淺談語文教學中創造性思維的培養

張桂紅

【摘要】創造能力的核心是創造性思維能力。本文介紹了什么是創造性思維、窒息創造性思維的幾種錯誤觀點以及結合具體實例分析如何提高學生的創造性思維能力。

【關鍵詞】創造性；思維；提高

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

創造性思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心理活動。

20世紀90年代以來，我國政府對教師培養學生創造性以及與此相應的教師勞動的創造性的要求也越來越高。教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業。窒息創造性思維是當前語文教育中的癥結。

一、窒息創造性思維的幾種錯誤觀點

（一）只有一個正確答案

有人說，正規教育的最大問題就是著重于尋找一個問題“正確”答案，而這個答案只有一個。這種處理問題的方式對社會整體運作有好處，卻損害了創造性思維，因為實際問題往往是模糊的。

蘇教版七年級上冊課本中有一篇課文，題目叫《事物的正確答案不只一個》。課文一開頭就給出了四個圖形，要求找出一個與其他三個不同性質的圖形來，結果學生選A、B、C、D的都有。那么，到底誰對誰錯呢？答案是都對。一看課文才知道，因為A是惟一沒有角的圖形，B是惟一一個僅由直線構成的圖形，而C是僅有的一個非對稱圖形，D則是惟一一個由直線與曲線構成的圖形。正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，看問題的角度不同，答案自然就不止一個了。

（二）過分講求實用

近年來，許多專家對我國的語文教育進行了深刻的清理和反思，內容涉及語文教育的功能和目的，爭論的焦點是語文學科的性質、功能到底是工具性還是人文性，或是二者兼而有之。指出了閱讀、識字和作文教學中存在的種種弊端，尤其是標準化考試對閱讀教學造成的影響更為嚴重，考試方法改革等多方面也存在很大問題。如：過分強調寫作技巧的訓練而忽視對學生觀察力、想象力的培養。

許多教師認為，在“應試教育”影響下，我們的作文教學已逐漸形成一種僵化、機械的訓練模式。作文教學本來是應強調平時的觀察、積累、思考，并鼓勵學生用富有個性的語言把自己的思想真實、準確地表達出來。要鼓勵說真話，鼓勵寫出真情實感。但是，在考試指揮棒的指引下，現在教師只強調寫作技巧的訓練：只要求文章觀點明確、論據充分、邏輯嚴謹，能自圓其說、取得較好分數就可以了。至于是真話假話、是真情還是假意就不太關心了。于是漸漸地學生的作文幾乎成了假話、假感想的大全。

（三）絕對不可以犯錯，更不能一錯再錯

老師不喜歡犯錯的學生，尤其頭疼屢教不改的學生。然而錯誤往往最能教導我們，托馬斯·愛迪生就是最好的例子。眾所周知，愛迪生在試驗電燈泡成功之前失敗了一千多次。他最大的優點就是不畏懼犯錯。最好的事莫過于從自身的錯誤中學習，但是首先我們得允許自己犯錯。比如說，有一個作文題目叫“那件事，我真后悔”，正是因為有了失敗后的反思，才能寫出真情實感。

（四）玩與學習是兩個不同的概念

“學要學得踏實，玩就玩個痛快”，這是老師經常教育學生的一句話。因此，很多人就將玩和學習完全割裂開來。殊不知，讓思想處于“玩的狀態”，這是激發創造性思維最有效的方法。許多新奇的點子就是在玩中產生的。

二、如何提高學生的創造性思維

首先，鼓勵學生積極開展各種創造性活動。思維一般是在問題情境中發生的，是在解決問題的過程中發展的。積極參加創造性活動，或者在活動中進行積極的創造，自然會遇到種種常規思維不能解決的問題，這些問題將迫使你動腦筋去解決。比如說，我們有時候布置學生寫一些介紹自己的小制作的文章。往往這時，有些學生就抓耳撓腮了，他們常常說：“老師，我沒做過什么制作啊，怎么寫？”批評是解決不了問題的。我們可以現場帶領學生做一些制作，引導他們再去觀察、去思考，克服制作中的困難。相信在這個過程中，他們的收獲絕不僅僅是一篇作文。

其次，教會學生學會辯證思維。辨證思維是創造性思維結構的組成要素之一。辯證思維是指能運用唯物辨證觀點來觀察、分析事物——尊重客觀規律，重視調查研究，一切從實際出發，實事求是；能用對立統一觀點看問題，既要看到事物之間的對立，也要看到事物之間的統一和在一定條件下事物之間的相互轉化，既要看到事物的正面，也要看到反面，能從有利因素中看到不利因素，也能從不利因素中看到有利因素。

再次，學會捕捉靈感。靈感是指無意識中突然興起的神妙能力或指作家因情緒或景物所引起的創作情狀，所以靈感具有突發性和模糊性等特征，也就是說靈感是稍縱即逝的。所以，教師自身不僅要善于抓住靈感以應用于教學機制，還應該教育學生抓住靈感，及時記錄并思考。

最后，培養學生的想象力，鼓勵大膽猜測。我認為在教學中應鼓勵學生大膽的想象，因為大膽的想象的過程就是一個發揮創造性的過程，鼓勵學生大膽的想象可以讓學生的頭腦變得靈活起來。

托爾斯泰說過：“如果學生在學校里學習的結果使得他們什么也不會創造的話，那他的一生將永遠只是模仿與抄襲。”總之，提高學生的創造性思維能力勢在必行。

（編輯：龍賢東）