實施課堂“實質性參與”促進語文有效學習

周雪

【摘要】如何進行有效學習是當前教學改革的重要話題，本人關注到當前語文課堂當中存在的教師整堂牽引、學生機械參與的現象，而提出我們應實施學生課堂實質性參與，從而促進語文有效學習。本人從學生實質性參與課堂活動的重要性入手進行探討。

【關鍵詞】實質性參與；有效學習；課程延伸

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著時代的發(fā)展和變遷，教育形式以及教學模式都做著不同層次的改變。新時代的到來，在課堂教學中，人們更關注與學生是否能夠更有效地學習。在教育者、受教育者和教學內容相同的條件下，有效教學手段是促進學生有效學習的基礎法寶，它能夠體現有效教學的一個方面就是關注學生的進步和發(fā)展，注重學生在教學過程中的實質性參與活動。針對這個問題，筆者近期以一年級下冊《要下雨了》進行了兩次教學設計，本文以此為例，對學生實施課堂實質性的參與，促進語文的有效學習做一個初步的探討和研究。

一、不同的教學設計凸顯學生“實質性參與活動”的重要性

【第一次教學設計】

1.創(chuàng)設雨天的情景圖片，內容分別是課文中的燕子、小魚、小螞蟻在遇到要下雨的時候各自的反應。讓學生先行觀看。2.教師提問：看到小燕子在怎樣的飛翔？小魚有沒有露出水面？小螞蟻正在干什么？3.請學生自己自由讀課文，尋找答案。4.教師總結：在雨天這些小動物的反應。讓學生知道它們的反常舉動是在告訴人們《要下雨了》。……