陽光文化引領的學校變革

張幟

廣州市花都區新華云山初級中學創辦于2000年8月，原名廣州市花都區育賢中學，2002年8月新校舍落成時，為了紀念太平天國領導人之一——馮云山（花都人），正式改為現名，是一所街屬公辦初中。

云山中學創辦之初，辦學效果未令社會滿意：校風不好，學生打架事件頻繁發生，課堂紀律令人頭痛，學生在上學路上違反交通規則是家常便飯……

2005年，云山中學“積重的病情”終于在一場不明就里的“網絡風暴”打擊下爆發。2005年暑假招生，學校初一招收了新生20個班1100多人，但開學時只報到13個班，一下子轉走了近300人！有些家長甚至不惜投入重金，也要將子女轉到其他學校。有些家庭條件差的學生流著眼淚來報到，因為他們來到了被誤傳的“地獄學校”。于是，當時附近的小學，教師批評學生最多的一句話是：“你再不好好努力，你將來就只能去云山中學讀書。”

“陰霾”籠罩了“云山”，我們該怎么辦？

2006年，云山中學新領導班子上任，全體師生櫛風沐雨，一路艱辛一路歌，學校實現從“問題學校”到“窗口學校”的“華麗轉身”。學生學習變得“明媚耀眼”，中考成績獲得前所未有的突破，競賽獲獎層次頗高，學校教育教學質量上了新的臺階。正所謂：篳路藍縷無所懼，終有柳暗花明時。現就其“華麗轉身”背后的一些做法作探析。

一、德育為先：播撒“陽光”，端風正氣

1.抓細節，讓“陽光”化入教師心田

一是從細節入手，點燃教師的干勁。2006年8月，張校長到任后，他沒有點燃烤人的“三把火”，而是點燃了服務教師、溫暖教師人心的“三把火”。第一把火，是貸款為教師辦公室安裝空調，為教師創造良好的辦公環境；第二把火，是請人對教師停放摩托車的地面進行打磨，使教師不再打滑乃至摔跤；第三把火，是取消“指模式考勤”，改為值日領導登記式考勤，教師的出勤率反而提高了。“三把火”燒過，教師心里暖和了，人心更齊，干勁更足了。

二是從細節著眼，轉變教師教學行為。過去，我校部分教師心態浮躁，缺乏對學生進行思想工作的耐心和方法，體罰學生現象時有發生。如上課時對違犯紀律的學生，他們動不動就趕出教室，讓學生站在辦公室或走廊。巡堂的學校領導詢問相關學生發現，多數學生并沒有犯什么嚴重的錯誤。為此，我們對這種現象進行專門討論，印發相關教育法規，要求教師學習，還請廣州大學張翼教授為全校教師開設以法治校的專題講座。通過學習，全校教師提高了對依法治教重要性的認識，更不再隨意將學生趕出教室。

三是從細節做起，激發教師智慧的火花。我校啟動了“云山中學教育論壇”工程，每學期舉辦兩次教育論壇。第一期教育論壇于2008年7月11日舉辦，陳照麟副局長為論壇開壇并親自講話。這一期論壇的主題是“教師如何做到既教書又育人”。幾位正副校長親自登臺，廣大教師積極發言，發表教育心得，為云山中學發展獻計獻策。

四是從細節著力，轉變領導作風。學校領導見到教師要主動打招呼，拉近與教師的距離；對于老師工作生活上的困難，要及時給予關心和幫扶；對于教師提出的意見建議，要樂于傾聽和改進；要不斷學習提升管理水平，主動參與學校的管理與任課，樹立起工作上的威信和榜樣。

2.抓細節，讓陽光化入學生心田

一是加強對學生日常行為的管理，以良好的紀風促學風。前幾年，我校的校風校紀不盡人意，存在不少問題，班主任和科任老師不敢管或不愿管學生，一些劣跡學生與校外青年混在一起，欺負校內其他同學。每當放學后，常常有一些失學或無業的青少年在校外游蕩，尋找機會滋事，或打架或勒索。這些人滋事雖然很少夠得上治安或刑事處分，但對學校管理及學校形象卻破壞力很大。為此，學校成立了一個特殊的隊伍——“學校風紀隊”，由十名體育教師組成。其職責之一，就是負責學生放學時出校門的交通秩序，定期進行學生儀容儀表的檢查。風紀隊對學生嚴重違紀發現一件，解決一件，決不留尾巴。對穿奇裝異服、留奇異發型的學生嚴加管教。如今，學生留長發、怪發的現象基本上得以杜絕，違犯交通規則的現象大大減少。同時，我們以抓學生廣播體操為切入口，在升旗、集會、課間操上狠抓規范管理。通過幾年的努力，學生的集會紀律有了很大的改觀，精神面貌煥然一新。

