普通話水平測試中的強勢語音錯誤與語音缺陷研究

蘇濛

摘要：普通話水平測試中常見的語音錯誤和語音缺陷影響了考生的測試成績。因此，有必要統計分析一些強勢語音錯誤和語音缺陷，并探究如何去糾正這些問題，以期有效地提高普通話的水平，使考生取得比較理想的普通話水平等級。

關鍵詞：普通話水平測試；強勢語音錯誤；強勢語音缺陷

中圖分類號：H102文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）10-0151-03

一、引言

普通話是現代漢民族的共同語，它以北京語音為標準音，以北方方言為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范。中華人民共和國成立以來，國家大力提倡和推廣普通話，采取了一系列行之有效的措施，進行普通話水平測試就是其中一項重要舉措。普通話水平測試（簡稱PSC）是一種測查應試人的普通話規范程度、熟練程度，認定其普通話水平等級的考試，屬于標準參照性考試，以口試方式進行。

普通話水平測試中，對語音狀況的判定一般分為正確、錯誤和缺陷三種類型。如果發音完全符合標準的普通話語音系統，即判為正確。而如果發音時把甲音發成了普通話語音系統中的乙音，則為錯誤。語音缺陷剛好是處于二者中間，即方言和普通話之間的一種過渡狀態。語音缺陷和語音錯誤區分的關鍵在于語音缺陷和標準音之間不構成對立，它們不會造成意義上的區別，而語音錯誤和標準音之間卻是對立關系，二者能夠區別意義。如把“偉”[wei]念成[vei]就屬于語音缺陷，而把“偉”念成[fei]則為語音錯誤。語音缺陷概括地說是指沒有完全達到標準程度的情況，或者發音不到位或者有所偏差，但是它一般不會在交際中造成歧義或誤解[1]。有些學生認為語音缺陷無所謂，只要不讀錯就行了，這種想法是錯誤的。如果只存在少數類型的語音缺陷，問題也許不大，但如果大量的發音有缺陷，那么失分是非常厲害的。糾正語音缺陷，是普通話教學中不可忽視的問題。語音缺陷和語音錯誤同樣重要，由于它的似是而非，常常不易被別人和自己分辨，因此，就成為許多人說普通話不夠準確，在測試中失分的重要原因。教師一定要充分重視學生身上存在的語音缺陷，并及時予以矯正。

筆者根據南京鐵道職業技術學院測試站語音測試資料，通過反復認真地審聽錄音語料，同時參照配套試卷中測試員所作的評分記錄，找出屬于強勢的語音錯誤和語音缺陷，加以歸類統計，并探究如何去糾正這些問題[2]。

二、普通話水平測試中最常見、最普遍的強勢語音錯誤和語音缺陷（一）聲母中出現的強勢語音錯誤與語音缺陷

1.平翹舌不分

翹舌音對不少方言區的人來說是很難發好的。不少人不知道應該怎樣翹法，往往讀成平舌音。有的人舌頭只放在上齒齒背的附近，也有人只是把整個舌頭往后面縮了縮，并沒有卷舌的動作，有的干脆往下卷。也有的矯枉過正，卷得太過，把翹舌音讀成了大舌頭音。這些都是錯誤的或有缺陷的翹舌音。舌頭卷得太靠前會碰到上齒齦，發出來的音就是平舌聲母。卷得太靠后就會碰到軟腭，發出來的音就太靠后了。

2.n、l不分

南京方言的最大語音缺陷就是n、l不分，發出來的音既不是n也不是l，或者可以說發的是一個介乎兩者之間的介音。這種語音缺陷已經成為一種流行趨勢，比如網絡上很多網友就把“淚流滿面”說成“內牛滿面”，幾乎已經成為一種固定用法了，可見這種語音缺陷的影響力。

3.h、f不分

很多方言區都有h、f不分的缺陷，比如把“吃肉”說成“吃漏”，把“灰塵”說成“飛塵”。甚至現在很多汽車的車貼都故意寫錯：“你再嘀，再嘀，你就灰過去！”[JP2]這種流行用語的習慣有意強化了這種語音錯誤，構成了極為惡劣的語言環境。[JP]

