高中英語課文整體教學(xué)法實踐與思考

花衛(wèi)忠++葛平

摘 要：針對新課標(biāo)提出的目標(biāo)要求，高中英語課文是集語言與思想為一體，既有完整的語言結(jié)構(gòu)，又有縝密的思想邏輯。因此，在課文教學(xué)時，我們需要采取整體教學(xué)的方式，充分讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下參與到課堂教學(xué)的全部過程中，同時做好自主學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并在運用語言的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、獨立思考的習(xí)慣和探究的勇氣，從而全面提高學(xué)生英語整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中英語 整體教學(xué) 啟發(fā)式

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（a）-0157-01

1 整體教學(xué)的概念與目標(biāo)

所謂整體教學(xué)法，就是以“教學(xué)整體”為理念與工具，發(fā)揮“教學(xué)整體”的知識性與功能性相統(tǒng)一的特征，活躍并優(yōu)化學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生體驗人生，把握科學(xué)知識，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，更順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。換言之，整體教學(xué)法，就是教師向?qū)W生提供學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)工具，開展自主、有序、高效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。整體教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠主動、有效、持久地思考性學(xué)習(xí)，而不是被動接受教師在課堂上填充式地直接講解，或讓學(xué)生被動地重復(fù)課文中或教師講解中提出的信息。

2 課文整體教學(xué)的嘗試

高中英語課文集語言與思想為一體，既有完整的語言結(jié)構(gòu)，又有縝密的思想邏輯。因此，在課文教學(xué)時，英語教師不僅要通過單句教語言結(jié)構(gòu)，更要把握課文主線的整體。只有這樣，才能把握課文教學(xué)的“靈魂”。這就需要英語教師勇于并善于創(chuàng)新，探索并實踐“整體教學(xué)法”的路子。

這里以北師大版高中英語教材模塊一第3單元Lesson 4 Christmas中的課文Memories of Christmas為例，談一談我們是如何在教學(xué)中實行課文整體教學(xué)的。

2.1 啟發(fā)式導(dǎo)入

在整體教學(xué)的視野里，學(xué)生正式學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，應(yīng)該對課文內(nèi)容有個整體宏觀上的基本把握。因此，教師在切入課文內(nèi)容之前，如何簡捷而有效地為學(xué)生鋪墊好相關(guān)的文化歷史等背景，就顯得相當(dāng)重要。就這篇課文，我們通過一篇介紹西方圣誕節(jié)的短文導(dǎo)入，還板書了跟文章有關(guān)的重點詞，如：Father Christmas/decorations/balloons/Christmas tree/Christmas stockings/presents/turkey/Christmas pudding. 這樣導(dǎo)入既加深了學(xué)生對圣誕節(jié)有關(guān)詞匯的印象，又為課文中的詞匯學(xué)習(xí)打下了伏筆與鋪墊，同時激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的欲望與興趣。

2.2 互動式夯實

第一步，略讀。其目的是讓學(xué)生積極主動地了解課文每段的段落大意。為此，我們啟發(fā)式地給學(xué)生設(shè)計了段落大意的概括題，將全文段落概括成以下五個段意：decorations outside/the beginning of Christmas/on Christmas morning/on Christmas Eve/after lunch.而且為了降低題目難度，將段意概括題設(shè)計成連線配對題，這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生在短時間內(nèi)迅速獲取所需信息的能力。

第二步，精讀。其目的是讓學(xué)生積極主動地了解課文中的細(xì)節(jié)。我們選擇了課本中的第三題排序題作為任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題再次閱讀課文。這樣，與第一步“略讀”結(jié)合起來，學(xué)生對課文的理解做到了“闡釋循環(huán)”（整體與局部之間的互動、契合與優(yōu)化），有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解以及獨立分析解決問題的能力。