二是開展系列活動，豐富學生的生活。每學年，我們都舉辦“感恩教育專題報告會”，邀請名師為全體師生及學生家長舉行“讓生命充滿愛”等主題演講。專題報告會后，我們還通過主題班會、公開課、給家長寫信等多種形式，將感恩活動推向深入，以此觸動學生心靈，也喚起學生的自豪感。如今，學生感恩家長、感恩教師己成為自覺的行為。每年教師節，學生向教師獻花，已畢業學生回校探望老師，已是常事。而每年的初一新生，我們改以前的軍訓為拓展訓練，讓初一新生在較短時間內適應新的學習生活，在游戲中學習，在學習中游戲，為拉近同

學間的心理距離，建設班集體起到很好的促進作用。近年來，我校將學生社團活動制度化，每周均安排兩節課作為學生社團活動時間。活動項目有文學類如課本劇、電影欣賞、經典誦讀，手工制作如剪紙、十字繡、編織、烹飪，藝術類如街舞、古箏、合唱，科技類如航模、無線電測向、科技制作。我校的科技小發明近兩年獲得六項國家專利，廣州市第五屆藝術節舞蹈比賽一等獎。學生社團的開展，激發了學生的興趣，豐富了學生的生活，同時也培養了學生的科學素養。

三是推行陽光評價，促使學生激勵中燦如陽光。我校在班級管理方面開展了“星級班評比”活動，將衛生、教室環境、教學秩序、文明禮儀、體育活動五個方面囊括在評比方案中，組織專門的檢查隊伍，定期檢查并公布結果。該項工作很快成為學校管理的“定海神針”。在此基礎上，我校又開展了“特色班”建設活動和“值周班”主題活動，經過幾年的實施，效果非常明顯。在學校層面，我們開展“陽光少年”評選表彰活動。每月評選一個項目，陽光少年和學習之星、孝順之星、禮貌之星、熱愛集體之星，其中“陽光少年”是綜合性的最高榮譽。將“陽光少年”的獎牌掛在樹上，寫上“云山中學陽光少年護綠宣言、感恩宣言”，是對陽光少年的一種表彰。每月向家長寄發一封“喜報”，有單位的寄到單位，讓家長感受到光榮。在班級層面，我們開展“每周之星”評比，每周由各班評選出本周的“每周之星”，給予表彰。我們設置了“每周之星”評獎牌匾，在每個班教室外面設置牌匾，每周由各班評選出本周的“每周之星”，將這些同學的照片及事跡張貼出來，成為大家的榜樣。獎勵名目繁多，由班主任自己決定，原則是讓更多同學有獲得獎勵的機會，并在出操時請獲得“每周之星”稱號的同學舉班牌，以增強他們的榮譽感。endprint

二、課堂為要：孕育“陽光”，精教優學

1.抓實課堂管理，優化教學行為

早期，我校有相當部分的老師不善于管理自己的課堂，課堂上學生搞小動作、開小差、趴桌子、睡覺等違紀現象，多的有十多個，少的也有七八個，嚴重影響了課堂教學的質量。為此，我校制定了巡課制度，全校的行政領導加強巡堂工作，發現問題做好記錄，及時地找到相關人員（老師、學生）進行批評指正，并定期在學校大會上進行總結反饋。同時，所有記錄的數據均作為先進科組、先進個人以及“五星級班”評選的依據（例如，每次巡堂發現一人趴桌子扣1分）。該制度出臺和落實后，由于課堂管理不到位不單影響到個人，還會牽涉到他人和集體的聲譽和利益，無形中建立起了一種互督互促的機制，從而得到了全體師生的高度重視，一旦見有人巡堂，學生和老師都更提起神來（以前，有些老師即使是學生趴下一大片都沒反應，有學生睡覺推醒他，抬抬頭又繼續睡覺），并互相提醒注意力要集中（有些時候，確實有學生因身體原因趴了桌子，老師還非常緊張地在下課后馬上找領導進行解釋）。為進一步做好課堂的監控工作，力求每天都能巡上幾回，我們又將巡堂的人員擴展到科級組長，讓他們及時地了解本科級教師的工作情況。在此過程中，慢慢形成了課堂學習的良好習慣，現在60個班巡下來，基本沒發現學生的異常情況，效果非常明顯。

2.強化教學研究，提升課堂質量

2008年開始，我校已實施課改工作。2009年，在區教育局提出“提升質量，除了課改，別無出路”的工作意見后，我校更是加大了課改的力度。當時有幸接觸了“生本教育”，也被它所深深吸引，但在經歷狂熱過程之后我們更多的是冷靜的思考，生本理念是值得提倡的，但實施要結合校本。為此，我們在加大對老師進行生本理念培訓的同時，以課題《生本理念在學科教學中的實踐研究》為引領，進行校本化的操作。在實施兩年后已初見成效，但進一步提升又遇到了瓶頸。為了進一步把課題研究推向深入，我們又建立起新的工作機制，在不同階段不同時期以“學科教學評優活動”和“學科課堂教學開放周活動”為有效抓手，把課改課題工作推向深入。