4.j、q、x發尖音

近年來，全國各地都在流行著一種語音，把“j”“q”“x”發成在聽感上發尖的音，它給人以某種“撒嬌”或者“發嗲”的感覺。這種“尖”音與傳統意義上的尖音并不相同，它并沒有發成z、c、s，而是發音時牙關咬得很緊，聲音刺耳，這是咬緊了牙關后發出來的一種“舌葉音”。

開始的時候，這種語音還只在北京的一些女青年中流行，所以人們把它叫作“女國音”。但現在的發展勢頭很猛，這種語音形式已經遍布全國，甚至有不少男青年也在使用這種帶尖的語音說話了。連不少年輕的中小學語文教師和幼兒園教師也在這樣發“尖”音，由此而影響了—大批孩童的語音狀況。

這已經成為一個很普遍的語音現象了，以至于北方地區的人在聽感上已經不認為這種語音有什么地方不舒服了。也許，北方方言區的舌面前聲母將來發展的趨勢會變成這樣的發音，但這樣的舌葉音聲母至少在現在的普通話聲母系統中是不存在的。從語音要求規范上來說，我們不應該去發這樣的音，這是有缺陷的語音。

（二）韻母中出現的強勢語音錯誤與語音缺陷

1.前后鼻韻母不分

（1）an、ang不分

對江蘇省內的同學來說，an、ang這一組前后鼻韻母基本沒有什么大問題，但浙江省的同學卻極易出現an、ang不分的現象，主要表現為把后鼻韻母ang的字念成前鼻韻母an，比如浙江省有的同學把“B方案”說成了“必翻”，把“想念”說成了“顯念”，造成了聽感上的歧義。

（2）en、eng不分

尤其是南京本地同學容易把后鼻韻母eng說成en，南京人總是喜歡把“朋友”說成“盆優”，最后一個字還說成入聲。在大部分江蘇省內方言當中都沒有發后鼻韻母eng的習慣，只有前鼻韻母en，不知道還有后鼻韻母eng，造成了前后鼻韻母字的音節辨識混淆，全部統一念成前鼻韻母，也導致聽別人說話也聽不出來到底是前鼻韻母還是后鼻韻母。

（3）in、ing不分

in、ing不分是江蘇省內的考生最容易出現的問題，江蘇省內除了最北的徐州地區以外，包括吳方言區，幾乎所有的方言區內都是in、ing不分，沒有發后鼻韻母的習慣。把“南京”說成“南津”，把“英語”說成“音語”。endprint

（4）后鼻韻母過分強調，出現加音或鼻化音現象

還有考生為了避免說普通話時易出現后鼻音不到位的現象，在發后鼻韻母時，刻意強調夸張，結果除發音生硬外，還出現了加音現象，如發ing，發成ieng了；發eng，發成了eang。在發元音的時候，軟腭垂下來，打開鼻腔通路使聲音不但從口腔出去也從鼻腔出去，形成兩個共鳴腔，元音的音色發生變化，帶上了鼻音色彩，成為鼻化音。這兩種情況都是因為不能正確發好后鼻韻母，過分強調夸張后鼻韻母而造成的錯誤[3]。

由于很多方言中沒有eng和ing韻，因此它們一旦出現，原有的發音定勢和習慣會干擾說話者，從而失分。有的學生雖意識較強，也會發音，但由于并不能牢固地記清楚某音節是en、in還是eng、ing，結果混淆彼此而失分。還有部分學生意識較強，但對此小心翼翼，害怕老師聽不出來或者希望老師聽出來他們發的是后鼻音，從而有意識甚至非常夸張地對待后鼻音，以致發音太過而失分。

2.eng和ong不分

eng的發音錯誤同樣是受方言的影響 ，具體表現為兩類：一是eng與b、p、m、f相拼時，讀成ong，比如將“朋友”讀作“póngyǒu”；將“風”讀作 fōng等等；二是eng與除b、p、m、f之外的聲母相拼時，讀成en，比如“京”、“津”都讀作jin；“陳”“程”都讀作chen。

3.en和in不分

徐州地區的同學容易產生這種缺陷。徐州地區的同學容易把“我們”讀成“我民”，“人們”讀成“人民”。他們說話的時候老是容易帶in的尾音，因此一定要把這種尾音去掉，否則方言的色彩就很濃，會影響整體的語音面貌。

