中職統計教學中滲透職業道德教育的探索

李麗

摘 要：隨著市場的需求，中職生將逐漸成為社會主義建設的主力軍，而市場對技能人才的要求也越來越高，筆者從職業道德教育滲透到課堂教學方面提出了加強職業道德教育的看法。

關鍵詞：中職 統計 職業道德

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0128-01

職業道德行為是指從業者在一定的職業道德知識、情感、意志、信念支配下所采取的自覺活動。對這種活動按照職業道德規范要求進行有意識、有目的訓練和培養，稱之為職業道德行為養成。養成的最終目的，就是要把職業道德原則和規范貫徹落實到職業活動之中，養成良好的職業行為習慣，做到言行一致、知行統一，進而形成高尚的職業道德品質，并達到崇高的職業道德境界。

作為一名中等職業學校的專業教師，我在教學中對中職生職業道德行為養成做了一些小小的研究，以下就是我個人的一些經驗的小結。

1 利用專業知識，培養學生職業道德素質

“依法統計，嚴守秘密”是我國實施“依法治國”方略在統計領域的具體化。在教學過程中，我結合實際對學生進行法制教育和誠信教育。比如有針對性地選取實際工作中存在的因虛報、瞞報、拒報或屢次遲報統計資料而被繩之以法的事例，告誡學生統計必須遵守《統計法》，它是每個統計人的職責和義務。同樣作為社會的一個成員，遵紀守法也是每一個人必須履行的義務，否則必將會受到法律的懲處。另一方面，統計的信息，咨詢和監督功能表明統計是服務于社會的，要贏得統計客體的支持和贊譽，統計人必須做到嚴守國家、企業、個人的秘密，這關系到一個人的信用，“人而無信，不知其可也”。誠信對個人來說，是安身立命之本，是孕育德性的基礎；對一個社會來說，是建立一個公正有效、有序運行體系的基本保證。在教學中，我還運用國民經濟的有關數據對學生進行國情教育，“識我祖國，愛我中華”。

2 利用統計知識，培養學生綜合能力

我注重對學生職業能力與職業素質的培養，培養學生的團隊合作精神，善于與人溝通的能力，使用小案例教學法與行為教學法，結合具體情景，教給學生體現職業素質的具體方法，制定全面發展的學習目標，包括專業能力、解決問題的方法能力、社會與交流能力以及認知和道德方面的學習目標。通過讓學生上網、看電視、看報紙雜志，去國美電器，去菜市場社會調查，培養學生應用現代先進的信息技術查閱及運用有關資料的能力。

在教學中以一個社會調查活動項目為中心，將學生每四人分為一組，具體分為以下階段。

2.1 分組準備階段

向學生闡述考評方法、步驟，列出各步驟完成的時間表，讓每位學生知道做什么？怎么做？推選出小組長，擬定調查課題，申報課題，確定調查范圍，寫出調查方案。

2.2 分組調查階段

每個小組根據本組課題查閱資料，討論、設計調查問卷，打印并發放問卷，進行問卷調查。教師只是作為指導者參與其中，隨時掌握學生的動向及調查進程，當學生出現方向性的問題時，及時進行點拔。本階段主要考核學生運用知識能力（解決問題）、動手能力、交往與合作能力、責任感、團隊意識、協作精神等。

2.3 分組撰寫調查報告階段

各組對問卷匯總整理，畫出整理表，撰寫調查報告提綱，應用調查報告的寫作格式撰寫調查報告并打印，本階段主要考核學生的寫作能力、歸納總結能力、計算機應用能力、創新能力。

2.4 學生講解階段

這是一個知識的主流反饋階段，各組制作口頭報告PPT，主要針對各組調查報告進行陳述和歸納，把調查研究的結果表述出來，制作口頭報告PPT，以恰當的形式傳達給其他同學，同其他同學進行交流，本階段著重培養學生的溝通能力，表達能力和應變能力。

2.5 交流心得體會階段

小組間交流本次活動的收獲，存在不足，提出改進意見。選出調查報告優秀小組到各班匯報，各班互相學習。

2.6 教師評價階段

上述五個階段每一步驟都要求在規定的時間內上交學習成果，教師給出相應階段的分數，即最后每一組的檔案袋中有五項內容。在小組合作考核教學中，“不求人人成功，但求人人進步”作為考核所追求一種境界，小組成員間的使命互助活動是教學活動賴以進行的動力源泉，合作學習不僅講合作，而且還存在競爭，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，小組合作成績既是個人成績又是小組成績，各小組既是調查者也是被調查者，小組之間也要互幫互助，把個人評價和集體評價，考試評價和學習過程評價有機結合起來，當某一小組或某一人有一點一滴進步時，教師和小組成員應及時給予表揚，肯定和鼓勵。從而發揮合作小組學習的積極性，主動性和創造性。

2.7 體會與收獲

學生選擇的調查課題內容廣泛，有中職生的學習態度、理財觀、人際交往、禮貌禮儀、職業生涯規劃、技能訓練、安全消防知識、社團活動等方面的調查，學生通過調查活動，既是與同學交流溝通的過程，也是對自己行為的檢查與反思過程，同時是對小組長領導能力的檢驗過程，在調查報告中，學生對學校課程設置、教學管理、體育活動、技能訓練等方面提出了很多建議，小組口號也有創意，有“讓微笑充滿校園，自信從我們開始！”充分展示了當代中職生積極進取的精神風貌。

3 實踐教學中的德育滲透

以真實生活為內容進行德育滲透，可以體現學生和教師對生活世界的關注，同時相對于理論教學來說對學生的教育更直接更有效。由于統計是一門實用性較強的學科，所以結合統計的理論教學，我安排學生參加了一些實踐性的統計活動。為此我結合統計課的教學內容，安排學生進行相關的統計調查：學生消費情況調查，學生學習態度的調查，手機禮儀調查，公交車讓座的調查，學生微信使用情況調查并寫出調查報告，在完成統計實踐教學的同時，也完成了一次良好的德育滲透。

2011級（4）班的王嘉成同學的《關于中職財會專業學生社會實踐狀況及對策的調查報告》獲自治區職業院校思想政治教育工作2013年會暨第八屆學術研討會一等獎，在自治區職業院校思想政治教育工作2013年會暨第八屆學術研討會上，《中職生手機禮儀情況調查》《中職生業余生活調查》、《中職生心理健康調查》《中職生吸煙情況調查》《網絡對中職生學習生活影響的調查》《中職生校服款式的調查》《中職生文明禮儀行為的調查》，《烏魯木齊財政會計職業學校學生社會實踐調查》八篇調查報告獲得一等獎，《中職生追求名牌的調查》《烏魯木齊財政會計職業學校學生就業觀的調查》《中職生理財觀的調查》4篇調查報告獲二等獎，《烏魯木齊市財政會計職業學校學生禮貌禮儀調查》《烏魯木齊財政會計職業學校學生學習態度調查》2篇調查報告獲三等獎。5篇調查報告被編入《中國夢 我們的夢》新疆職業院校學生德育科研優秀成果2013年選集。

參考文獻

[1] 趙淑華.中職導游教學中滲透職業道德教育的探索[J].新課程研究，2012（3）.

[2] 馮藝.淺談中職學校財會專業教學全程滲透職業道德教育的途徑與方法[J].中國科技教育理論版，2012（5）.endprint