基于微笑曲線的大學(xué)英語聽說教學(xué)策略淺析

曹蕾

摘要：微笑曲線是經(jīng)濟學(xué)中廣泛使用的一個概念。基于此，試用微笑曲線理論分析大學(xué)英語聽說教學(xué)的策略。首先介紹微笑曲線的概念及其應(yīng)用。然后，根據(jù)微笑曲線的特征，勾畫出大學(xué)英語聽說教學(xué)的微笑曲線。對照曲線分析了大學(xué)英語聽說教學(xué)應(yīng)采取的策略，以期改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽說教學(xué)模式，最終提高大學(xué)生的英語聽說能力。

關(guān)鍵詞：微笑曲線；英語聽說能力；語境；情感；英語聽說教學(xué)策略

中圖分類號：H319.32文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）10-0183-03

一、微笑曲線的概念和應(yīng)用

1992年，宏碁電腦董事長施振榮在《再造宏碁：開創(chuàng)、成長與挑戰(zhàn)》一書中提出了微笑曲線概念。微笑曲線是一條U 形曲線，中間是制造；左邊是研發(fā)設(shè)計，屬于全球性競爭；右邊是營銷服務(wù)，主要是當(dāng)?shù)匦愿偁帲ㄈ鐖D1所示）。施振榮將微笑曲線作為宏碁集團(tuán)的經(jīng)營策略。后來，他又對微笑曲線進(jìn)行了改進(jìn)，認(rèn)為在產(chǎn)業(yè)鏈中，附加值更多聚集在兩端即設(shè)計和銷售，而處于中間環(huán)節(jié)的加工、制造附加值最低，因此，產(chǎn)業(yè)未來應(yīng)朝微笑曲線的兩端發(fā)展，即在左端加強研發(fā)創(chuàng)造知識產(chǎn)權(quán)，而在右端加強客戶導(dǎo)向的營銷與服務(wù)（維基百科）。

微笑曲線自提出以來首先在IT領(lǐng)域受到追捧，宏基公司也因而取得了輝煌的成就。隨著人們的逐漸關(guān)注，許多產(chǎn)業(yè)都開始應(yīng)用微笑曲線分析和應(yīng)對遇到的問題。各大企業(yè)開始意識到要提高企業(yè)利潤，不能停留在制造位置，而是要往兩端發(fā)展，提高附加值，因為在制造位置獲利最低，而通過左端的研發(fā)和右端的營銷則可以獲得很高的價值。對微笑曲線的應(yīng)用在產(chǎn)業(yè)方面研究得很多，但在教學(xué)法領(lǐng)域卻很少。為此，筆者嘗試用此理論分析大學(xué)英語聽說教學(xué)策略問題，以期為大學(xué)英語聽說教學(xué)改革提供建設(shè)性意見。

二、大學(xué)英語聽說微笑曲線的勾畫

根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的規(guī)定，大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能夠用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。從此要求可以看出，英語聽說教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中具有較高的地位，英語聽說能力在大學(xué)生的英語能力方面也具有重要地位。

實際情況是，現(xiàn)階段英語教學(xué)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式居多。在這種模式中，教師是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生則只顧聽和記。這樣就出現(xiàn)了“啞巴英語”的問題。英語聽力的教學(xué)，多數(shù)教師還是放聽力材料讓學(xué)生聽，聽完一遍或幾遍后看材料。模式比較單一，學(xué)生的興趣不大，沒有興趣自然很難提高。有的教師雖然知曉提高學(xué)生的興趣，比如放一些英文電影給學(xué)生看，但學(xué)生們往往只是看電影，沒有去想怎么提高英語的問題，所以效果也不大。教師的任務(wù)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師在課堂上還應(yīng)該增加與學(xué)生交流的機會，在交流的過程中了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面遇到的問題，并及時地進(jìn)行解決，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力的目的，合理引導(dǎo)和修正語言的輸出，開展靈活多樣的交際活動[1]。

根據(jù)英語聽說教學(xué)的特征，結(jié)合基本的微笑曲線，能夠勾畫出大學(xué)英語教學(xué)的微笑曲線（如圖2所示）。可以將大學(xué)英語聽說教學(xué)微笑曲線分為三個方面：聽讀、思考和應(yīng)用。思考相當(dāng)于微笑中的“嘴”，自主學(xué)習(xí)和交流相當(dāng)于微笑的“眼睛”，三個部分缺一不可，作用不同。聽讀最主要的還是自主學(xué)習(xí)，而應(yīng)用最關(guān)鍵的還是交流。通過提高自主學(xué)習(xí)能力和交流能力，加上基本的思考，才能提高英語聽說能力。

三、大學(xué)英語聽說教學(xué)策略

大學(xué)英語聽說教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用微笑曲線的理論使學(xué)生成為主體，深入學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)揮其主觀能動性，進(jìn)而提高其英語聽說能力。前蘇聯(lián)教育家贊科夫所說的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”結(jié)合微笑曲線，筆者以為可以從以下三個方面改進(jìn)大學(xué)英語聽說教學(xué)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

