論初中生生物教學中學習興趣的培養

蘇金鴻

摘要：興趣是學生主動學習、獲取知識的主要動力，學生只有對某項事物產生濃厚的興趣，才能夠推動自身深入學習和研究，學生普遍喜歡學習自己比較感興趣的學科，即便是在學習中遇到難以解決的問題，他們也會深入探索，尋求答案。初中生物作為初中整體教學結構中的重要組成部分，培養學生學習生物的興趣是提高生物教學質量的重要途徑。本文將對初中生物教學現狀進行分析和研究，并提出有效對策，從而推動初中生物教學進一步發展。

關鍵詞：初中；生物；興趣；培養

前言：初中生物作為讓學生熟悉我們賴以生存的地球本質的重要學科，作為一個比較復雜的認知過程，為了能夠完成教學任務，提高教學質量，激發學生的學習興趣成為實現這一目標的有效途徑。因此，加強培養初中生學習生物的興趣勢在必行。

一、初中生物教學現狀

通過對初中生物教學的實際情況調查研究可知，由于受到應試教育的影響，教師普遍強化對中考重點、難點的講解，過度重視成績，忽視培養學生的學習興趣，教師在教學過程中，僅僅是照本宣科，生物知識具有復雜性特點，學生在初中階段的思維發育并不健全，跟不上教師的授課節奏，采取死記硬背的方法學習生物，久而久之，就會喪失學習生物的興趣，從而阻礙學生日后的全面發展[1]。

另外，傳統教學模式主要是以教師的“教”為主，忽視了學生的主體地位，學生無法真正參與到教學中，教師只是單純的講，與學生之間沒有互動，學生處于被動狀態，無法理解和消化生物知識，長此以往，學生不僅不喜愛生物，學習成績也會下降，出現偏科現象，知識與知識之間存在互通性，互相影響，學生生物成績下降，也在一定程度上影響學生其他科目成績。因此，培養學生學習生物興趣十分必要[2]。

二、培養初中生學習生物興趣的有效對策

（一）通過課堂導入，激發學生熱情

課堂導入作為生物教學的關鍵環節，影響學生對生物知識的理解和印象，課堂導入的成功與否直接影響教學質量。由于學生在進行課間休息后的一段時間內，還沒有馬上將精力轉移到課堂中，教師就可以通過課前引導，將學生的注意力吸引到課堂中。因此，教師要改變傳統教育觀念，豐富教學方法，在課堂引導階段吸引學生注意力，抓住學生心理特點，將學生引入到真正教學過程中。例如：在講解“社會行為”這一節內容時，教師可以在課前播放一段視頻，讓學生看到不同動物是如何生活的，平復學生課間激動的情緒，通過采取這種趣味性方式，吸引學生的眼球，激發起學生的學習熱情，從而提高教學質量[3]。

（二）結合學生特征，激發學生興趣

學生在初中階段身體、心理正處于發育階段，對外界充滿好奇，這成為學生積極學習的關鍵，而且，在面對新鮮事物時，初中生更容易接受。因此，教師可以充分利用學生這些特點，科學、合理的將這些特征與生物教學結合在一起，激發學生的學習興趣。計算機技術的推廣和普及為教師教學提供了便利，教師可以為學生布置課后作業，讓學生們通過網絡查找相關資料，并在教學過程中與同學們共享其搜索到的資料。學生通過上網查找資料，不僅是自主學習的具體體現，也是豐富自身生物知識的重要途徑。除此之外，教師還可以組織一些活動，例如：標本制作比賽、生物實驗競賽等，學生為了在競賽中取得優異的成績，會努力準備，通過這種方式，能夠有效培養學生興趣，進而提高生物教學質量和效率。

（三）豐富實驗教學，調動學生興趣

生物教學與其他教學科目不同，是一門以實驗為基礎的學科，且生物實驗難度不大，具有形象、生動等特征，可操作性強，能夠吸引學生積極參與到實驗過程中，在培養學生動手能力的同時，也能夠最大程度的激發學生的求知欲望，促使其發揮想象力和創造力。因此，生物教師要豐富實驗教學方式，促進其多樣化發展，為學生提供更多的實驗機會。另外，教師在選擇實驗項目時，要善于運用將學生生活與生物教學相結合的教學方式，拉近學生與生物知識之間的距離。而且學生在實驗中取得了成功，能夠增強其自信心，培養學生的合作精神。實驗在初中生物教學中的開展，不僅為學生提供了認知的材料和途徑、調動學生興趣、激發其求知欲望，也能夠為日后的學習奠定堅實的基礎[4]。

（四）加強師生交流，喚醒學生興趣

培養學生學習生物的興趣，單純的依靠教學方法的改變是不夠的。所謂親其師，信其道。教師作為教育的關鍵和核心，要關注學生的心理變化，加強與學生之間的交流和溝通，成為教師的良師益友，讓學生通過喜歡教師而喜歡生物。因此，教師要認識到與學生構建和諧的師生關系，拉近師生之間的距離，在生物教學過程中，加強與學生之間的互動，通過提問等方式，吸引學生注意力，為學生營造良好的學習氛圍；在課后，關心學生，愛護學生，幫助學生，引導學生樹立正確的價值觀，教師通過真誠的交流和溝通能夠有效的喚醒學生學習興趣。

（五）理論實踐有機結合，啟發學生思考

初中生物涉及范圍較廣，包括學生的生活、社會等多方面內容，不僅能夠為學生解決一些生活中疑問，還能夠指導學生的生活，簡而言之，生物中有生活，生活中有生物。因此，教師要注重將理論與實踐相結合，通過學生在生活中接觸到的事物，啟發學生積極思考。例如：教師在講解社會環境時，可以為學生播放一些環境破壞等相關視頻，例如：土壤沙化、動物死亡等，讓學生們意識到保護環境的重要性，引發學生們思考。實現理論與實踐的有機結合，從而有效提高教學質量，培養學生興趣[5]。

結論：

興趣作為學習生物的關鍵，學生只有喜歡生物，才能夠掌握更多的生物知識。本文在對現階段我國初中生物教學現狀進行分析與介紹的基礎上，對提高初中生物教學質量的有效對策進行了分析與研究。研究發現，在初中生物教學過程中，教師應采取創設情境、與學生建立友好的關系等措施，培養學生的學習興趣，進而提高教學效果，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]管天福，劉世金，張衛利.基于素質教育的高職機械制圖課程教學探討[J].黑龍江教育學院學報，2012，20（05）：12-14.

[2]李俊賢.淺談高中英語教學中如何激發和培養學生的學習興趣[J].中國科教創新導刊，2011，10（8）：158-159.

[3]郭道明.正確分析教學過程的矛盾 按照教學的客觀規律辦事[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2013，14（01）：265-267.