第三步，聽讀。通過前面幾個任務(wù)的設(shè)計，學(xué)生基本上對于整個課文的內(nèi)容有了整體和細(xì)節(jié)性的理解與把握。為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維，檢查他們的理解程度，驗證學(xué)生對于課文掌握的情況，并為隨后的書面表達(dá)做一個鋪墊，我們還讓學(xué)生聽課文錄音并回答一些與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，使學(xué)生在不斷解決問題的過程中提高能力。比如，To whom did the children write a letter in November？/How did the family decorate the house on Christmas Eve？/What did we find in the stocking on Christmas morning？/After lunch，did the family all watch TV？/What did we eat when we had tea？

2.3 運用式拓展

通過教師的課文導(dǎo)入，學(xué)生對課文內(nèi)容有個大體了解。學(xué)生通過認(rèn)真的閱讀與聽讀課文，對文章的結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)有了更具體的了解。在此基礎(chǔ)上，我們設(shè)計了一篇與節(jié)日有關(guān)的書面表達(dá)題，旨在拓展學(xué)生的思維能力和語言運用能力。學(xué)生動筆前，我們還啟發(fā)式地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提供一些具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容和關(guān)鍵性詞語：Make notes about your childhood memories of an important festival./Which：Spring Festival？Valentines day？/People：family？good friends？/Preparations：decorations？ Invitations？/Presents：what？who for？make/buy？/Food：meals？ special food/drink？/Activities：music？ dancing？a long walk？/Your feelings：happy？sad？

3 課文整體教學(xué)的體會

傳統(tǒng)教學(xué)把詞匯和語言點的教學(xué)放在第一位，而把對課文的整體理解放在第二位甚至棄之不顧，只以追求眼前的考試分?jǐn)?shù)為主要目的，使課文教學(xué)成為一堂變相的語法課。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生個性的發(fā)展和探索精神的培養(yǎng)。整體教學(xué)在教學(xué)程序上反其道而行之，把文章內(nèi)容的整體放在首要位置，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與開闊型，使教學(xué)過程成為一個完整的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)認(rèn)知過程，便于學(xué)生形成完整的知識系統(tǒng)。

另外，整體教學(xué)的原則應(yīng)貫穿教學(xué)全過程，包括課文重點詞匯和句型的學(xué)習(xí)、鞏固和初步運用。整體教學(xué)應(yīng)當(dāng)而且完全可以引導(dǎo)學(xué)生在對課文進(jìn)行整體閱讀的過程中，自覺主動地去發(fā)現(xiàn)、歸納和總結(jié)語言的規(guī)律和特征。因此，我們在這節(jié)課簡化或者略去機(jī)械的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入運用的環(huán)節(jié)，使學(xué)生邊運用，邊操練，邊記憶。在運用的活動中去進(jìn)行知識的內(nèi)化，在內(nèi)化環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

再則，在設(shè)計整體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律。英語整體教學(xué)，要體現(xiàn)教學(xué)思想與語言邏輯的統(tǒng)一，要體現(xiàn)教師教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一。英語教學(xué)過程既是教師“授業(yè)解惑”過程，更應(yīng)該是學(xué)生的認(rèn)識及其深化過程。因此，教師必須認(rèn)真研究英語學(xué)習(xí)過程的規(guī)律與原則，把握并落實好知識感知、知識理解、知識鞏固和知識運用四個階段，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律與原則，循循善誘，循序漸進(jìn)，步步深入，同時做到綱舉目張，重點突出，舉一反三，條理分明。

最后，在整體教學(xué)中，必須堅持教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位相結(jié)合。要取得最佳的教學(xué)效果，很大程度取決于教師在教學(xué)過程中所起的主導(dǎo)作用。所謂教師的主導(dǎo)作用，更要側(cè)重于體現(xiàn)在教師始終站在學(xué)生的立場，真正做到“換位思考”，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需要，摸準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，揣摩學(xué)生的思維路徑和記憶、學(xué)習(xí)方式。

4 結(jié)語

實踐證明，對高中英語課文進(jìn)行整體教學(xué)，符合語言習(xí)得與運用的實踐性和交際性原則。至于課文整體教學(xué)其教學(xué)重點放在整體語言活動和訓(xùn)練上，則有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。當(dāng)然，在英語教學(xué)實踐中，我們還需要不斷摸索，不斷提高與改進(jìn)，不斷完善教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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