淺談語文教學中創造性思維的培養

張桂紅

【摘要】創造能力的核心是創造性思維能力。本文介紹了什么是創造性思維、窒息創造性思維的幾種錯誤觀點以及結合具體實例分析如何提高學生的創造性思維能力。

【關鍵詞】創造性；思維；提高

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

創造性思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心理活動。

20世紀90年代以來，我國政府對教師培養學生創造性以及與此相應的教師勞動的創造性的要求也越來越高。教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業。窒息創造性思維是當前語文教育中的癥結。

一、窒息創造性思維的幾種錯誤觀點

（一）只有一個正確答案

有人說，正規教育的最大問題就是著重于尋找一個問題“正確”答案，而這個答案只有一個。這種處理問題的方式對社會整體運作有好處，卻損害了創造性思維，因為實際問題往往是模糊的。

蘇教版七年級上冊課本中有一篇課文，題目叫《事物的正確答案不只一個》。課文一開頭就給出了四個圖形，要求找出一個與其他三個不同性質的圖形來，結果學生選A、B、C、D的都有。那么，到底誰對誰錯呢？答案是都對。一看課文才知道，因為A是惟一沒有角的圖形，B是惟一一個僅由直線構成的圖形，而C是僅有的一個非對稱圖形，D則是惟一一個由直線與曲線構成的圖形。正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，看問題的角度不同，答案自然就不止一個了。

（二）過分講求實用