大眾化教育背景下獨立學院大學物理教學研究

劉玉金++鄒波蓉

摘 要：目前大眾化教育階段，就業壓力影響著大學生價值觀，沖擊著大學物理教學模式。通過分析獨立學院大學物理教學存在的問題，從四個方面著手，構建大學物理教學新體系。

關鍵詞：大學物理 獨立學院 教學研究 大眾化教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（c）-0148-02

21世紀我國的高等教育已經由精英教育轉向大眾化教育，社會就業矛盾突顯，國家不斷優化就業環境，實施就業優先戰略，加快構建以就業為導向的現代職業教育體系。這促使絕大部分地方高校特別是獨立學院要以培養適應社會需求的應用型人才為目標。在這種大環境下，部分高校及學生認為大學物理課程與生產實踐、升學讀研作用不大，這導致大學物理課時被嚴重壓縮，學生也越來越不重視。事實上，大學物理雖然是一門公共基礎課，但它不僅負責傳授物理知識，還肩負著銜接后續專業課程、培養學生科學思維方式和科學研究方法的重任，其研究思想和設計方法在培養人才的科技創新能力方面發揮著極其重要的作用，這也是學習大學物理的更為重要的意義所在。該文將結合獨立學院大學物理教學現狀，探索適應大眾化教育時代的大學物理教學模式，為新形勢下提高大學物理的教學質量提供參考。

1 學生價值觀受就業結構性矛盾的影響

國際上通常認為，高等教育毛入學率在15%以下時屬于精英教育階段，15%～50%為高等教育大眾化階段，50%以上為高等教育普及化階段。2002年我國高等教育毛入學率達到15%，標志著我國已經進入大眾化教育時代[1-2]。2009年，中國高等教育毛入學率繼續提高并達到24.35%，同年發展中國家為28.56%[3]。2013年政府工作報告指出，要將高等教育毛入學率提高到30%，這意味著我國高等教育達到發展中國家的平均水平。數字說明國家在積極促進教育事業優先發展，但目前社會就業矛盾大大影響了大學生的價值觀取向。通過與我院在校學生的交流得知，就業是他們大學生活的導向，為了就業，他們要積極參加各種社團和社會活動，不斷提高自己適應社會的能力；要聽各種講座和報告；備考英語四、六級、電氣工程師、測繪工程師等各類證書；備考公務員國考、省考。這沖淡了他們對專業課特別是基礎課的學習。也有相當一部分同學，通過了解和分析自己專業的就業前景，或主動或被動的選擇考研究生，但他們純粹以“考研”為導向，只去學習考研科目，大大弱化大學物理的學習。再者，獨立學院是伴隨著擴招而衍生的本科層次院校，學生基礎較差。總之，就業矛盾和生源質量要求我們必須與時俱進的改革大學物理教學，才能適應新時代教育體系的構建。

2 目前獨立學院大學物理教學存在的問題

（1）經典內容偏多，講授方法陳舊。目前各獨立學院主要開設的是社會需求比較多的熱門專業，各學院之間專業的設置也有不同的側重點。從教學內容來看，主要講授過去的“力學、熱學、振動與波、電磁學、光學”的內容 [4]，對近代物理內容的講授相對較少，而涉及當代物理前沿在新技術、高科技以及交叉學科等領域中的應用就更少。教學方法上主要是填鴨式方法，這種模式培養的學生，基礎知識扎實，但不利于學生的自主學習能力、獨立解決問題能力和創新能力的培養。

（2）學生的學習方法墨守成規。從中學物理到大學物理轉變的關鍵在于強調對高等數學運用，但價值導向使很多學生對高等數學知識掌握不牢，導致他們仍喜歡使用高中的方法去思考和解決問題，不能從更高的層次上利用高等數學工具來學習全新的、更加復雜深化、更具普遍意義的物理學理論。

（3）課程部分內容與有關工科專業后續課程重疊。比如理論力學，電磁場與電磁波。必須徹底改造大學物理教學內容，建立起新的知識結構，或者根據不同專業的課程設計而有所取舍和加強。部分內容與大學物理實驗課重疊，如邁克爾遜干涉實驗，霍爾效應。為避免重復，這些內容在理論課中可以少講或不講。

（4）教師自身素質沒有進一步提升。目前很多學校的師資力量不夠，大學物理任課教師的工作任務很重，基本上都成了一個疲于奔命的“教書匠”，學院教師進修機會少，知識得不到更新，不能拓展視野，及時將物理學全新的理念融入到現代大學物理教學之中。