一是“學科課堂教學評優活動”。每學年，學校都要組織課堂教學評優考評小組的成員對學科組教師課堂教學情況進行評優考核，考核對象一般抽簽決定，小科組三人，大科組六人，可對畢業班教師有所側重，如果學科組被考核成員全部獲得教學優秀的評價，全科組可享受一次外出學習的機會，但如果有一位成員拖了后腿沒能通過，則所有成員沒資格享受這樣的學習機會。這促使教師們必須加強集體備課，不斷加強課改科研的力度，課堂教學有一種全新的氣象，自然教學效果就出來了。

二是“學科課堂教學開放周活動”。為了更好地檢驗前階段的研究成果（各學科不同課型的教學模式以及課堂教學評價體系的構建），我們又通過抽簽的形式確定每學科開放的周次，學校課堂教學考評組的成員在當周內要深入該學科的課堂，最起碼聽兩節課，教導處結合全體考評成員的評課反饋，匯總形成對學科組實施課改工作情況的評價意見，并予以后階段工作的指導。同時，為加強對常態課的考核，我們改變了對老師聽課的要求，除聽本學科外，還需聽其它學科，并填寫好聽課評價表，然后各學科匯總，統計優秀課的比例，以此了解學科教學的情況。在此過程中，各學科通過課堂實踐不斷地去提煉、修改、完善，整理出有實用價值理論成果，惠及全科組成員。在此基礎上，學校還以“開放周”的形式開展對外開放交流活動，有效推動了課改工作。

三、文化為根：化育“陽光”，生根發芽

1.以精神文化化育“陽光”

2010年5月，云山中學舉辦了“馮云山事跡（精神）文化沙龍”，邀請專家討論馮云山的精神內涵，提煉其關鍵詞作為學校的精神，引領每一個“云山人”培植“礪志、堅韌、厚德、奮發”的“云山精神”。

經過廣泛征求意見，我們將“礪志凌云，斯盛冠山”作為校訓。既取“云山”之意，又表示激勵學生樹立凌云之志，為之拼搏，攀登人生高峰，讓云山中學“桃李滿山”，讓“云山學子”以“云山”為豪。同時，我們倡行“感恩、知禮、礪志、有為”的校風，“敬業、勤業、精業、樂業”的教風，“好學、勤學、善學、樂學”的學風。

云山中學的校徽“我們在藍天翱翔”，其核心理念為：和諧、活力。校徽主體像一只展翅高飛的鴿子，充滿動感、充滿活力，又像是一個向前飛奔的人，寓意“云山人”勇往直前、敢為人先。整個校徽體現了天、地、人的完美結合與和諧統一。

云山中學的校歌《陽光路上》，由花都區作協副主席楊平作詞，由全國十大青年教師歌手李獻玉作曲，融合了“陽光文化”元素，歌曲雄壯有力，振奮人心。

正是“陽光文化”的鍛造，它提升了“云山人”的精氣神。如今，云山中學每到教師節那一天，總有超過千人的畢業生回母校探望老師。如今，云山中學的師生在社會上都有一種“我是云山人”的自豪感。如今，每年初中招生時，不少家長托關系，想把學生轉入到云山中學學習，與幾年前學校被“陰霾”籠罩時形成一種鮮明的對比。

2.以校園文化化育“陽光”

我們緊密結合德育主題，將校園文化的主題分為“國粹篇——八德文化廊”、“國威篇——奧運文化廊”、“國魂篇——民族精英文化廊”，分布于教學樓各層。在辦公樓走廊，我們設置五大主題文化廊：“二十四孝圖——感恩篇”、“弟子規文化廊——禮儀篇”、“生本文化廊——生命篇”、“《論語》文化廊——氣質篇”、“勵志文化廊——奮斗篇”。

學校的辦學宗旨、辦學理念和一訓三風、校徽等，都制貼于校園醒目處。八個紅色大字的校訓石，矗立于教學樓前的臺階旁，一走進學校大門，遠遠的就能看見。學校三座大樓分別取名為：凌云樓、冠山樓、樹仁樓。另外，除了生物園、地理園、英語街等校園布置外，我們刻意做的一樣校園風景，就是“榜樣勵人”，或在校園的樹上懸置一小塊牌匾，上面刻一在某方面有特長的學生姓名，或在校園櫥窗里定期展示學生風采，定期展出獲星級評價的學生和班級。

這樣的校園文化打造，其立意的核心，在于“陽光礪志”，即，以校訓“礪志凌云，斯盛冠山”礪“一山皆陽光”之志，以“國粹、國威、國魂之三國文化”礪“家國情懷化育云山”之志，以“感恩、禮儀、生命、氣質、奮斗之五品文化”礪“陽光品質播撒云山”之志，以“向陽即進步，進步即榜樣”礪“走進云山——沐浴陽光，融入云山——植種陽光，走出云山——撒播陽光”之志。

如今，云山中學不僅已經沖破“陰霾”，推開了吸納陽光的心窗，成為區域內的“窗口學校”，而且已在“云山人”的心靈深處植種了陽光，煥發出陽光般的生命活力。我們相信，“教育植種陽光，生命收獲幸福”的“陽光教育”夢想，一定能在云山中學大放光芒。endprint