（三）聲調中的強勢語音錯誤與語音缺陷

1.上聲念不全，念成半上

上聲的調值是214，這是一個經常處于變動的聲調。讀成214，或者說讀“全上”的機會并不多。在句子的語流中通常讀成“半上”21或212，所以很多考生在朗讀單音節詞的時候，也習慣地把它讀成半上，沒有再往上拐，造成了語音缺陷。

2.方言詞匯導致入聲頻繁

普通話沒有入聲，但是某些地方的方言里卻有，讀音短促。這種短促的入聲調殘留會明顯影響普通話的整體語調。比如“特別”，用普通話來讀，一為去聲，一為陽平。但吳方言區的考生在說普通話時常會把方言中的入聲帶進去，讀成兩個非常短促的音節，從而使語音產生錯誤或缺陷。還有讀數字的時候也經常容易讀成入聲字，比如“一”、“六”、“八”、“十”，要特別注意，讀的時候速度不能快，快了以后容易念成入聲。

三、高職普通話教學中糾正學生強勢語音錯誤與語音缺陷的措施（一）聲母糾錯

1.平翹舌不分——找準硬腭發翹舌

可以用自己的舌頭在口腔內尋找一下，口腔的上部有塊硬的地方，俗稱為“天花板”，語言學上把它叫“硬腭”。“硬腭”在前，“軟腭”在后，再往后是咽喉。發翹舌音時要把舌頭卷到“硬腭”上，卷到這“天花板”的中間稍靠前一點的地方，注意往上“卷”舌頭。卷得太靠前，太靠后，或者舌頭根本沒有“卷”上來，都是不正確的。

2.n、l不分——捏住鼻子測鼻音

“n”和“l的發音部位大致相同，但發音的方法完全不同。

“n”在發音時整個舌面的前端部分與上齒齦頂在一起，形成阻礙，氣流同時到達口腔和鼻腔，但氣流不從口腔通過，而要轉道從鼻腔里流出，是個鼻音。它與上齒背接觸的是一個面，舌面的前端部分在讀音時如果捏住了鼻子就不能發出聲音來了。

“l”只是舌頭的尖處上舉，或者說是舌頭的邊沿處和上齒齦相碰后放開發音，氣流是從舌的兩邊流出來的。它沒有鼻音成分，與上齒背接觸的是舌頭的邊沿部分，不是面，所以稱之為“邊音”。在讀邊音時也可以捏住鼻子，照樣能發出聲音來的就是邊音；如果也發不出聲音，那就是念成了鼻音了[4]。

3.h、f不分——記住f是唇齒音

要分清h、f，只要記住一點，聲母f是普通話21個輔音聲母中唯一的一個唇齒音，是上齒和下唇接觸發出來的音。

4.j、q、x發尖音——口腔放松不靠前

如果自己已經感覺到有發尖音的一種語音習慣了，可以試著用下面的方法來改：發音時上下牙齒松開一點，在讀“j、q、x”類音的時候，盡量把牙關咬合得松弛一些，口腔放松一些，整個舌面與上齒接觸，這樣就可以糾正過來。

因此，發音人應注意發音時將上腭和下腭打開，讓舌體運動空間加大，有利于舌面前部稍稍向后移，不堵塞在齦腭部位，避免出現上述“語音缺陷”。

（二）韻母糾錯

1.前后鼻韻母不分——舌根抬起找軟腭

發前鼻韻母n的時候，最后的歸音動作是舌尖抵住上齒齦。發后鼻韻母ng的時候，最后歸音的動作是舌根隆起，抵住軟腭。哪里是軟腭呢？這里要講一講整個口腔上腭的構造，先是上齒，然后是硬腭，接著是軟腭，最后是咽喉。英語中的“long”，最后的歸音部分你知道是怎么的讀嗎？是不是都在用舌根去頂或者說去靠“天花板”后面的軟的部分？這個地方，語言學上稱之為“軟腭”。這個舌根抬起去靠軟腭的動作很有用，發后鼻音時必須用到它。發后鼻音時，先發前面的元音，在元音快讀完時把舌根往“軟腭”上抬，讓氣流從鼻腔里流出來，這就是發后鼻音了。

對很多方言區的人來說，發后鼻韻母是非常別扭，很不習慣的，其實這是是很正常的。因為現在發的音，是自己方言中所沒有的，沒有這個發音習慣。只要抽空多練練歸音的動作，就會習慣這樣來發音了。