3 獨立學院大學物理教學新體系的構建

3.1 轉變教學思維模式，大力實施教育創新

獨立學院教師隨著時代的變遷和知識的更新，精英教育時代的知識傳授型教學模式需注入時代的新鮮內容。獨立學院作為高等教育辦學模式的新興力量，應構建有自己特色的課程教學結構，將教學模式從知識傳授型逐步向科學思維型轉變。要構建自己的開放型、多維型、創造型思維；要學習新知識，接受新信息；要把新的科學知識引入到我們的思維活動中，用新的科學知識構成教學者思維的知識元素；要強調理論聯系實際，重視知識面的交叉與滲透，培養學生的科學素養和創新能力，重視實踐性教學環節，開設討論課，使學生能夠與教師互動。

3.2 引入現代教育手段，配套實施教學改革

首先要精選教材，在條件允許、師資力量充足的條件下最好能編寫一套適合本學院專業設置的配套教材。教師在授課時應根據專業的不同選擇相關的教學內容，有目的地將大學物理與相關專業課程知識融合，為后續的專業課程學習做好必要的準備。同時為了更好地激發學生的學習興趣，可以在上課時適當介紹物理學最新進展，與其它學科交叉的前沿知識，以及物理理論和實際問題的聯系[5]。比如：在對我院通信、電信兩個專業的學生授課時，要重點教授電磁學部分，可以為后續課程《電磁場與電磁波》做基本的鋪墊。可以啟發學生用電磁感應原理來解釋電磁爐的工作原理，可以介紹通信技術與電磁學密切聯系，這樣可以激發學生對大學物理的興趣，增強學生利用物理知識解決專業問題的能力。要合理安排實驗內容，便于學生對理論的理解和掌握。同時，課堂教學要建立有自己特色的再現物理現象和物理原理的動畫演示，將一些教學難點結合仿真實驗的形式展示出來。要積極利用現代網絡資源，觀看世界一流大學的教學視頻，擇善而從。endprint

3.3 創新現代教學方法，強化應用能力培養

教學方法要用啟發式，適當運用滲透式的教學方法來組織教學內容，給學生留出鉆研的空間，讓學生不斷的思考和探索。滲透式教育重視的是知識的實用性和新穎性，其目的培養有創造性的學生，這種教法籠統來說就是教學內容跳躍，聽起來根本不相關聯，講授過程中不管學生是否具備必要的預備知識，照講不誤，學生聽了之后不會太懂，如果要真懂必須自己想法把所缺知識補起來。這就要求老師要系統掌握教學內容，巧妙設計配套問題， 促使學生自學、思考與討論，鼓勵學生兼收并蓄，使學生在問題和疑惑中探索和思考，充分利用圖書館、閱覽室等網絡資源股，獨立自主地尋求解決疑惑的有效方法和途徑，在探索的過程中感受和體驗成功。實驗是自然科學的基礎，這要求我們要加大軟硬件的投入，重視實驗室中對學生動手能力的訓練，要弱化驗證性實驗，開設設計性實驗，積極推進創新實驗班的建設，扎實推行“教、學、研”一體化培養模式。

3.4 積極拓寬教學領域，提供有力學科支持

教師在承擔教學工作的同時，學院要為教師提供更多的進修機會，將前沿的物理學理念融入到大學物理教學之中，不斷提高自身的教學水平。教師自身應注重教學與科研緊密結合，在科研中不斷提高自身能力、拓展視野，形成具有自己特色的學科方向，對拓寬大學物理教學領域提供有力的學科支持。

4 結語

目前，我國的高等教育已經處于大眾化教育階段。教育的最終結果就是服務社會，而現階段大學生就業壓力很大程度上影響了他們的價值觀取向，直接指導著他們在校的學習、生活，大學物理作為一門基礎課更是受到這一矛盾的沖擊。這就要求我們高校教師要不斷學習，跟緊時代腳步，與國際教育接軌，要審時度勢、與時俱進的發現教學過程中存在的問題和弊端，有針對性的做出修正。本論文我們分析了大學物理教學過程中的四個問題，從思維模式、教育手段、教學方法、學科支持等四個方面入手，構建適合獨立學院大眾化教育階段的大學物理教學新體系。

參考文獻

[1] 楊徳廣.教育學概論[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[2] 卜勝利.大眾化教育時代大學物理教學面臨的問題與分析[J].科技信息，2008（21）.

[3] 王春春，張男星.中國高等教育發展呈現七大趨勢-尋找中國高等教育的世界坐標中國教育報，2013.

[4] 馬文蔚.物理學[M].高等教育出版社，2005.

[5] 盧婧，胡洪.獨立學院大學物理教學的現狀與思考[J].科教文匯，2013（9）.endprint