從《父母與孩子之間的愛》看弗羅姆的邏輯思辨智慧

劉節約

【摘要】弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》，科學合理地揭示了母愛父愛的對立統一關系，動態客觀地論述了兩種愛對于人的成長的影響規律，并一分為二地分析了這兩種愛的長處與不足，文章所表現出的弗羅姆的邏輯思辨智慧值得教學中學習和借鑒。

【關鍵詞】邏輯思辨；對立統一；動態客觀；一分為二

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

《父母與孩子之間的愛》是人教版高中語文必修4的一篇課文，節選自美國著名哲學家弗羅姆的著名理論專著《愛的藝術》。文章表達了這樣的基本觀點：母愛和父愛在人的成長過程中發揮著各自不同的作用，都不可或缺而且必須最后達到綜合，人的靈魂健康和達到成熟才有基礎。

文章表現出弗羅姆的邏輯思辨智慧：

一、科學合理地揭示了母愛父愛的對立統一關系

對母愛的感知或體驗主要出現在人的成長的先期階段，包括嬰兒階段、孩童階段，表現出來的特點是：我被人愛是因為我有被人愛的資本（“是母親的兒子”“孤立無援”“長得可愛并能贏得母親的喜愛”）；母愛是無條件的，它代表著溫暖、祝福和和平，不需要用努力去換取。對父愛的感知或體驗則主要出現在成長的后期階段即由成長走向成熟階段，表現出來的特點是：我被人愛，因為我愛人；必須符合要求，履行職責，同父親相像并順從父親；父愛是有條件的，必須通過努力才能換取。母親與孩子的關系體現的是一種自然淵源，父親則代表了人類生存的另一個極端——思想的世界，人所創造的法律、秩序和紀律等事物的世界。兩種愛于是有了性質上的根本區別，通過對比，作者揭示了兩者之間的對立關系。

然而在人的成長過程中兩種愛又都不可或缺。母愛給予人的是生活上的安全感，父愛所體現的則是指導孩子正視困難直至最后成為自己的主人。前者代表母親的良知，后者代表父親的良知。一個人要走向成熟，必須“把母親的良知建筑在他自己愛的能力上，把父親的良知建筑在他自己的理智和判斷能力上”，“成熟的人既同母親的良知，又同父親的良知生活在一起”，只發展父親的良知，就會變得嚴厲和沒有人性；只有母親的良知，就有失去自我判斷力的風險，阻礙自己和他人發展。這就雄辯地論述了兩種愛“綜合”的重要性，本來是截然不同的呈現對立關系的兩種愛由于在人的成長中具有互補性而被統一了起來。這樣論述，帶著較強的邏輯思辨色彩。

二、動態客觀地論述了母愛父愛對于人的成長的影響規律

從剛出生的嬰兒到不斷生長發育，從八至十歲到進入少年時代直至走向成熟，每一階段對于母愛和父愛的感知、體驗和需求都在發生著變化。剛出生的嬰兒，母親對于他來說，就是溫暖和食物，能讓他感到滿足和快樂。進入不斷生長階段，孩子開始有能力接受事物的本來面目并形成一種體驗：我被人愛是因為我是我，我什么也不做就可以贏得母親的愛。八到十歲的兒童，主要問題仍然是無條件地被人愛，但愛的觀念已經第一次從“被人愛”變成“愛別人”、“創造愛”。進入少年時代的兒童，最終會克服自我中心階段，意識到“愛要比被愛更重要”；他開始體驗關心他人以及與他人的統一，并感覺到愛喚起愛的力量，“我被人愛，因為我愛你”，“我需要你，因為我愛你”。這其實已經不知不覺地逐漸地過渡到對另一種愛的感知和體驗，文章于是自然地引進了愛的另一個對象“父愛”并展開論述。

弗羅姆的高明之處在于，他看到了人的成長過程是個動態的過程，這個過程的不同階段表現出不同的心智特點；他客觀地根據不同階段的心智特點論述了兩種愛的不同影響。嬰幼兒、孩童直至進入少年時代前，母愛的影響一直處于主導地位并在不斷變化之中。可以說，人對于母愛的感知或體驗是與生俱來的，但對于父愛卻不是這樣。對于父愛的感知或體驗，是當心智發展到一定階段、意識到“愛別人”“創造愛”的意義時，才逐漸出現的。換言之，對母愛的感知或體驗先于對父愛的感知或體驗，母愛的影響先于父愛的影響而存在，這是由人在成長中的心智特點決定的。人的心智在不斷發展，愛的能力也在不斷發展，愛的對象也自然跟著發生變化。人是先同母親的緊密關系，而后才發展到同父親的緊密關系，并最后達到綜合的。這樣論述，揭示了事理之間的內在聯系，既體現發展的觀點，又符合認知的邏輯規律。

三、一分為二地分析了母愛父愛的長處與不足

母愛給予人的和平、祝福與安全感是無條件的，無需付出什么努力，兒童甚至成年人都牢牢地保留著對這種愛的渴求，這是母愛積極的一面。不足的一面是，這種愛“不僅不需要用努力去換取，而且也根本無法贏得”；“不需要用努力去換取”就難以走向自立，“根本無法贏得”就會使生活變得空虛。同樣地，父愛也有積極和消極的兩面。積極的一面是，“父愛是有條件的”，可以通過自己的努力去贏得，這其實是在鼓勵一種進取精神；消極的一面是，盡管付出努力，但在辜負父親期望的情況下就會失去父愛。弗羅姆看到了兩種愛各自積極的一面和不足的一面。正因為各自有不足，兩種性質不同的愛才需要互補；“母親應該相信生活”“希望孩子獨立并最終脫離自己”，父愛應該寬容有耐心，“使孩子對自身的力量和能力產生越來越大的自信心”等有關論述，才顯得順理成章。文章體現了一分為二的觀點，邏輯思路嚴謹。

璧有瑕。正如人教版語文必修4《教師教學用書》中該課“課文研討”所分析，“母愛是無條件的”說法有值得質疑的地方。即便如此，弗羅姆的邏輯思辨智慧，依然值得我們在教學中學習和借鑒。

（編輯：龍賢東）