3 學科節帶動了家庭支持力度

學生進入初中后，許多家長對小孩參加課外體育活動和藝術活動都有一定的限制，支持力度明顯下降，當這些活動與其他學科學習時間有沖突時，家長一般都會要求小孩做完作業才能進行藝體活動，甚至有的家長不許小孩這樣“野玩”認為會耽誤學生的學習。這些現象與傳統家教思想和學校單一評價標準是有關系的。在這種情況下，作為學科節組織者可以為家長和學生做點什么呢？

（1）做好科學有效的規劃和實施方案，形成以校長為主任的組織機構，并形成由教學副校長主管、教務處分管，到體育、音樂、美術教研組長負責、藝體老師具體實施、年級組和班主任大力協助的管理網絡，同時形成了齊抓共管，分工明確，責任落實，資金到位的良好氛圍。

（2）我們要通過學科節平臺與家長建立共同探討體藝培養的機制，通過系列活動向家長宣傳健康的體魄和審美能力培養的重要性、方法和效益。通過“盲跛一條心”，“齊心協力”等一系列的家長參與互動的體育活動，不定期地邀請家長觀摩藝術展演，參觀藝術作品展，出席運動會及頒獎典禮等形式加強與學校與家庭的交流，讓家長在體會學校精彩活動的同時充分感受孩子成長的快樂，通過堅持長期開展這些活動，與廣大家長建立聯系，消除了家長心中的顧慮，加深了家長對學生藝體培養的意識，取得了家長對學科節活動開展的支持。

4 學科節讓學生有更多的共享資源

（1）教師資源。教師對培養學生運動精神和審美能力的作用是很重要的。我校通過學科節這一綜合性、持續性的活動既提高了教師重視藝體的意識和創新精神，又使教師可以在學生的藝體活動中起到引導、示范、激勵的作用。我校學生社團是學科節活動陣地的主體之一。我校各學生社團一個共同的特點，就是基于學科載體成立的，有很強的學科特色。例如，美術社就是基于美術課程成立的，但是輔導老師并不局限于美術課老師，可以涉及物理、化學、語文、地理、生物、書法、美術等學科（或邀請、請教其他學科教師）。在去年開展的“科幻畫大賽”，就體現了各學科教師在學生創意作品的選題過程、構思過程、繪制過程都起到指導作用。例如，譚濤同學的作品《太空家庭》，他就得到了物理老師、地理老師和美術老師的指導。學科節中，老師必須組織系列綜合性的活動，在設計活動、組織學生、進行展示和做出評價的過程也是對學生的教育過程。例如，剛剛結束的“無敵風火輪”和“小車定位賽”比賽活動，活動本身很有創意，既體現了創新的思維、精美的美術作品，又體現了團隊協作和運動競技。一位校領導評價說：這充分地體現了快樂德育、人文智育和陽光體育。

（2）同伴資源。教育教學要充分依靠學生。學生本身就是學生的藝體培養資源，我校學科節就是將學生的資源發揮其巨大能量創造了環境。在學科節各項活動中，學生通過團隊合作、相互激勵、相互啟發、自我管理等方式，看到同學參加活動就主動參與其中，看到同學做出的美術作品、運動動作，就對其很好奇，對相關知識技術做法很好奇；學生在課外自由的探究環境中思維更靈活，思路更廣闊，更能打破心理定式。

我校的學科節活動，持續時間長，涉及面廣，參與度高，過程和成果都證明這種活動是豐富學校“體藝2+1項目”資源的好途徑，是培養學生運動精神和審美能力的好平臺，是推動家庭、學校實施“體藝2+1項目”的強勁動力。

參考文獻：

[1] 郭元祥，五香平.綜合實踐活動課程的理念[M].

[2] 蕭宗六.學校管理學[M].