有些方言區有不少年輕人覺得自己的普通話已經說得很地道，自我感覺非常好。其實他們的前、后鼻音還是有不少問題的，只是自己根本就沒有覺察到而已。

in和ing是所有前后鼻韻母中最難于辨別和學習的一對，要讀準這一組韻母，關鍵是掌握發音時口腔細微的動作。in和ing元音相同，口型大小沒有區別，但發in的時候，口腔有明顯的閉合動作，而發ing時，始終保持i的口型，下頜、唇部不能有動作。訓練時可以用門牙輕輕咬著指頭，用指頭擋住舌尖靠向齒齦，以強行阻止已經習慣的閉合動作。經過反復體會、練習，就能夠體會到發ing韻母的基本要領[5]。endprint

還要注意的是，有些人聽說后鼻音發音要靠后，就拼命往后靠，這也是不對的。記住，只要帶到了“軟腭”的位置就可以了，決不要去刻意夸張。只要注意聽聽中央臺播音員的廣播就會發現，現在的后鼻音已經不是很強調了，特別是ing不注意聽，還不容易聽出來。也許，從今后的語音發展的趨勢來看，后鼻音很可能會被同化掉。但作為規范的普通話語音，我們還是要學會發好后鼻音。

2.eng和ong不分——bong、pong、mong、fong都是錯

只要記住一條規律：聲母b、p、m、f只能與韻母eng相拼，而不能讀成ong，凡錯讀為bong、pong、mong、fong的音節，他們的韻母都應該是eng，如：蹦、碰、夢、風。

3.en和in不分——尾音一定要去掉

徐州地區的同學經常會有優越感，因為對于江蘇省內而言，徐州是最北邊的地區，徐州方言是最接近北方話的，所以經常有很多徐州地區的同學覺得徐州話就是普通話，不需要練習，有著天然的優越感。但是其實徐州方言與標準普通話還是有著很多區別的，比如徐州方言中就帶有濃厚的尾音，en和in不分，容易把“我們”讀成“我民”，“人們”讀成“人民”。一定要把這種尾音去掉，否則方言的色彩就會很濃，會影響整體的語音面貌，很多字都會被判語音缺陷甚至語音錯誤，導致失分增多。可以多練習一些有針對性的繞口令，比如：“人是人，銀是銀，人銀要分清。人不是銀，銀不是人，發不清人銀，弄不清語音。”

（三）聲調糾偏

1.聲調一定要拐彎

上聲容易出現的問題：降升調，調值214，它是普通話四個聲調中最難學的。

容易出現念成21或212的半上的情況。

發音時，214要到位，要婉轉，先下降再上揚，一定要先降到底再上揚，轉變的時候要自然，不可太生硬。

2.發音絕不能短促

普通話里沒有入聲音節，用普通話來讀“特別”，一為去聲，一為陽平。但吳語區、粵語區的人士在說普通話時常會把方言中的入聲帶進去，讀成兩個非常短促的音節，從而使語音產生錯誤或缺陷。還有讀數字的時候也經常容易讀成入聲字，比如“一”、“六”、“八”、“十”，要特別注意，讀的時候速度不能快，快了以后容易念成入聲。

以上提到的聲、韻、調幾個方面的強勢語音錯誤與缺陷，是在普通話水平測試中出現的較為普遍的語音問題，也是在測試中失分最多的地方。在眾多問題中尤以平翹舌不分、前后鼻韻母不分最為突出。普通話培訓時如果能注意以上幾點對癥下藥，找準發音部位，找到發音方法，就能有效地提高普通話的水平，取得比較理想的普通話水平等級。

參考文獻：

[1]宋欣橋.普通話水平測試員實用手冊（增訂本）[M].北京：商務印書館，2004：212-213.

[2]陸亞瑩.PSC中強勢語音錯誤和語音缺陷與普通話音系演變[D].南京：南京師范大學碩士學位論文，1-2.

[3]陶建君.無錫地區普通話水平測試中韻母常見錯誤及辨正[J].教書育人，2005，（4）：89-90.

[4]陳春雷.普通話教學中邊鼻音聲母的發音辨正[J].池州學院學報，2011，（4）：142-143.

[5]張云香.淺談普通話教學中前后鼻韻母的辨析[J].甘肅高師學報，2010，（3）：66-67.endprint