子曰，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。可見自古教育家就強調(diào)思考的重要性。現(xiàn)階段，許多大學(xué)生學(xué)習(xí)英語時往往不求甚解。比如記單詞，大都是背誦詞匯表，不去考慮其在具體語境中的含義。而在應(yīng)用時，往往不是詞匯表里基本的意思，需要加以思考和引申。聽力學(xué)習(xí)更是這樣，根據(jù)Rost的關(guān)聯(lián)理論聽力理解模式，要理解說話者的意思，需要具備四個方面的條件：（1）激活理解說話者話語所需要的知識；（2）有選擇地聽話語，同時用語音、句法和詞匯等分析話語的含義；（3）給話語設(shè)置一個可能的語境（即特定語境下說話者可能的意圖）；（4）把已釋義的命題按照一定順序排列并保存在長時記憶中[2]。所以可以說，聽力是分辨和理解語言的能力。分辨和理解都離不開思考，因此培養(yǎng)學(xué)生的思考能力對提高他們的聽說能力非常重要。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的思考能力呢？就對大學(xué)英語聽說能力的培養(yǎng)而言，筆者以為，可將其融入課堂教學(xué)之中。在課堂教學(xué)中，多設(shè)置問題，多向?qū)W生提問。問題可以是發(fā)散性的，不僅僅是對聽力材料本身，也可以讓學(xué)生闡述其對材料的理解。或者讓學(xué)生互相出題，交叉出題，在出題的過程中，學(xué)生即會去思考。這樣既可以彌補教師一個人想不出那么多問題的不足，也可以提高學(xué)生的興趣，而且學(xué)生之間彼此更為了解，所以出題可能更能體現(xiàn)他們的思想。總之，要提高大學(xué)生的英語聽說能力，培養(yǎng)他們的思考能力是基于微笑曲線的大學(xué)英語聽說教學(xué)策略的一個基本條件。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

目前關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究有很多，但對自主學(xué)習(xí)還沒有準(zhǔn)確的定義。比較受推崇的是程曉堂教授的觀點，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)包含三個方面的含義：第一，自主學(xué)習(xí)是一種內(nèi)在機制，這種機制包含學(xué)習(xí)者的動機、能力和學(xué)習(xí)方法等因素；第二，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)的一種控制，包括對學(xué)習(xí)目標(biāo)的控制、學(xué)習(xí)內(nèi)容的控制、學(xué)習(xí)方法的控制以及學(xué)習(xí)材料的控制，也即是學(xué)習(xí)者對上面這些方面進(jìn)行自由選擇的程度；第三，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)調(diào)控下和教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制定并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式[3]。筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)策略。endprint

要在微笑曲線的左端提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以從以下三個方面著手：

1.通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著IT行業(yè)的發(fā)展，教學(xué)手段也日益多樣化。博客、微信、微博等等都可以拿來作為教學(xué)的手段。通過微信互動，微博互粉，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以把這些手段作為大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)的互動方式。另外，就是英文歌曲和電影，英文歌曲和電影有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的詞匯量，增強學(xué)生的英語聽說能力[4]。

2.調(diào)動學(xué)生的情感因素。學(xué)生的情感狀態(tài)會對其學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。積極的情感能通過創(chuàng)造出有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升，而消極的情感則會阻礙學(xué)習(xí)者正常發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能而影響學(xué)習(xí)效果[5]。在大學(xué)英語聽說教學(xué)中，情感因素的影響尤為重要，每個人都知道，心情煩躁的時候聽東西，甚至根本不清楚說話者講什么，這就是所謂的不在狀態(tài)。調(diào)動學(xué)生的情感因素就是要調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，發(fā)揮其最佳的水平。

3.幫助改進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也要有方法，沒有方法的盲目自主學(xué)習(xí)只會事倍功半。這時，教師則應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。比如，在聽力教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)識到語境的重要性。語境是制約聽力理解的重要因素，語境效應(yīng)在英語聽說活動中起重要作用。教師應(yīng)該合理安排教學(xué)活動，最大限度地發(fā)揮語境效應(yīng)對英語聽說能力的促進(jìn)作用[6]。

（三）提高學(xué)生的交流能力

大學(xué)英語聽說教學(xué)微笑曲線的右端是應(yīng)用，是交流能力。提高交流能力是大學(xué)英語聽說教學(xué)的一個根本目的，只有能夠交流，才算學(xué)好了英語。畢業(yè)生參加工作后，很多都表示大[HJ*5/8]學(xué)學(xué)的英語沒有多大用，說明大學(xué)英語教學(xué)沒有和實際接軌，沒有突出交流和應(yīng)用能力。許多畢業(yè)生雖然過了英語四六級，仍然不能應(yīng)付工作中的英語問題。因此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，以實際工作的需要為基礎(chǔ)，改革四六級考試的模式，將應(yīng)用能力和交流能力納入考試內(nèi)容，提升英語教學(xué)的實用性。

提高交流能力的方法有很多，比如可以借助于現(xiàn)代各種科學(xué)技術(shù)。像前面提到的微博、博客、微信等都可以采用。課堂教學(xué)也要以提高交流能力為教學(xué)目標(biāo)，以提高應(yīng)用能力為根本目標(biāo)。最終，為社會提供合格的能夠滿足市場需要的英語人才。

四、結(jié)論

以上分析說明，可以借鑒微笑曲線理論對大學(xué)英語聽說教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)策略更加適用，更能滿足《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的規(guī)定，從根本上提高學(xué)生的聽說能力、交流能力，幫助他們找到合適的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云梅.大學(xué)英語聽說教學(xué)策略實施探析[J].校園英語，2012，（8）：126-127.

[2]Rost， M. Listening in Language Learning[M].New York： Longman Group UK Limited，1990.

[3]程曉堂.論自主學(xué)習(xí)[J].學(xué)科教育，1999，（9）：33.

[4]李靜.英文歌曲在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的作用[J].科教文匯，2010，（31）：119.

[5]覃薇.情感因素在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的運用[J].卷宗，2012，（6）：39-40.

[6]劉利平.詞頻效應(yīng)和語境效應(yīng)在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用[J].阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2012，（3）：113-115.endprint